Особенности организации инклюзивных практик в сельских общеобразовательных организациях
Автор: Малинина Ирина Александровна
Журнал: Известия Волгоградского государственного педагогического университета @izvestia-vspu
Рубрика: Подготовка будущего учителя: методология, теория, технологии
Статья в выпуске: 3 (176), 2023 года.
Бесплатный доступ
Рассматривается готовность сельских школ в нескольких регионах Российской Федерации к созданию инклюзивной образовательной среды. Анализируются социальные, педагогические и методические проблемы сельской школы с точки зрения учителей и предлагаются пути их решения. Обозначены основные направления развития инклюзии в сельской школе.
Инклюзия, инклюзивное школьное образование, особые образовательные потребности, сельские школы, готовность сельских школ к реализации инклюзивного образования
Короткий адрес: https://sciup.org/148326669
IDR: 148326669
Список литературы Особенности организации инклюзивных практик в сельских общеобразовательных организациях
- Заир-Бек С.И., Мерцалова Т.А., Анчиков К.М. Портрет российской сельской школы // Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». 2020. № 35.
- Кузьмина М.Л., Вашуркина А.А. Особенности инклюзивного образования в условиях сельской школы // Инклюзивное образование: теория, практика, перспективы. Сборник статей участников Международной науч.-практич. конференции. Н. Новгород, 2018. С. 124–130.
- Малинина И. А. Диагностика подготовленности учителей иностранных языков к преподаванию обучающимся с особыми образовательными потребностями // Человек и образование. 2022. № 2(71) C. 171–179.
- Соловьева Т.А. Системный подход к организации процесса включения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду. М., 2018.
- Специальная педагогика: в 3 т.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2008. Т. 2.
- Федотенко И. Л., Захарук Т. Подготовка студентов к профессионально-педагогической деятельности в инклюзивной образовательной среде // Известия Тульского государственного университета. Педагогика. 2014. № 1. С. 216–221.
- Шамбер О. В. Инклюзивное образование в сельской школе: с чего начать? // Вопросы педагогики. 2022. № 1–1. С. 313–316.
- Штейнберг И.Е. Метод «длинного стола» в качественных полевых социологических исследованиях. М., 2021.
- Apple M., Apple M.W. Ideology and Curriculum (4th ed.). Routledge. [Electronic resource]. URL: https://doi.org/10.4324/9780429400384 (дата обращения: 23.01.2023).
- Braun V., Clarke V. Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology. 2006.
- Chepel T., Aubakirova S., Kulevtsova T. The Study of Teachers’ Attitudes towards Inclusive Education Practice: The Case of Russia // The New Educational Review. 2016. № 45. P. 235–246.
- DiGiorgio C. Application of Bourdieuian theory to the inclusion of students with learning/ physical challenges in multicultural school settings // International Journal of Inclusive Education. 2009. № 13(2). P. 179–194.
- Hargreaves A., Fullan M. Professional Capital: transforming teaching in every school. New York & London, Teachers College PresS. 2012.
- Iarskaia-Smirnova E., Goriainova A. (2022) Inclusive Education in Today’s Russia: Room for Manoeuvre // Europe-Asia StudieS. 2022. № 74(3). P. 426–448.
- Kitchen J., Petrarca D. Approaches to Teacher Education // International Handbook of Teacher Education. 2016. № 1. P. 137–186.
- Maguire M. Towards a sociology of the global teacher // The Routledge International Handbook of the Sociology of Education. [Electronic resource]. URL: https://doi.org/10.4324/9780203863701 (дата обращения: 27.01.2023).
- Mitchell D.R. What Really Works in Special and Inclusive Education. Routledge, London and New York 2007.
- Schafft K. A., Harmon H. The Role of Education in Community DevelopmenT. In Introduction to Community Development: Theory, Practice, and Service-Learning. 2010.
- Stepaniuk I. Inclusive Education in Eastern European Countries: A Current State and Future Directions // International Journal of Inclusive Education. 2019. № 3. P. 23.
- Wegerif R. Dialogic or Dialectic? The significance of ontological assumptions in research on educational dialogue // British Educational Research Journal. 2008. № 34(3). P. 347–361.
- Weller S.C., Vickers B.N., Bernard H.R., Blackburn A., Borgatti S.P., Gravlee C.C., Johnson J.C. Open-ended interview questions and saturation. 2018.
Статья научная
