Отражение системы ценностей американских студентов в виртуальной коммуникации

на предмет употребления в них сленга обратил на себя внимание аспект тематического оформления ВИ. Нами выбрано и тщательно проанализировано 600 историй, причем отбирались они исходя из трех обязательных критериев: указание на пол автора, время и место действия описываемых в них событий. Сам анализ строился на разделении «мужских» и «женских» историй и выделении топикальности, эмо-тивной окраски, сленгизмов, мотивов написания и общей длины историй. Выделение числа ВИ, написанных мужчинами и женщинами, представляется важным, т. к. от пола автора напрямую зависят то-пикальность и стилистическое оформление повествования [7: 17] . Такой подход позволил нам выявить наиболее частотные сферы сленговой и, соответственно, ценностной номинаций в виртуальной коммуникации американских студентов. Обратимся к табл. 1, где приведена тематика проанализированных ВИ.

После рассмотрения данной таблицы становится ясно, насколько малое число историй на сайте посвящено непосредственно учебе (несмотря на то, что авторы пишут о наиболее интересных событиях, имевших место во время их учебы в колледже). Для более детального рассмотрения сфер номинации и, соответственно, выявления ценностных приоритетов американских студентов обратимся к классификации выбранных сленгизмов. Для этого рассмотрим табл. 2, где приведены статистика, отражающая градацию сфер сленговых номинаций в проанализированных ВИ.

Исходя из данных, представленных в табл. 2, можно сделать вывод, что наиболее популярными сферами ценностной но минации в рассмотренных историях являются «Отдых», «Алкоголь и наркотики», «Секс и другие гендерные взаимоотношения», тогда как сфера «Учеба» занимает лишь 6-е место, а такие витальные в повседневной жизни вещи, как еда и деньги, расположились в самом конце списка - на 9-м и 10-м местах соответственно, что может быть вызвано малой заинтересованностью авторов в указанных сферах. Отметим, что тема еды топикальна и часто отражается в ВИ, однако не с помощью сленга (блюда обозначаются своими прямыми названиями). Результаты данного исследования, проведенного на базе ВИ, где реальные коммуникативные ситуации представлены в контексте непосредственными носителями языка, отличаются от исследования М.А. Кочетковой, которая, проанализировав сферы сленговых номинаций с опорой только на словари, выявила лидирующие позиции тематических групп «Состояния и чувства» (20,6%), «Характеристики индивида» (20%) и «Материальный мир» (18,4%), а такие группы, как «Отношения между людьми» (6,5%) и «Жизнь в кампусе» (9,2%), занимают далеко не первые места [4: 47].

Можно предположить, что подобное распределение сфер номинаций в табл. 2 не характеризует общую систему ценностных приоритетов студентов, однако при обобщении (с учетом данных табл. 1) можно увидеть, что ключевую роль в плане типичных ценностей для данной социальной группы играют отдых, гендерные взаимоотношения и дружба. Отличается ли эта система ценностей от классической системы ценностей США? Чтобы ответить на этот вопрос, мы обратились к информации, предоставленной университетом

Таблица 1

Тематика виртуальных историй

(с разделением по гендеру, 100 % = 600 историй)

Тематика	Всего, %	Мужские истории (количество из 600 // процентное соотношение)	Женские истории (количество из 600 // процентное соотношение)
Веселое времяпрепровождение вне кампуса	71,4	350 // 58,3	78 // 13
Жизнь в кампусе (в т.ч. учеба)	21,3 (учеба - 4)	84 // 14	44 // 7,4
Рассказ о друзьях	7,3	36 // 6	8 // 1,3

Таблица 2

Сферы сленговой номинации в виртуальной коммуникации американских студентов

Сфера номинации	Сленгизмы (с учетом единичного употребления)	Сленгизмы (с учетом всех употреблений)	Примеры
Отдых	526	796	Began fooling around hit a bar pub crawl stories
Алкоголь и наркотики	506	704	Broke out a bottle drunk- extravaganza had a blast
Секс и другие гендерные отношения	280	468	Dolls him up score some blow slurred an “uh oh”
Межперсональное общение (через присвоение кличек)	268	340	Bit tipsy Disco “burn baby burn” lizard king
Конфликты	124	132	Hell broke loose lost my cool worked my magic
Учеба	78	82	Drive-by recruiting hooded-robe-clad rituals non-scholarship riff-raff
Социальные, этнические различия	69	69	Little sis white-bread-fed honkies professor sort
Межперсональное общение (через восклицание)	57	57	Fucking yacking kept hush-hush some wacky tabacky
Еда	1	1	Mickey D’s
Деньги	1	1	Cheese

Южной Каролины. Выбор данного источника обоснован его адаптированностью для иностранных студентов, а это актуальный для нашего исследования социальный пласт. Стоит учитывать, что классическая система ценностей американского общества исследуется учеными и университетами не только в США (R. Williams, R. Kohls, E. Steele, C. Redding, University of Iowa, University of North Carolina), но и в России, в том числе в волгоградской школе лингвистики (О.А. Леонтович , Е.В. Бабаева) [10; 11; 12].

По мнению М. Бин (M. Beane, UNC Charlotte), базовыми ценностями типичного американца являются индивидуализм, личное пространство, равенство людей, время (пунктуальность), неформальность (в одежде и общении), трудолюбие, прямолинейность, перспектива (перевод наш. -С.Б.) [11]. Как видно, сравниваемые системы разнятся. Даже при проведении па раллелей между единицами систем лидеры в них разные, т. к., в отличие от студенческой системы ценностных приоритетов, в классической лидирующие по важности позиции занимают индивидуализм, личное пространство и равенство людей. Таким образом, студенты колледжей США идентифицируют себя как отдельную социальную группу со своей, отличной от классической, ценностной ориентацией.

