ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ 8-10 ЛЕТ К ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КИТАЙСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКЕ

Актуальность. Важнейшей задачей школьного физического воспитания является формирование и поддержание у учащихся мотивации к регулярному развитию своих физических качеств, что включает в себя приобретение навыков здорового образа жизни, усвоение принципов сохранения здоровья и овладение системой знаний в области физической культуры. Цель исследования заключалась в установление уровня мотивации детей 8-10 лет к физкультурной деятельности в Китайской Народной Республике. Методы и организация исследования. Основными методами исследования являлись интервьюирование и опрос. В исследовании участвовало 469 школьников (237 мальчиков и 232 девочки), возраст которых соответствовал периоду первого и второго детства – учащиеся начальной школы «Лиюйчи» и начальной школы «Шибань» г. Чунцин. В интервьюировании также приняли участие 17 учителей физической культуры этих образовательных учреждений. Результаты исследования. Исследование показало, что учащиеся 8-10 лет в Китае положительно относятся к занятиям физической культурой (74,41%) и проявляют внутреннюю мотивацию, основанную на интересе, движении и стремлении к здоровью (55,44%). Наибольший отклик вызывают игровые и командные формы (78,46%), а семейная поддержка (29,21%) способствует устойчивому интересу к занятиям. Педагоги отмечают высокий интерес детей (94,12%), но указывают на нехватку времени (82,35%), оборудования (58,82%) и внеурочной активности. Для повышения мотивации необходимы совместные усилия школы (35,29%) и семьи (76,47%), обновление условий и применение индивидуальных педагогических подходов (82,35%). Заключение. Учащиеся 8–10 лет в Китае в целом демонстрируют положительное отношение к занятиям физической культурой и высокую внутреннюю мотивацию, проявляющуюся в стремлении к движению, укреплению здоровья и эмоциональному благополучию. Важным фактором формирования устойчивого интереса выступает семейная поддержка и участие родителей в совместных спортивных мероприятиях. В то же время педагоги отмечают ряд барьеров, препятствующих развитию мотивации: чрезмерную учебную нагрузку, ограниченные ресурсы, дефицит оборудования и недостаток внеурочной двигательной активности. Эффективное формирование мотивации требует системного взаимодействия семьи и школы, обновления инфраструктуры и внедрения индивидуализированных подходов, ориентированных на интересы и особенности младших школьников.