Патриотические движения глазами обучающихся вузов: анализ уровня осведомленности и потенциал интеграции на занятиях физической культурой

Введение . Патриотическое воспитание является на сегодняшний день одним из приоритетных, социально значимых направлений в сфере образования. На законодательном уровне это отражено в Конституции Российской Федерации (ст. 67.1)¹, в Федеральном законе № 273–ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 3)², № 53–ФЗ от 28.03.1998 г. «О воинской обязанности и военной службе» (раздел III, ст. 11)³, № 489–ФЗ от 30.12.2020 «О молодежной политике в Российской Федерации» (ст. 7.2) ⁴ ; разработано и внедрено распоряжение № 2970-р от 23.10.2025 «О комплексе мер по патриотическому воспитанию и духово-нравственному воспитанию молодежи в Российской Федерации до 2028 года»⁵ и др. Помимо этого, воспитание патриота заложено в содержании общепрофессиональных компетенций каждой специальности и направлениях бакалавриата, следовательно, на образовательные учреждения возлагается важная задача по формированию патриотизма среди обучающихся. В связи с этим они рассматриваются не только как место получения знаний и профессиональных компетенций, но и как пространство формирования устойчивых ценностей, навыков осознанного отношения к истории страны, ее культуре, законам и традициям. Особенно важно, что данные направления деятельности учебного заведения должны реализовываться не в форме отдельных мероприятий, проводимых несколько раз в течение учебного года, а быть включены в повседневную образовательную деятельность и сопровождать обучающихся на разных этапах освоения образовательной программы. Физическая культура в данном случае обладает значительным потенциалом, поскольку занятия по ней имеют коллективную форму, предполагают соблюдение правил, дисциплины, взаимопомощь и достижение общего результата.

В методических рекомендациях по основам патриотического воспитания под патриотизмом понимается нравственное чувство, включающее любовь к Родине, уважение к ее законам и традициям, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам, осознанную готовность человека связать свое личное будущее с будущим своей страны и действовать во благо Родины, народа, государства6. Воспитание патриота страны – непростая задача, которая предполагает, во-первых, формирование чувства любви, гордости и преданности Отечеству; во-вторых, подготовку каждого гражданина к защите интересов и сохранности страны; в-третьих, предоставление возможностей самосовершенствования для создания проектов на благо страны. Подтверждением сказанного служат результаты ежегодного опроса, проводимого Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ), в соответствии с которыми безусловными патриотами себя считают 54 % граждан РФ, это максимальное значение показателя с 2000 г. Для каждого второго в стране быть патриотом – значит «любить свою страну», «работать и действовать во благо процветания страны»7.

Все перечисленные составляющие взаимосвязаны между собой, поскольку любовь к стране без понимания ее интересов может оставаться только эмоциональным отношением, а подготовка к защите без ценностной основы будет восприниматься как отдельный практический навык. Самосовершенствование в данном случае также должно предполагать, что личные достижения обучающегося могут быть связаны с пользой для образовательной организации, региона и страны в общем. Это может проявляться в участии субъектов в добровольческих проектах, спортивных мероприятиях, в оказании ими помощи окружающим, сохранении собственного здоровья и готовности передавать полученные знания другим.

Методологической основой для оценки сформированного патриотизма как чувства является анкетирование и опросы. По мнению Е.В. Дистенфельд, Т.В. Палецкой, в контексте исследования русского патриотизма необходимо учитывать общечеловеческие ценности, поэтому ученые выделяют такие критерии и показатели воспитания патриота, как когнитивно-интеллектуальный, эмоционально-ценностный и мотивационно-потребностный (Дистенфельд, Палецкая, 2022).

Эти же критерии использует Л.А. Петрова, однако особую роль в формировании чувства патриотизма она отводит образованию, в частности, народной педагогике, обращая внимание, что система образования способна расширять мировоззренческие и ценностные установки патриота страны1.

Ввиду того, что образование всех уровней формирует не только знания, умения и навыки, но и определенные жизненные позиции, Е.А. Бырылова и Л.Н. Плоткина говорят о важности осознания самими педагогами личной ответственности и их роли в социальной жизни и развития страны (Бырылова, Плоткина, 2025).