В то же время интересно рассмотрение классической системы американских ценностей применительно к виртуальной коммуникации студентов колледжей. Проанализировав реализацию основных ее постулатов в выбранных ВИ, мы изложили результаты сопоставления в табл. 3.

Данный анализ отражает реализацию и, соответственно, актуальность классических ценностей американского общества в социальной группе студентов колледжей (на основании их виртуальной коммуни-

Òàáëèöà 3

Реализация ключевых понятий классической системы ценностей

США в виртуальной коммуникации американских студентов

Понятие Реализация Обоснование Индивидуализм Слабо реализовано В большинстве историй идет повествование о нескольких действующих лицах. Из 600 ВИ 348 имеют несколько действующих лиц, а 252 посвящены 1 герою Секретность Не реализовано Каждая рассмотренная ВИ является нарушением данного постулата Равенство людей Реализовано Практически все ВИ избегали социальной или этнической дифференциации Время (пунктуальность) Слабо реализовано Это понятие почти не затрагивается в ВИ. Там же, где оно упоминается, автор говорит о своем опоздании куда-либо Неформальность (одежда/общение) Реализовано Число сленгизмов, посвященных сексу и гендерным отношениям, указывает на превалирование неформального общения. Например: “So I rolled over and we started making out... We screwed, like minks ” (Best friend’s girlfriend) [8] Трудолюбие Слабо реализовано Только несколько ВИ затрагивают учебный процесс. Все они посвящены процессу списывания на экзаменах Прямолинейность Реализовано Коммуникация в ВИ несет неформальный характер. Например: “One of them began talking to this huge girl... She also had another fat friend... We thought oh hell no, not another fat chick!” (The hotties always knock twice) [8] Перспектива (планы на будущее) Не реализовано Все ВИ повествуют о событиях прошедших, иногда носят ностальгический характер. Ни одна не рассматривает планы автора на будущее кации). Значимыми являются не столько факторы реализации классических ценностей общества, сколько наоборот - отличие студенческих ценностей от общепринятой системы. Например, слабая реализация постулата «индивидуализм», подтвержденная статистикой, говорит о том, что американские студенты стремятся к коллективной деятельности (причем относительно не только веселого времяпрепровождения, но и жизни в кампусе в целом). Кроме того, постулат «секретность» теряет актуальность, когда речь идет об анализе виртуальных историй, представленных на общедоступном интернет-ресурсе, тем более что в ВИ сленг не выполняет функции секретности, что и отличает его от канта и арго.

Что касается неформальности и прямолинейности общения, то здесь необходимо обратить внимание на сленговую насыщенность повествования - на 600 ВИ насчитывается 1910 единиц сленга (с учетом только единичного их употребления) и 2650 случаев употребления сленга (с учетом всех употреблений). Так как сленг является языком неформального общения [2: 186], то можно сделать вывод, что речь интересующей нас социальной группы также носит неформальный характер.

Роль эмоций в свете данного исследования также важна, т. к. любое действие человека обусловлено каким-либо эмоциональным стимулом или мотивом. Этот факт позволяет нам анализировать виртуальное поведение студентов американских колледжей [6: 15]. Их виртуальная коммуникация вне зависимости от описываемых событий характеризуется преимущественно позитивно. Рассмотрев ВИ в аспекте преобладания эмотем, мы получили следующий результат: из 600 ВИ 296 несут в себе положительные эмоции, 156 - отрицательные, 148 написаны с целью кана- лизации эмоций (выплеска эмоций, когда автор не ставит себе целью рассказать о каких-либо событиях) [5: 64]. Четкая реализация эмоций в ВИ является еще одной отличительной чертой интернет-ком-муникации студентов американских колледжей.

Подводя итог, отметим, что система ценностных приоритетов студентов США, отраженная в виртуальной коммуникации, отличается от системы ценностей типового американца. Ее ключевые постулаты отражают аспекты, наиболее актуальные для современного американского студента. Эти отличия ярко выражены в неформальном стиле языка повествования, выборе тематики и стилистических средств для передачи эмотемы ВИ, активном использовании сленга в речи. Так как самоидентификация имеет важный характер для молодого поколения в целом, то можно обоснованно предположить, что подобная показная неформальность в самопрезентации, выбор отличных от общепринятых ценностей, чрезмерное употребление сленга в речи и «обнародование» в Интернете интимных подробностей своей жизни символизируют активную позицию данной социальной группы в плане отграничения от общества [3: 3] .

Анализ ВИ как единиц виртуальной коммуникации показал, что лидирующие позиции в списке ценностных приоритетов у американских студентов занимают отдых, алкоголь и наркотики, секс и другие гендерные отношения. Отметим, что проанализированная тематика реализуется в речи социума с помощью большого числа сленговых номинаций. Это может быть вызвано популярностью данного пласта лексики среди студентов, т. к. с его помощью они успешно реализуют функцию секретности и языковой моды в коммуникации. Таким образом, сленг, наряду со стилистическими средствами (эпитетами, гиперболами, сравнениями и пр.), служит интенсификатором при передаче ценностных приоритетов американских студентов в виртуальной коммуникации. Все эти факторы говорят о том, что у авторов ВИ как представителей студенческой социальной группы сформированы свое мировоззрение, язык, система ценностей и способы ее манифестации в виртуальной коммуникации.