Особенности совладающего поведения студентов с различной академической успешностью
Автор: Дьячук Анна Анатольевна, Бочарова Юлия Юрьевна, Климацкая Людмила Георгиевна, Шпаков Андрей Иванович
Журнал: Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева @vestnik-kspu
Рубрика: Психологические науки. Психология личности
Статья в выпуске: 2 (60), 2022 года.
Бесплатный доступ
Постановка проблемы. Рассмотрена проблема академической успешности студентов в ситуации изменений в образовательном процессе, вызванных пандемией. Цель статьи - выявить особенности совладающего поведения студентов, различающихся по академической успешности, в условиях вынужденного удаленного формата обучения во время пандемии COVID-19. Методология. Изучение академической успешности строилось на идеях типологического подхода, позволяющего рассмотреть соотношение субъективных переживаний успешности учебной деятельности и успеваемости, и на основе этого выделить качественные ее характеристики. Методом кластерного анализа выделены группы студентов с различными характеристиками академической успешности и проанализированы особенности их совладающего поведения. Результаты. Отмечено, что высокие оценки не являются достаточным основанием для отнесения студентов к успешным: они могут сопровождаться переживанием пустоты, отчужденности от учебной деятельности. Переживание удовольствия и пустоты в учебной деятельности, оценка изменений результативности в соотношении с успеваемостью могут выступать показателями успешности в обучении в период вынужденного выхода в дистант. С учетом каждой выделенной группы описаны специфические особенности восприятия трудной ситуации в соотношении с самоэффективностью, находящей выражение в выборе копинг-стратегий. Заключение. Сделаны выводы, что обращение к активному совладанию, проактивным копинг-стратегиям в соотношении с более высокими уровнями самоэффективности и ориентацией на взаимодействие с трудностями характерны для успешных в учебной деятельности студентов. Особенности совладающего поведения студентов с низкой успешностью связаны со стратегиями избегания трудностей, низкой самоэффективностью, акцентированием на препятствиях, трудностях.
Студенты, академическая успешность, переживания в учебной деятельности, копинг-стратегии, совладающее поведение, самоэффективность, covid-19
Короткий адрес: https://sciup.org/144162333
IDR: 144162333 | УДК: 159.9, | DOI: 10.25146/1995-0861-2022-60-2-339
Features of coping behavior among students with different academic success
Statement of the problem. The problem of students’ academic success in the situation of changes in the educational process caused by the pandemic is reviewed. The purpose of the article is to identify the coping behavior features of the students with different academic success in conditions of forced distance learning during the COVID-19 pandemic. Research methodology. The study of academic success was based on the ideas of a typological approach which makes it possible to consider the ratio of subjective experiences of educational activity success and academic performance, and to highlight its qualitative characteristics relying on the information obtained. By cluster analysis, the groups of students with different characteristics of academic success have been identified and the features of their coping behavior have been analyzed. Research results. It has been noted that high grades are not sufficient grounds for classifying students as successful: they may be accompanied by an experience of emptiness, alienation from educational activities. The experience of pleasure and emptiness in educational activities, the assessment of changes in performance in relation to academic performance can be indicators of success in learning during the period of turning to forced distance learning. Specific features of coping with a difficult situation in each group are described in relation to self-efficacy, which is expressed in the choice of coping strategies. Conclusion. It has been concluded that the use of active coping, proactive coping strategies in relation to higher levels of self-efficacy and orientation towards interaction with difficulties are typical for students who are successful in their educational activities. The features of coping behavior among students with low success are associated with strategies of avoiding difficulties, low self-efficacy, focusing on obstacles and difficulties.