Использование анкетирования как метода позволяет получить представление об осведомленности, отношении и личном опыте обучающихся, но оценка патриотизма только через самоопределение респондента может не полностью раскрывать сформированность данного чувства. Обучающийся может положительно относиться к патриотическим ценностям, но не участвовать в мероприятиях по причинам здоровья, недостатка информации, занятости или отсутствия подходящих для него форм активности. И наоборот, формальное участие не всегда свидетельствует о принятии ценностей патриотизма.

С целью подготовки обучающихся к защите Отечества в стране активно восстанавливают и пропагандируют участие в патриотических клубах и движениях. Согласно отчету Совета по вопросам патриотического и духовно-нравственного воспитания при Губернаторе Новосибирской области, на начало 2026 г. в Новосибирской области действовали 710 военно-патриотических клубов и объединений, общая численность участников которых превышает 19 тысяч человек2.

Основные направления деятельности патриотических движений – это не только прививание любви к Родине, но и формирование умений и навыков, необходимых для служения стране в форме участия в спортивных и военно-патриотических состязаниях. Помимо этого, особую роль в последнее десятилетие играет Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ВФСК ГТО), для сдачи нормативов которого необходимо развитие и поддержание физической подготовленности всех категорий граждан страны.

Количество патриотических клубов и объединений в стране показывает наличие организационной основы, на которой возможно проводить системную работу с детьми, подростками и молодежью. Вместе с тем доступность данных клубов для населения может различаться в зависимости от территории, материальной базы, наличия подготовленных специалистов и информирования обучающихся. Для части участников привлекательными являются соревнования, строевая, поисковая или историческая работа, для других – более приемлемы спортивные направления, волонтерство, первая помощь и цифровые форматы работы. Следовательно, патриотические движения должны предлагать разные формы участия, чтобы обучающийся мог выбрать деятельность с учетом своих интересов и показателей здоровья.

Для обучающихся школ одной из базовых площадок для реализации своих идей является «Движение первых». Участие в форумах и грантовых конкурсах дает возможность перевести инициативу обучающихся в конкретные проекты, которые могут быть направлены на сохранение памяти, развитие спорта, помощь ветеранам, благоустройство территорий и организацию мероприятий. Данные возможности являются важной частью вовлечения молодежи в общественную деятельность.

По статистическим данным, на 1 января 2025 г. фактическое значение показателя доли граждан Российской Федерации, вовлеченных в систему патриотического воспитания, составило 38,65 % (при плановом значении 24 %)1. Превышение планового показателя указывает на высокий охват граждан мероприятиями, но количественное участие необходимо дополнять оценкой качества и продолжительности вовлечения. Однократное посещение акции и систематическая работа в клубе имеют разный воспитательный результат, хотя статистически могут учитываться одинаково – как участие.

Тем не менее, по нашему мнению, одной из важных проблем реализации комплекса мер по патриотическому воспитанию является кадровый дефицит. В своей работе мы обратили внимание, что отрасль держится на труде энтузиастов из-за высокой интенсивности работы, серьезных требований к показателям результативности и несоизмеримо невысокой зарплатой (Пономарев и др., 2025).

Кадровый дефицит влияет не только на количество мероприятий, но и на их качество, безопасность и способность учитывать особенности разных групп обучающихся. Когда вся работа возлагается на одного специалиста или преподавателя, возникают риски формального проведения, эмоционального выгорания и невозможности постоянно сопровождать участников. Высокие требования к отчетности и показателям могут приводить к тому, что основное внимание уделяется количеству проведенных мероприятий, а не их содержанию.

Анализ научных материалов показывает активное внимание исследователей к развитию патриотических мероприятий и движений по всей стране, но при этом исследований, посвященных вовлеченности обучающихся, оценке качества и мотивационным составляющим специалистов, ответственных за патриотическое воспитание, мало.

Существующий научный пробел связан с тем, что вовлеченность граждан в патриотические мероприятия нередко оценивается по общему числу участников, без анализа того, какие из них воспринимаются обучающимися как значимые, а какие посещаются формально. Недостаточно изучены также причины отказа субъектов от участия в такой деятельности, влияние на решение состояния здоровья, учебной нагрузки, информационной среды и отношения сверстников. Данные вопросы нуждаются в рассмотрении.

