Особенности тревожности и самооценки подростков, обучающихся в условиях дистанционного обучения, в контексте психологической безопасности образовательной среды школы

Вопрос психологической безопасности образовательной среды при смене формата обучения с очного на дистанционный является чрезвычайно актуальным в современных условиях. Индикаторами обеспечения психологической безопасности можно назвать уровни тревожности и самооценки личности. В статье показана динамика уровней тревожности и самооценки подростков в условиях очного и дистанционного обучения, выявлены особенности проявления тревожности и самооценки у подростков в условиях дистанционного и последистанционного периодов обучения. Установлено, что существуют различия в особенностях проявления тревожности и самооценки у подростков в условиях дистанционного обучения в сравнении с очным обучением. Даны практические рекомендации по улучшению организации дистанционного обучения и создания в ходе него условий, способствующих повышению психологической безопасности образовательной среды. Результаты данного исследования могут применяться психологами и учителями для учета особенностей тревожности и самооценки у подростков в различных условиях обучения, для улучшения организации дистанционного обучения и обеспечения в ходе него психологической безопасности в образовательной среде.