Список литературы Особенности совладающего поведения студентов с различной академической успешностью
- Белинская Е.П., Вечерин А.В. Адаптация диагностического инструментария: опросник «Проактивный копинг» // Социальная психология и общество. 2018. Т. 9, № 3. С. 137–145. DOI: 10.17759/sps.2018090314
- Берман Н.Д. Влияние самоэффективности на обучение студентов // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. № 2. URL: https://mir-nauki.com/PDF/83PDMN220.pdf
- Битюцкая Е.В., Корнеев А.А. Диагностика факторов копинга: апробация опросника «Типы ориентаций в трудных ситуациях» // Психологический журнал. 2020. Т. 41, № 1. С. 97–111. DOI: 10.31857/S020595920007902-8
- Бочарова Ю.Ю., Дьячук А.А., Климацкая Л.Г., Кузина Д.В., Черкасова Ю.А. Возможности развития субъектности студентов при совладании с трудной ситуацией перехода на дистанционное обучение в период пандемии // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2021. № 2 (56). С. 109–122. DOI: 10.25146/1995-0861-2021-56-2-277
- Вишневская О.Н., Воронцова А.В., Воронцов Д.Б., Самохвалова А.Г., Тихомирова Е.В. Удовлетворенность студентов организацией дистанционного обучения в вузе в период самоизоляции // Вестник Костромского государственного университета. Сер.: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2021. Т. 27, № 2. С. 74–82. DOI: 10.34216/2073-1426-2021-27-2-74-82
- Гордеева Т.О., Сычев О.А. Мотивационные профили как предикторы саморегуляции и академической успешности студентов // Вестник Московского университета. Сер. 14: Психология. 2017. № 1. С. 67–87. URL: http://msupsyj.ru/articles/detail.php?article=7126
- Зборовский Г.Е., Амбарова П.А. Неуспешные студенты: социологический анализ их человеческого капитала // Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика. Политика. 2021. Т. 14, № 3. С. 74–93. DOI: 10.31660/1993-1824-2021-3-73-93
- Клейн К.Г., Леонтьев Д.А., Костенко В.Ю., Осин Е.Н., Тараненко О.А., Кошелева Н.В. Переживания в разных видах деятельности: временная динамика и содержательная валидность // Психологическая наука и образование. 2019. Т. 24, № 5. С. 47–57. DOI: 10.17759/pse.2019240505
- Кочергина Е.В., Най Дж.В.К., Орёл Е.А. Факторы «Большой пятерки» как психологические предикторы академической успеваемости студентов вузов // Психологические исследования. 2013. Т. 6, № 27. URL: http://psystudy.ru/index.php/num/2013v6n27/776-kochergina27.html
- Моросанова В.И., Фомина Т.Г., Цыганов И.Ю. Осознанная саморегуляция и отношение к учению как ресурсы академической успешности // Вопросы психологии. 2017. № 4. С. 64–75. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=32324598
- Попов Д.С., Тюменева Ю.А., Кузьмина Ю.В. Типологизация первокурсников: кто поступает в столичные вузы? // Вопросы образования. 2013. № 1. С. 205–231. DOI: 10.17323/1814-9545-2013-1-205-231
- Рассказова Е.И., Гордеева Т.О., Осин Е.Н. Копинг-стратегии в структуре деятельности и само-регуляции: психометрические характеристики и возможности применения методики COPE // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2013. Т. 10, № 1. С. 82–118. URL: https://psy-journal.hse.ru/2013-10-1/78932127.html
- Рассказова Е.И., Леонтьев Д.А., Лебедева А.А. Пандемия как вызов субъективному благополучию: тревога и совладание // Консультативная психология и психотерапия. 2020. Т. 28, № 2. С. 90–108. DOI: 10.17759/ cpp.2020280205
- Шабалина М.Р. Педагогические условия повышения академической успешности студентов // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2009. № 2–3. С. 59–63. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=12797968
- Шварцер Р., Ерусалем М., Ромек В. Русская версия шкалы общей самоэффективности Р. Шварцера и М. Ерусалема // Иностранная психология. 1996. № 7. С. 71–76. URL: http://www.romek.ru/ru/node/31
- Штыхно Д.А., Константинова Л.В., Гагиев Н.Н. Переход в дистанционный режим в период пандемии: проблемы и возможные риски // Открытое образование. 2020. Т. 24, № 5. С. 72–81. DOI: 10.21686/1818-4243-2020-5-72-81
