Патриотическое воспитание молодежи

Вопрос патриотического воспитания молодежи является одним из дискуссионных как в современной педагогической науке, так и в теории государ -ства и права, а также в теории госуправления. Связано это с многоаспектностью патриотизма как явления, а также с тем значением, которое издавна придается указанному вопросу в России.

Патриотическое воспитание молодежи как в Советской, так и в современной России представляло и представляет собою дело государственной важности. Немногие аспекты нравственного воспитания получили в последнее время такое большое внимание со стороны государственных чиновников и практиков педагогического труда. Приоритетность данного вида воспитательной деятельности была подчеркнута конкретными государственными патриотическими программами с серьезным бюджетным финансированием и разработкой концепций, служащих идеологическою основою для патриотических программ (программ патриотического воспитания) во всех регионах РФ.

Понятие «патриотическое воспитание молодежи» состоит из трех составляющих его дефиниций: патриотизм, воспитание и молодежь.

Как отмечено в Концепции патриотического воспитания¹, патриотизм — это особая форма самореализации и социального поведения граждан, основными критериями которой являются любовь к Отчизне и служение ей, обеспечение целостности и суверенитета России, ее национальной безопасности и устойчивого развития, ответственность и обязанности перед Родиной, приоритет общественных и государственных интересов над личными намерениями. Особенное это чувство должно быть высшим смыслом жизни для всех социальных слоев и групп народонаселения страны.

Под воспитанием, в свою очередь, понимают целенаправленный процесс, который осуществляется специально выделяемыми обществом людьми — учителями, педагогами, воспитателями — и включает в себя как учебные занятия, так и все виды внеучебной, специально организуемой воспитательной работы2,3,4.

Молодежь , согласно толкового словаря С. И. Ожегова, — это молодое поколение, молодые люди⁵; в России к молодежи относят юридически граждан с момента совершеннолетия до 35 лет.

Структура современного отечественного патриотизма , формируемая в процессе воспитательной работы с молодежью, строится на основе исторических корней; она понимается как принципиальная черта своеобразного русского национального характера, основными элементами которого выступают гуманистическая направленность, религиозная толерантность, соборность и упорядоченность, примат коллективных интересов, особая любовь к русской природе⁶.

Выступая как часть общего образовательного процесса, современное патриотическое воспитание молодежи является систематической и целенаправленной деятельностью органов госвласти, а также институтов гражданского общества⁷.

Оно включает социальные, организационные, функциональные и прочие аспекты, проходящие через все сферы жизни (социально-экономические, политические, духовные, правовые, педагогических) всех поколений, оказывая влияние на культуру и образование, политику и историю, народ и государство.

Как заявляют государственные органы, патриотическое воспитание «проникает во все социальные и государственные институты»8.

Проблема патриотического воспитания молодежи всегда интересовала отечественных ученых, философов и общественных деятелей. В. Г. Белинскому, А. Ф. Бестужеву, В. И. Водовозову, И. М. Карамзину, М. В. Ломоносову, А. С. Макаренко и мн. др. принадлежат исследования рассматриваемого вопроса, описывавшие патриотическое воспитание с различных точек зрения в зависимости от практических либо научных интересов автора, в соответствии с потребностями века и с решаемыми обществом задачами.

Анализируя материалы научных работ, посвященных данному вопросу, можно говорить о том, что содержательная сторона патриотического воспитания молодежи подвержена изменениям на каждом из этапов развития общества и зависит от экономического, политического, социально-исторического состояния общества, как и от иных условий, а также от культурно-образовательной и социально-экономической политики государства. Помимо того, на содержание патриотического воспитания определенное влияние оказывается целым рядом эпохальных, т. е. доминирующих в стране особенностей, к числу которых относятся национальные, религиозные, географические, демографические, политические, экономические и другие, попеременно выступающие на ключевые позиции и становящиеся приоритетными.