Основная часть. С целью определения осведомленности о патриотических движениях в Сибирском институте управления – филиале Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС) на протяжении двух учебных годов (2024/2025 – 2025/2026 уч. г.) проводился опрос. Длительность исследования позволяет рассматривать ответы респондентов как ценный материал о патриотическом опыте обучающихся разных курсов. Включение в опрос студентов высшего (ВО) и среднего профессионального (СПО) образования дает возможность увидеть различия между группами, которые имеют разный возраст, образовательный опыт и продолжительность обучения в учреждении. При интерпретации результатов важно учитывать, что осведомленность не равняется участию, а участие не всегда означает устойчивую мотивацию. В 2024/2025 уч. г. были опрошены 1740 обучающихся высшего образования 1–3 курса и 89 слушателей курсов специального профессионального образования 2 года обучения, в 2025/2026 уч. г. 870 студентов вузов и 203 – обучающихся 1–3 курса по программам специального профессионального образования.

По результатам опроса были сделаны следующие выводы:

• 1)    выявлен достаточно высокий уровень информированности респондентов о действующих патриотических клубах – в 2024/2025 уч. г. об этом были осведомлены 65 % обучающихся высшего образования (ВО), в 2025/2026 уч. г. их число выросло до 68,9 %. Среди студентов специального профессионального образования (СПО) в 2024/2025 уч. г. количество ответивших утвердительно на этот вопрос составило 61,8 %, в 2025/2026 уч. г. – 71,4 %. Прослеживается небольшая положительная динамика в информированности обучающихся, находящихся на разных уровнях образования, о существовании различных патриотических клубов.

С целью подтверждения данных обучающимся был задан дополнительный вопрос о существующих клубах и движениях. Ответы обучающихся по программам высшего образования в 2024/2025 уч. г. были сведены к трем клубам: «Пост № 1» (40 %), «Юнармия» (9,6 %) и «Каравелла» (9,6 %); обучающиеся СПО указали также клубы «Алые паруса» (13 %) и «Ермак» (13 %). В 2025/2026 уч. г. к патриотическим движениям обучающиеся ВО отнесли «Пост № 1» (27 %), «Защитник» (19 %), «Юнармия» (17 %), «Каравелла» (17 %), «Ермак» (13 %), другие клубы (7 %). У обучающихся СПО в целом картина по патриотическим клубам аналогична. Данные результаты говорят о том, что мероприятия, проводимые патриотическими клубами на общегородских площадках и при взаимодействии со школами, обеспечивают информирование обучающихся о работе специальных учреждений. Проведение совместных мероприятий и военно-патриотической игры «Зарница» способствует узнаваемости клубов и их роли в жизни подрастающего поколения.

Высокая известность региональных клубов показывает, что названия и основные мероприятия выходят за пределы самих организаций и присутствуют в городской информационной среде. Значительная роль «Поста № 1» может быть связана с опытом участия школьников в памятных и торжественных мероприятиях, который сохраняется после поступления в вуз. При этом знание о существовании клуба не означает понимания условий вступления в него, направлений деятельности организации и требований к участникам;

• 2)    осведомленность о военно-патриотических клубах в вузах оказалась значительно ниже – в 2024/2025 уч. г. среди обучающихся ВО слышали о патриотическом клубе в вузе менее 15 %, среди студентов СПО их число составило менее 10 %. В 2025/2026 уч. г. в связи с проведением военно-патриотических мероприятий и формированием команды для участия в игре «Зарница» между вузами осведомленность контингента увеличилась в три раза и составила 43 % среди студентов ВО и 36 % – среди обучающихся СПО, при этом вступили в патриотический клуб при вузе только 3 % от общей численности опрошенных. Респонденты (37 %) сообщили, что не заметили информацию о движении из-за большого числа информационных каналов.

Изучив ответы обучающихся, мы выделили ключевые причины сложившейся ситуации: отсутствие интереса в студенческой жизни к вступлению в данное движение, медицинские противопоказания (отсутствие допуска к участию в любых физкультурно-спортивных мероприятиях), получение диплома о высшем образовании как главная цель нахождения в вузе и чрезмерное информационное насыщение событиями, группами, каналами и движениями.