- Austin E.J., Saklofske D.H., Mastoras S.M. Emotional intelligence, coping and exam-related stress in Canadian undergraduate students // Australian Journal of Psychology. 2010. Vol. 62 (1). P. 42–50. DOI: 10.1080/00049530903312899
- Babicka-Wirkus A., Wirkus L., Stasiak K., Kozłowski P. University students’ strategies of coping with stress during the coronavirus pandemic: Data from Poland // PLoS ONE. 2021. Vol. 16 (7). P. e0255041. DOI: 10.1371/journal.pone.0255041
- Carver C.S., Scheier M.F., Weintraub J.K. Assessing coping strategies: A theoretically based approach // Journal of Personality and Social Psychology. 1989. Vol. 56 (2). P. 267–283. DOI: 10.1037/0022-3514.56.2.267
- Chemers M., Hu L., Garcia В. Academic self-efficacy and first-year college student performance and adjustment // Journal of Educational Psychology. 2001. Vol. 93. P. 55–64. DOI: 10.1037/0022-0663.93.1.55
- Dyachuk A.A., Bocharova J.Yu., Klimatckaia L.G., Shpakou A.I. The distance learning situation as a professional challenge for future teachers. In: European Proceedings of Social and Behavioural Sciences EpSBS: ICEST 2021 II International Conference on Economic and Social Trends for Sustainability of Modern Society. 2021. P. 1351–1360. DOI: 10.15405/epsbs.2021.09.02.152
- Guterman O. Academic success from an individual perspective: A proposal for redefinition // International Review of Education. 2021. Vol. 67. P. 403–413. DOI: 10.1007/s11159-020-09874-7
- Johnson V.E. An alternative to traditional GPA for evaluating student performance // Statistical Science. 1997. Vol. 12 (4). P. 251–269. URL: https://www.researchgate.net/publication/2469097
- Khan M. Academic self-efficacy, coping, and academic performance in college // International Journal of Undergraduate Research and Creative Activities. 2013. Vol. 5 (1). P. 4. DOI: 10.7710/2168-0620.1006
- MacCann C., Fogarty G.J., Zeidner M., Roberts R.D. Coping mediates the relationship between emotional intelligence (EI) and academic achievement // Contemporary Educational Psychology. 2011. Vol. 36 (1). P. 60–70. DOI: 10.1016/j.cedpsych.2010.11.002
- Nadler R. Understanding «Zoom fatigue»: Theorizing spatial dynamics as third skins in computer-mediated communication // Computer and Compositions. 2020. Vol. 58. DOI: 10.1016/j.compcom.2020.102613
- Niemi H.M., Kousa P.A. Case study of students’ and teachers’ perceptions in a Finnish high school during the COVID pandemic // International Journal of Technology in Education and Science. 2020. Vol. 4 (4). P. 352–369. DOI: 10.46328/ijtes.v4i4.167
- Rice К., Rock A.J., Murrell E., Tyson G.A. The prevalence of psychological distress in an Australian TAFE sample and the relationships between psychological distress, emotion-focused coping and academic success // Australian Journal of Psychology. 2021. Vol. 73 (2). P. 231–242. DOI: 10.1080/00049530.2021.1883408
- Sachitra V., Bandara U. Measuring the academic self-efficacy of undergraduates: The role of gender and academic year experience // World Academy of Science, Engineering and Technology. 2017. Vol. 11 (11). URL: https://www.researchgate.net/publication/320281960
- Saklofsk D.H., Austin E.J., Mastoras S.M., Beaton L., Osborne Sh.E. Relationships of personality, affect, emotional intelligence and coping with student stress and academic success: Different patterns of association for stress and success // Learning and Individual Differences. 2012. Vol. 22 (2). P. 251–257. DOI: 10.1016/j.lindif.2011.02.010
- Zajacova A., Lynch S.M., Espenshade Th.J. Self-efficacy, stress, and academic success in college // Research in Higher Education. 2005. Vol. 46 (6). P. 677–706. DOI: 10.1007/s11162-004-4139-z
- Zinchenko Y.P., Shaigerova L.A., Almazova O.V. et al. The spread of COVID-19 in Russia: Immediate impact on mental health of university students // Psychological Studies. 2021. Vol. 66. P. 291–302. DOI: 10.1007/s12646-021-00610-1
