Особенности воспитания базовой культуры личности в студиях декоративно-прикладного творчества

Воспитание культуры личности является неотъемлемой частью воспитания человека. невозможно разработать общую модель воспитания для всех людей, в том числе и для пред ста ви те лей раз ных на цио наль но стей. Вместе с тем существуют единые базовые ценности, на основе которых формируется личность в процессе освоения культуры и основ функционирования социума. Это нравственность, культура, ум и здоровье. из этих составляющих складывается базовая культура личности. Воспитание человека в любом обществе должно ориентироваться на эти общие ос но вы.

Воспитание культуры личности в многонациональной стране строится на традициях и культуре народов, населяющих данную территорию. поэтому на протяжении многих веков люди стараются сохранить свою идентичность, самобытность и передать следующим поколениям накопленный опыт [ 3]. Для формирования полноценной личности воспитательный процесс должен учитывать не только базовую культуру, включающую общечеловеческие ценности, но и национальную культуру этноса, к которому человек принадлежит. знание культуры и традиций собственного этноса способствует формированию интереса и уважительного отношения к культуре и традициям других этносов. такой подход обеспечивает разностороннее воспитание личности на основе развития её персональных спо соб но стей и за дат ков.

сту дии де ко ра тив но-при клад но го твор че-ства предоставляют своим участникам реальную возможность такого развития. их деятельность опирается на многовековые традиции. занятия в студиях способны не только развивать определённые навыки, но и культурно обогащать личность, широко используя комплексный подход к изучению материала. стандартное обучение обычно осуществляется в группах, которые работают по определённым программам, которые разрабатываются с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, рассчитываются на определённый срок и реализуются строго по плану.

учёт возрастных особенностей участников, согласно принципам возрастной психологии, предполагает посильную психологическую и трудовую нагрузку в зависимости от возраста участника. при этом в учреждениях культурно-досугового типа, организующих досуговые формы деятельности, становится возможным совмещение различных возрастных групп [1].

студия, основной целью которой является воспитание культуры личности, используя декоративно-прикладное творчество как основу сохранения и передачи традиций, может объединять различные возрастные группы, не внедряя при этом иных методик. Это очень ценно, так как систему ценностей общества человек осваивает на протяжении всей жизни, а воспитание культуры личности начинается с раннего детства и заканчивается в глубокой старости. при этом стимул для личных достижений и обучения младших должны давать старшие поколения. В этом случае общегражданские интересы будут способствовать спло-че нию кол лек ти ва.

кроме того, сама специфика студий декора тив но-при клад но го твор че ст ва за клю ча ет ся в том, что она способна объединять различные возрастные группы. студия одновременно является универсальным средством проведения досуга и способствует развитию культуры личности. индивидуальные и возрастные особенности здесь работают во благо всех участников, так как разновозрастное общение в рамках общей деятельности способно формировать полноценную и образованную личность. Вопрос деления на возрастные группы здесь, таким образом, отпадает. процесс воспитания происходит в непринуждённой атмосфере, а образовательный процесс основан на интересе, проявляемом участником к какому-либо виду творчества. В таком коллективе существует чёткая мотивация для посещения занятий — я хочу, я могу; желание установить контакт с различными социальными группами — я и другие; культура поведения между членами базируется на взаимном уважении и взаимопомощи. советы и внимание со стороны старших по возрасту воспринимаются не как нравоучения, а как поддержка и подсказка. таким образом, культура личности успешно формируется в процессе взаимодействия молодого поколения со старшим. студии де ко ра тив но-при клад но го твор че ст ва способствуют освоению участниками культурных ценностей и выступают проводниками культуры, обычаев, традиций нации (этноса).

Воспитание в студии целесообразно начинать с 6—7 лет. именно в этом возрасте происходит становление самосознания ребёнка, появляется самоконтроль, формируется логическое мышление. ребёнок готов к самостоятельной деятельности, ему интересно общение как со сверстниками, так и со взрослыми, он способен усваивать нормы поведения. В этом возрасте характерен интерес к умственному труду, у детей появляется желание учиться, познавать новое. развитие посредством участия в различных видах деятельности приводит к готовности понимать и сопереживать. таким образом, ребёнок становится социально ориентированным существом. Эти факторы свидетельствуют о том, что именно с этого возраста следует начинать процесс фор ми ро ва ния куль ту ры личности [1]

при этом предоставление полноценного обучения возможно и для детей-инвалидов. единственная проблема в организации такой работы — обеспечение их фактического при-сут ст вия на за ня ти ях.

Возраст участников студии не ограничен. отсутствие возрастных пределов участников студий подтверждается многими исследователями. так, и. н. ерошенков в учебном пособии «Возрастные технологии социально-культурной деятельности» указывает на специфические особенности личности, связанные с возрастом. он замечает, что существуют организационные формы, способные объединить различные возрастные категории посетителей социально-культурных институтов. к ним от- носятся праздники, представления, кружки, клубы [2].

В контексте воспитания культуры личности участника организатору студии декоративноприкладного творчества необходимо учитывать его психолого-педагогические особенности [4]. так, изучение памяти должно учитывать продуктивность, способность к воспроизведению пройденного материала. Внимание характеризуется концентрацией и устойчивостью, требующихся при изготовлении изделий творчества. тип мышления выявляет наиболее устойчивые характеристики личности, помогая установить возможные варианты решения поставленных в ходе обучения задач. изучение воли раскрывает волевые качества личности: решительность, настойчивость, а также выдержку. занятия в студии требуют прояв-ле ния этих ка честв.

определение темперамента помогает установить эмоциональную возбудимость, активность и темп реакций. Для работы в коллективе учёт темперамента участников является фундаментом для дальнейшей совместной деятельности. от того, как будут взаимодействовать члены группы, зависят их мотивация к занятиям и стремление обучаться новому.

наблюдение за характером участников помогает выявить возможные склонности и проявления специфичных черт. учитывая это, можно избежать многих конфликтных ситуаций, помочь в освоении предметной деятельности и получению новых навыков.

В конечном счёте задача организатора творческой деятельности — изучить личность с разных сторон, учесть её особенности и опираться на них в организации совместной деятельности. только применение комплексного подхода к изучению личности даёт возможность эффективного воспитания культуры личности посредством освоения различных ви дов де ко ра тив но-при клад но го твор че ст ва.