Более низкая осведомленность о клубах внутри вуза показывает, что наличие большого количества информационных каналов не гарантирует, что необходимые сведения в общем контексте будут замечены. Обучающиеся получают сообщения через сайты, социальные сети, чаты, кураторов и объявления – ввиду большого количества сообщений одно из них может потеряться среди учебных и организационных вопросов;

• 3)    выявлен разный опыт участия молодых людей в патриотических движениях. Среди обучающихся ВО только 7 % занимались в патриотических клубах до поступления в вуз и 3 % – среди СПО. При этом более 25 % обучающихся ВО и 5 % СПО еще в период освоения общеобразовательных программ в школе посетили клуб «Пост № 1». В 2024/2025 уч. г. трое обучающихся ВО отметили, что в школе увлекались пожарно-спасательным спортом (полоса препятствий и подъем по лестнице в окно учебной башни) и участвовали в соревнованиях, но в патриотическом клубе на данный момент не состоят, хотя и готовы принимать участие в многоборье ГТО за честь вуза. В военно-патриотическом клубе вуза ввиду его недавнего создания 5 % участников увлечены данной деятельностью, но ввиду важности данного направления планируется увеличение количества задействованных молодых людей.

Низкая доля обучающихся, имеющих длительный опыт участия в патриотических движениях, свидетельствует, что переход от школьной к вузовской системе патриотического воспитания происходит не всегда последовательно. Посещение клуба «Пост № 1» является заметным опытом, но оно может иметь ограниченный срок и не переходить в дальнейшее участие в клубах. Создание нового военно-патриотического клуба в вузе требует времени для обеспечения его узнаваемости, традиций и постоянного состава;

• 4)    по результатам опроса было установлено, что о существовании игры «Зарница» слышали 86 % студентов ВО и 85 % – СПО, участвовали в ней лишь единицы. Причины низкой активности – слабая физическая подготовка, медицинские противопоказания, приоритет при отборе в команду у профессиональных спортсменов и отличников по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ). Помимо этого, около 30 % ответов содержали информацию об участии респондентов в военно-спортивных (оборонно-спортивных) эстафетах и во внутренних мероприятиях образовательных учреждений. Отдельно можно обозначить осведомленность более 55 % всех опрошенных о «Движении первых», о «Зарнице 2.0» и мероприятиях с состязаниями, приуроченными к традиционным праздникам.

Высокая узнаваемость «Зарницы» подтверждает, что данная форма патриотической работы сохраняется в общественном представлении как одно из основных военно-спортивных мероприятий. Однако разрыв между осведомленностью и реальным участием показывает наличие барьеров, среди которых физический отбор и медицинские противопоказания занимают важное место. Если мероприятие предполагает только соревновательный формат и высокую нагрузку, часть обучающихся заранее исключаются из участия;

• 5)    наличие действующего знака ВФСК «Готов к труду и обороне» показывает динамику к росту: среди обучающихся ВО в 2024/2025 учебном году знаки ГТО были у 47 человек, в 2025/2026 уч. г. – у 213 (24,4 %), из них 155 – имеют золотой значок, 38 – серебряный и 20 – бронзовый. Среди обучающихся СПО наличие знака в 2025/2026уч. г. фиксировалось только у 23 человек (11,1 %): 15 – золото, 6 – серебро и 2 – бронза.

Полученные данные по наличию знаков ГТО показывают, что часть обучающихся уже имеет подтвержденный опыт физической подготовки и достижения нормативного результата. Преобладание золотых знаков может говорить о том, что к сдаче чаще приступают наиболее подготовленные и мотивированные участники. При этом более низкая доля прошедших испытания среди обучающихся СПО требует дополнительного внимания к информированию, подготовительным занятиям и медицинскому сопровождению молодых людей данной категории.