Сказанное выше подтверждает многочисленные изученные мною монографии, диссертационные исследования, учебные и учебно-методические пособия педагогов-новаторов, ученых, общественных деятелей, которые уделяют самое пристальное внимание вопросу патриотического воспитания молодежи. Необходимо отметить, что в данном направлении активно работали или работают многие авторы; представляется уместным назвать работы Н. В. Адае-вой9, И. М. Афанасовой10, М. Л. Афанасьевой11, А. Н. Вырщикова, М. Б. Ку- смарцева, В. И. Лутовинова12, Н. В. Ипполитовой13, М. Б. Солодкого14, В. И. Ла-летиной15 и мн. др.

Анализ указанных работ позволяет обозначить основные проблемные точки в патриотическом воспитании молодежи в РФ.

Во-первых, госпрограммы по патриотическому воспитанию молодежи Российской Федерации, которые были созданы и реализуются в стране с 2001 г., сформировали на федеральном уровне вектор развития патриотического воспитания, однако в регионах России и в муниципальных ее образованиях, а также в образовательных учреждениях практически отсутствуют местные программы по патриотическому воспитанию молодежи. Государственные программы в настоящее время не обеспечивают устойчивого функционирования и развития патриотического воспитания молодежи. На сегодняшний день в массовом сознании наших сограждан нет полного понимания значения российского патриотизма, понимания последнего в качестве духовного ориентира страны и ключевого ресурса для развития сегодняшнего российского общества16.

Во-вторых, имеет место кадровая проблема в патриотическом воспитании молодежи, поскольку обучающихся сегодня воспитывают педработники в возрасте от 25 до 40 лет, которые воспитывались сами в 1990-е гг. сразу после распада СССР. Этой возрастной группе практически не был передан (в рамках госполитики) опыт по патриотическому воспитанию. На время их взросления пришлось господство рынка и пропаганды потребительства, а смена идеологии поспособствовала лишь утрате традиций по воспитательной работе в образовательных учреждениях. Возникший вакуум был достаточно быстро заполнен социальной апатией и бездуховностью, деформацией всех жизненных ориентиров граждан17.

В-третьих, в настоящее время мы наблюдаем диссонанс между интенцией государства воспитывать общество в духе патриотизма и перенасыщением информационного пространства информацией, которая пропагандирует (через шоу-программы, сериалы, современное кино) потребительство и бездуховность, непристойность и ложные представления о семейных ценностях. В большей степени СМИ навязывают приоритет «земных ценностей» над духовными и нравственными ценностями18.

В-четвертых, традиционный базис образования и воспитания подменяется все «более современным основами» западного происхождения: вместо христианских добродетелей — общечеловеческие ценности гуманизма; вместо педагогики уважения к старшим и совместной трудовой деятельности — развитие творческой, я-ориентированной личности; вместо целомудрия, воздержания, самоограничения — вседозволенность и удовлетворение любых своих потребностей; вместо любви и самопожертвования — западная психология самоутверждения; вместо интереса к культуре отечественной — исключительный интерес к иностранным традициям и языкам.

По моему мнению, для преодоления обозначенных выше негативных трендов, с целью коренных улучшений в патриотическом воспитании молодежи следует в современных условиях ориентироваться на следующие моменты.

Во-первых, необходимо преодолеть деформированные и негативные моменты в патриотическом воспитании молодежи как в общественно значимой деятельности, которая испытывает воздействие самых разных, в том числе и весьма негативных или даже противодействующих ей факторов.

Во-вторых, на мой взгляд, патриотическое воспитание обязано быть направленным не только на молодежь в общем, а скорее на различные составляющие ее категории и/или социальные группы, которые отличаются по возрас- ту, месту проживания, образовательному и культурному уровню, направленно -сти и содержанию увлечений и досуга, и т. п.

В-третьих, каждый субъект патриотического воспитания должен, сообразно условиям, располагать всем необходимым для оптимизации процесса пат -риотического воспитания, а также эффективно использовать новые и новейшие методы и формы данной деятельности для достижения наиболее высокого результата.

Учет указанных моментов позволит наиболее полно реализовать возможности патриотического воспитания молодежи на каждом уровне и каждым субъектом данного процесса, позволит интенсифицировать патриотическое воспитание, сделает его более адекватным современным условиям.