Отношение курсантов высших образовательных учреждений министерства внутренних дел и министерства обороны Российской Федерации к проблемам личностной физической культуры

Согласно программно-нормативным документам, регламентирующим деятельность сотрудников полиции и военнослужащих, важной задачей процесса физической подготовки является формирование навыков, умений и знаний по организации самостоятельных занятий физкультурно-спортивной деятельностью с целью повышения уровня и поддержания личностной физической подготовленности, а также оказания воздействий на подчиненных для решения аналогичных вопросов [1, с. 15-16; 2, с. 44-46]. В данном контексте в Приказе Министерства обороны Российской Федерации от 21 апреля 2009 г. № 200 «Об утверждении наставления по физической подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации» подчеркивается, что «… Каждый военнослужащий обязан систематически заниматься физическими упражнениями, военно-прикладными видами спорта и соответствовать установленным требованиям по физической подготовленности, предъявляемым к военнослужащим Вооруженных Сил», а каждый командир должен обеспечивать формирование у своих подчиненных «…устойчивой потребности в занятиях физическими упражнениями, воспитывать у военнослужащих высокую мотивацию к занятиям физической подготовкой и спортом».

Аналогичные требования предъявляются и в ряде программно-нормативных документов по организации физической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации. В этой связи необходимо решение отдельной задачи по формированию готовности курсантов высших учебных заведений Министерства внутренних дел и Министерства обороны РФ к личностному физическому совершенствованию и самосовершенствованию. Вместе с тем на решение этой задачи в содержании учебной дисциплины «Физиче- ская подготовка» не выделяется отдельного времени с целью формирования мотивации курсантов к развитию профессионально важных физических качеств, что привело к неопределенности в контексте качественных показателей этих компетенций и системы их оценки.

Следует отметить, что целевая установка на развитие личности в процессе физической подготовки является вполне реализуемой. Все многообразие факторов, влияющих на уровень сформированности культуры, в том числе и физической культуры личности, может быть разделено на две условные группы:

• 1)    субъективные (самочувствие, самосознание, удовлетворенность жизнью, местом в обществе), т. е. определяющее личностные отношения с членами общества;

• 2)    объективные (состояние физического, психического и социального здоровья, умение управлять своим состоянием), т. е. факторы, лежащие в основе хорошего субъективного самочувствия.

Поэтому задача использования физических упражнений не должна ограничиваться развитием двигательных качеств и соответствующих навыков, так как занятия физическими упражнениями, затрагивая состояние всей личности, создают уникальный характер переживаний каждого. Из этого положения вытекают три важных позиции:

• 1)    основным средством формирования культуры применения средств физической подготовки являются физические упражнения;

• 2)    предметом изучения при оценке эффективности воздействия физических упражнений на личность должны стать состояния, ценностные ориентации, смыслы, самовосприятие личности;

• 3)    учебная дисциплина «Физическая подготовка» подчеркивает доминирующую направленность воздействия на развитие двигательной сферы обучающихся, но ее предмет не отрицает необходимость и возможность формирования общественных и профессионально важных черт личности.

Вместе с тем детально рассмотреть проблемы, изложенные выше, на сегодняшний день не представляется возможным в связи с отсутствием объективных эмпирических знаний, способствующих их решению. В соответствии с результатами большого количества проведенных социологических и социально-экономических исследований первыми шагами социального проектирования [3, с. 181-183] являются анализ ситуации, определение противоречий, проблем, их источников и характера проявления.

Изложенное выше послужило основанием для проведения анонимного анкетного опроса с целью изучения отношения курсантов к физической культуре, спорту, здоровому образу жизни, мотивов их деятельности, жизненной ориентации, планов на будущее.

Первый блок вопросов анкеты «Физкультура и мы» позволяет выявить отношение курсантов к физической культуре и спорту, спортивным соревнованиям, сте- пень понимания полезности и эффективности занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья, интерес к спорту и спортивной жизни, аспекты данного вида деятельности, вызывающие наибольший интерес.

Второй блок вопросов «Личное участие в занятиях физической подготовкой во внеучебных занятиях» позволяет выявить степень участия курсанта в занятиях физическими упражнениями и спортом, его психологопедагогические особенности, а также цели и достижения в физкультурно-спортивной деятельности.

Третий блок вопросов предназначен для выявления отношения и уровня знаний курсантов о гуманистических ценностях спорта и физической культуры, об их роли в укреплении здоровья, важности физического совершенствования человека, влиянии физкультурной и спортивной деятельности, направленной на реализацию профессиональных потребностей, на культуру человека и его нравственные ценности.

Четвертый раздел вопросов «Свободное время, ценностные ориентации и планы на будущее» выявляет значимость качеств и способностей курсанта, характеризующих его общую и физическую культуру.

Опрошено 138 курсантов Краснодарского высшего военного училища им. генерала армии С. М. Штеменко и 314 курсантов Краснодарского университета МВД России.