Рассматривая вопрос с точки зрения медицинского допуска и физкультурной группы, мы обнаружили, что в 2024/2025 уч. г. 59,4 % обучающихся ВО были отнесены к основной и подготовительной группам здоровья, при этом встречались медицинские ограничения по сдаче конкретных нормативов, 12,6 % опрошенных не знали свою группу здоровья, 28 % участников исследования оказались отнесены к специальным медицинских группам (СМГ) и группам лечебной физической культуры (ЛФК). В 2025/2026 уч. г. уровень здоровья обучающихся зафиксирован как более высокий, 82,3 % обучающихся относятся к основной и подготовительной группам, 3,4 % – отправлены на дообследование, остальные относились к группам СМГ и ЛФК. Более 85 % студентов зарегистрированы на платформе ГТО, но не все смогли получить знаки отличия. Данный результат свидетельствует, что пропаганда участия в сдаче нормативов ГТО среди школьников высокая, в процесс вовлечены практически все обучающиеся, а отсутствие знаков отличия ГТО связано с физической подготовкой обучающихся и качественным расчетом нормативных показателей испытаний ГТО с учетом возрастных категорий. По результатам опроса, выяснилось, что с 10 класса обучающиеся предпочитали уделять внимание подготовке к ЕГЭ, нежели сдаче нормативов ГТО (73 % ответов), отмечая, что дополнительные баллы за ГТО не дадут явного преимущества при поступлении, в отличие от результатов ЕГЭ и призовых мест на предметных олимпиадах.

Особое внимание стоит уделить обучающимся, включенным в специальные медицинские группы и группы лечебной физической подготовки. Эти молодые люди фактически лишены возможности получения дополнительных баллов за знак ГТО по медицинским противопоказаниям, в отличие от лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, у которых существует отдельная нормативная сетка испытаний ГТО. Отсутствие нормативов для специальных медицинских групп (СМГ) и групп лечебной физкультуры (ЛФК), с одной стороны, связано с сохранностью их здоровья, а с другой – является лишением возможностей для самореализации. В мире современных видов спорта и модернизации технического обеспечения возможно на базе испытаний для лиц с ОВЗ и инвалидов, разработать нормативы для СМГ и ЛФК. Таким образом, низкие показатели наличия знаков ГТО свидетельствуют не только об ограничениях в состоянии здоровья, но и о низких дополнительных баллах при поступлении, что снижает мотивацию к участию в сдаче нормативов ГТО перед поступлением в вуз;

• 6)    сформированные умения и навыки стрельбы и самообороны – это важные навыки при защите Отечества на границе в случае конфликтов и войн. Среди обучающихся ВО в 2025/2026 уч. г. стрельбой занимались или продолжают заниматься 24 человека, единоборствами – 19 человек. Стрельба и самооборона относятся к направлениям, которые требуют особого контроля, квалифицированных преподавателей/тренеров/инструкторов и соблюдения безопасности, но интерес к данным навыкам может быть использован в образовательной и спортивной работе;

• 7)    участие в киберспорте и фиджитал-спорте – двоеборье по тактической стрельбе постепенно набирает обороты. Так, в киберспорте принимают участие более 8 % обучающихся ВО, в основном в CS2, 1 % – СПО, в фиджитале на данный момент участие молодых людей не зафиксировано. Причиной этого является отсутствие материальных площадок, современного программного обеспечения для подготовки команд под новый формат киберспорта и риски по медицинскому допуску к фиджитал спорту из-за высоких кардионагрузок.

Киберспорт является знакомой для части молодежи формой соревновательной деятельности, но его включение в патриотическое воспитание требует понятного содержания и целей. Само участие в компьютерной игре не формирует необходимые ценности, поэтому важны командное взаимодействие, дисциплина, анализ ситуаций и связь цифрового этапа с физической подготовкой. Фиджитал-формат предполагает совмещение виртуальной и реальной активности, что может быть привлекательным для обучающихся, ранее не участвовавших в традиционных спортивных секциях. Преимуществом современного вида спорта является возможность создания в будущем игровых платформ и проигрывание конкретных тактических задач, приравненных к реальным;

• 8)    большинство опрошенных сообщили о многообразии мероприятий, посвященных поднятию патриотического духа, начиная от различных акций поддержек (плетение сеток, изготовление свечей, проведение благотворительных ярмарок, сбор гуманитарной помощи) и завершая встречами с военнослужащими, представителями различных организаций, внутренними мероприятиями. При ответе на вопрос о развитии дополнительных направлений, секций в учебном заведении молодые люди отметили следующие: обучение навыкам стрельбы (23 %), самообороны (27 %), пилотирования дронов (2 %), новым каким-нибудь направлениям деятельности (14 %), интересные состязания, похожие на военно-патриотические, но с минимальной физической нагрузкой (11 %) и др.

Многообразие мероприятий показывает, что патриотическое воспитание в вузе включает не только спортивные или военно-прикладные формы, но и добровольческую, благотворительную и информационную деятельность. Плетение сеток, создание свечей и сбор помощи предполагают коллективную работу и конкретный видимый результат, что может повышать ощущение личного вклада в общее дело по защите Родины. Встречи с военнослужащими и представителями патриотических организаций позволяют молодым людям получить информацию из непосредственного опыта, но их содержание должно учитывать возраст обучающихся, задачи мероприятия и возможность задавать вопросы.

Как видно, работа в образовательных учреждениях и патриотических клубах ведется, обучающиеся осведомлены о патриотических движениях, частично принимают в них участие, понимают ценность проведения различных мероприятий в этой сфере. При этом компонент физической подготовленности реализуется только в нормативах ГТО, игре «Зарница» и в новом направлении спорта – фиджитал-спорте.

Результаты опроса позволяют говорить о том, что информационная составляющая патриотического воспитания развита выше, чем практическая вовлеченность обучающихся ВО и СПО в процесс и совершенствование их физической подготовки. Большинство студентов знают отдельные патриотические клубы и направления активности, но постоянное участие в них остается ограниченным в контингенте. Это означает, что дальнейшая работа с молодежью должна быть направлена не только на увеличение числа информационных сообщений и патриотично ориентированных мероприятий, но и на создание маршрута включения нового поколения в процесс патриотизации – от получения информации до первого участия в профильных мероприятиях и осуществления регулярной деятельности в контексте защиты Родины. Инструменты физической культуры могут обеспечить создание такого маршрута, поскольку занятия уже включены в расписание и не требуют от обучающегося отдельного усилия, как, например, вступление в организацию.

По нашему мнению, необходимо добавить мероприятия по физическому совершенствованию и формированию практических навыков, реализация которых может быть в форме как урочных занятий, так и секционной внеурочной работы. Модули могут быть организованы в рамках дисциплин физической культуры, начальной военной, тактико-специальной и огневой подготовки; цель перехода – движение от теории к практическим навыкам, в том числе с использованием цифровизированных платформ, разборов ситуаций, отработки практических навыков самообороны и меткой стрельбы из разных положений и видов оружия, с учетом медицинских показателей и физических ограничений. Открытие и популяризация секций самбо, пулевой стрельбы, киберспорта и, возможно, секции по пилотированию дронов преследуют цель формирования практических навыков, включающих сохранение жизни, своей и окружающих, и защиты страны.

Проблема реализации данных направлений воспитательной деятельности, конечно, будет связана как с материально-техническим обеспечением, так и с переосмысливанием стереотипов об ограничениях из-за групп здоровья обучающихся. Задача состоит в том, чтобы максимально привлечь всех студентов к патриотическим мероприятиям, показав, что при наличии ограничений любого рода, выступающих барьерами для участия, есть варианты адаптации ситуации к имеющимся условиям.

При успешной реализации указанных мер патриотизм может стать для современной молодежи трендом, в соответствии с которым каждый человек активно совершенствуется, благодаря чему становится способен внести уникальный вклад в развитие и защиту своей страны.

Необходимо уделить внимание перераспределению педагогической нагрузки для тех сотрудников, кто на энтузиазме до появления специалистов по патриотическому движению будет курировать и реализовывать обозначенные направления; при игнорировании кадрового обеспечения процесса можно предположить ухудшение ситуации с патриотическим воспитанием в образовательной организации.

Для качественного выполнения объема работы по патриотическому воспитанию необходима команда, члены которой будут набраны, вероятнее всего, из действующего преподавательского состава с приглашенным специалистом патриотического движения.

Дополнение содержания дисциплины физической культуры должно происходить поэтапно, чтобы новые модули не заменяли основные задачи предмета, а усиливали их практическую и воспитательную направленность. На начальном этапе возможно включение в образовательный процесс коротких ситуационных заданий, командных эстафет, упражнений на ориентирование, взаимопомощь и безопасное поведение. Далее обучающиеся могут знакомиться с основами самозащиты, правилами оказания первой помощи, действиями при чрезвычайных ситуациях и простейшими элементами тактической подготовки, которые не противоречат состоянию здоровья и образовательной программе.

Цифровизированные модули позволяют моделировать ситуации, которые сложно или небезопасно воспроизводить на обычном занятии, но они должны дополняться обсуждением и практической отработкой, иначе останутся только теоретическим материалом.