Достоверность различий между процентными показателями определялась по критерию углового преобразования Фишера (j), который позволяет оценить разность между долями двух выборок [4, с. 242-247].

Выявлено, что среди курсантов 1 курса число самостоятельно занимающихся спортом составляет 44,0 %. К 4 курсу количество курсантов, активно посещающих спортивные секции, увеличивается до 58,8 %, что достоверно выше численности обучающихся, занимающихся физкультурно-спортивной деятельностью на первом курсе (Р<0,001).

Также очевидные различия проявляются при определении количества курсантов, участвующих в соревнованиях, процент которых возрастает с 6,2 % на 1 курсе до 41,8 % – на выпускном (Р<0,001). Полученные научные факты свидетельствуют о позитивном влиянии учебно-воспитательного процесса в военных высших образовательных учреждениях и образовательных учреждениях МВД Российской Федерации на отношение курсантов к физкультурно-спортивной деятельности.

По данным проведенного опроса установлено, что значительная часть курсантов (41,7 %) считает состязания, в которых участники соревнуются с целью отдыха, развлечения и улучшения состояния здоровья, являются важными и полезными. При этом 66,8 % респондентов полагают, что такие соревнования необходимы и как важное условие повышения уровня их профессиональной подготовленности.

Вместе с тем полученные научные факты позволяют констатировать, что количество курсантов, воспринимающих соревнования как форму физического воспитания, достоверно меньше, чем численность об- учающихся, которые высоко оценивают их профессионально-прикладную ценность (Р<0,001). По нашему мнению, они должны быть учтены в процессе учебной работы по физической подготовке обучающихся с целью формирования у них потребности в сохранении и улучшении состояния здоровья, повышении уровня личностной физической и двигательной подготовленности.

Результаты статистической обработки данных, полученных в ходе опроса, свидетельствуют о том, что 68,8 % респондентов уверены в позитивной роли физических упражнений и их значимости в реализации правил и принципов здорового образа жизни.

Известно, что положительные эмоции, проявляющиеся в различных сферах жизнедеятельности человека, способствуют формированию позитивной мотивации индивида к определенному виду деятельности, в которой он принимает активное участие. Установлено, что курсанты, принявшие участие в анкетировании, испытывают следующие чувства и переживания:

– положительные эмоции – 43,4 %;

– эстетическое удовлетворение – 36,1 %;

– удовольствие от общения с другими людьми – 52,0 %.

Процент респондентов, испытывающих не только положительные эмоции, но и эстетическое удовольствие и удовлетворение от общения с другими людьми, высок и это является шагом к формированию различных компонентов культуры.

Анализ результатов анкетирования позволяет определить 8 целевых установок, определяющих мотивацию курсантов к занятиям физическими упражнениями.

Приоритетной является установка обучающихся на приобретение хорошей физической формы (81,6 %).

По остальным позициям выявлена следующая иерархия мотивов по основанию снижения количества курсантов на них указавших:

– сохранение и укрепление состояния здоровья (79,0 %);

– улучшение телосложения (73,0 %);

– повышение уровня личностной физической культуры (72,8 %);

– пропорциональное и гармоничное физическое развитие (72,6 %);

– приобретение умений и навыков, необходимых для будущей профессиональной деятельности (71,0 %);

– привлекательность в глазах лиц противоположного пола (65,0 %);

– расширение сферы общения, отдыха и развлечений (61,7 %).

Результаты анализа данной части анкетирования свидетельствуют о том, что значительная часть обучающихся не считает приоритетной задачей формирование и развитие личностной физической культуры.

С точки зрения организации учебно-воспитательного процесса представляет интерес к источникам информационного обеспечения курсантов сведениями о роли, значимости и ценностях физической культуры. Выявлено, что спортивные передачи смотрят по телевидению 60,8 % респондентов, читают спортивные книги, газеты, журналы 38,9 %. Главным источником знаний по физической культуре для подавляющего большинства опрошенных (99,1%) являются организованные занятия физическими упражнениями. Таким образом, основным источником получения информации о ценностях физической культуры и способах их присвоения является содержание академических занятий. Не удивительно в этой связи, что все 100 % респондентов уверены, что обязательные занятия физической подготовкой являются обязательной формой и компонентом процесса профессионального обучения. Данные факты свидетельствуют о необходимости насыщения содержания академических занятий специализированным теоретическим материалом, характеризующим способы реализации принципов здорового образа жизни.

В ходе проведенного анкетирования курсанты в качестве важнейших целей деятельности на текущем этапе жизни и в ближайшей перспективе определили:

– добиться успехов в учебе (71,9 %);

– физически подготовить себя к будущей профессиональной деятельности (71,0 %);

– сохранить и укрепить здоровье (60,0 %);

– улучшить свое телосложение (52,0 %).

Проведенное анкетирование позволило сформулировать главный вывод о том, что курсанты военных вузов и вузов МВД России готовы к деятельности в сфере физической культуры, понимают необходимость совершенствования в этом направлении, что создает предпосылки для повышения эффективности всего процесса их физической подготовки.