Особое значение имеет дифференциация нагрузки, когда обучающийся с ограничениями может выполнять роль наблюдателя, аналитика, судьи, участника интеллектуального этапа или отрабатывать доступный элемент. Такой подход разграничит возможности участия, но не разделит обучающихся на тех, кто может и кто полностью исключен из мероприятий.

Открытие секций требует понимания их целей и ожидаемого результата. Самбо может быть направлено не только на спортивные достижения, но и на развитие координации, дисциплины и усвоение безопасных приемов самозащиты; пулевая стрельба - на концентрацию и соблюдение правил безопасности; киберспорт - на командное взаимодействие и принятие решений, пилотирование дронов - на развитие пространственного мышления, точности и работы с современными технологиями. При этом каждая секция должна иметь подготовленного руководителя, материальное обеспечение и понятные условия медицинского допуска. Популяризация секций без возможности безопасно в них заниматься может привести к разочарованию обучающихся и дополнительной нагрузке на педагогов.

Преподаватели физической культуры, начальной военной подготовки и иных смежных дисциплин могут оказывать содействие специалистам патриотического воспитания и непосредственно положительно воздействовать на обучающихся в рамках патриотического воспитания через пересмотр подхода к онлайн-занятиям (добавление материалов о героях-спортсменах, тренерах, выпускниках данного учреждения, добавление тактических игр, кейс-заданий, материалов о медицинской помощи, самодиагностике в чрезвычайных ситуациях (ЧС) и др.), при достаточно оснащенной материально-технической базе проводить на практических занятиях мастер-классы с известными личностями, спортсменами, участниками специальной военной операции (СВО) и патриотическими клубами, использовать элементы игры «Зарница» и оборонно-спортивных эстафет на занятиях. Это позволит более эффективно подготовить обучающихся к различным ситуациям, сформирует не только прикладные профессиональные навыки, но и жизненно необходимые. Более того, занятия самбо можно проводить в рамках дополнительных курсов по самозащите для всех сотрудников и обучающихся в вузе на постоянной основе в рамках реализации комплексной программы оздоровления коллектива.

Пересмотр онлайн-занятий особенно важен для обучающихся, которые временно не могут посещать практические занятия или имеют ограничения по физической нагрузке. Материалы о героях-спортсменах и выдающихся выпускниках позволяют связать общие ценности с историей конкретного учреждения и показать, что достижения формируются через длительную работу, дисциплину и ответственность. Кейс-задания могут включать выбор действий при травме, чрезвычайной ситуации, необходимости помочь другому человеку, организации безопасного маршрута или распределения ролей в команде. При этом задания должны завершаться обсуждением, так как простой просмотр материалов не обеспечивает формирование навыка. Мастер-классы с известными личностями и представителями организаций могут повысить интерес обучающихся к теме патриотизма, особенно если участники не только слушают выступление, но и выполняют доступные практические действия. Включение элементов игры «Зарница» в обычные занятия позволяет познакомить с ней тех, кто ранее не участвовал в подобных мероприятиях или опасался сложного отбора.

Заключение. Таким образом, можно сделать вывод, что патриотическое воспитание набирает все большую актуальность, имеет место достаточно развитая нормативная база в вопросах патриотизма и осведомленности обучающихся в них. По результатам опроса можно сделать вывод о низкой активности молодых людей ввиду наличия определенных опасений по участию в патриотических движениях, в том числе из-за показателей здоровья. Следовательно, необходимо создание таких условий, которые разграничат возможности участия в патриотических мероприятиях всех желающих в соответствии с имеющимися ограничениями. Для успешного расширения форм, методов и мер необходимо учитывать преподавательский потенциал, ценностные установки обучающихся и преподавателей, а также материальную поддержку и материально-техническое оснащение патриотического направления.

Полученные в ходе исследования результаты показывают, что дальнейшее развитие процесса интеграции физической культуры и патриотического воспитания должно быть связано с соотнесением нормативной базы и реальных возможностей образовательной организации. Содержание документов и планов обозначает общие направления деятельности, но их реализация зависит от педагогических кадров, материально-технического обеспечения учебного заведения и отношения обучающихся. В связи со сказанным необходимо создание оптимальных условий для преодоления имеющихся барьеров.