Патриотическое воспитание на занятиях по иностранному языку в неязыковом вузе

Патриотическое воспитание на занятиях по иностранному языку в неязыковом вузе

Н.С. Толмачева

Одной из приоритетных задач на современном этапе является воспитание обучающихся с опорой на общечеловеческие ценности, под которыми понимаются «специфические социальные определения объектов окружающего мира, выявляющие их положительное или отрицательное значение для человека и общества (благо, добро и зло, прекрасное и безобразное, заключенные в явлениях общественной жизни и природы)» [13, с. 646]. Педагоги всегда выделяют и ставят на первое место такие общечеловеческие ценности, как права человека, гражданственность, уважение к истории, культуре, нациям, и организуют процесс воспитания и образования согласно этим ценностям. Общечеловеческие ценности и их нравственное содержание собирается тысячелетиями. Именно они становятся мотивацией и регулятором поведения человека. Каждый народ имеет свою историю, памятные события, свои национальные особенности, культуру, традиции. Общечеловеческие ценности сближают разные народы, разные религии, разные эпохи, поскольку имеют схожие духовные цели. В современных исторических условиях приоритетным направлением политики государства в образовании является воспитание таких общечеловеческих ценностей, как права человека, гражданина, семейные ценности, патриотизм, преданность своей родине, своей стране. Руководство страны нацеливает образовательные организации и призывает их уделять большое внимание общечеловеческим ценностям. Актуальность вопроса воспитания отражена и в нормативных документах [9; 12]. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 27.10.2023 г. № 798 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 40.02.04 Юриспруденция» утвержден ФГОС СПО. Согласно этому документу, одной из общих компетенций (ОК 06) является следующая: «Проявлять граж- данско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения» [8]. Президентом Российской Федерации В.В. Путиным 2024 год был объявлен годом семьи (Указ Президента Российской Федерации от 22.11.2023 № 875 «О проведении в Российской Федерации Года семьи»). 2023 год был объявлен годом педагога и наставника, 2021 – годом культурного наследия народов России. Ученые также схожи во мнении, что необходимо уделять большое внимание воспитанию и, в первую очередь, формированию патриотизма и гражданственности у обучающихся. М.В. Циулина патриотическое воспитание трактует «как процесс и результат освоения ценностей, с опорой на уникальность и самоценность отечественной культуры». По ее мнению, «при организации патриотического воспитания» следует учитывать «роль активной социообразовательной среды» [14, c. 10]. Д.Ю. Панин определяет «гражданско-патриотическое воспитание как систематический, целенаправленный процесс формирования гражданственности, патриотизма и нравственности учащихся для осознанной гражданско-патриотической деятельности в интересах человека, государства и общества» [7, c. 49-56].

Учебные дисциплины «Иностранный язык» (общеобразовательная дисциплина), «Иностранный язык», «Иностранный язык в профессиональной деятельности» занимают особое место в системе образования. Особенность этих дисциплин заключается в том, что в процессе обучения формируются навыки использования английского, языка как средства общения, приобретения новых знаний. Данные дисциплины обладают большим воспитательным потенциалом. О.Н. Лихачева считает, что «основной технологией воспитания патриотизма на уроках иностранного языка является техноло- гия диалога культур» [3]. Доктор педагогических наук И.Л. Бим считает, что «иностранный язык как межпредметная учебная дисциплина обладает эффективными возможностями приобщения учащихся к мировой культуре и тем самым способствует лучшему осознанию своей собственной культуры». Многие методисты России, такие как Е.И. Пассов, С.Ф. Шатилов, Б.Е. Сахарова, говорят о «воспитательной специфике обучения иностранному языку как о главной, основной функции иностранного языка». Г.В. Рогова и И.Н. Верещагина считают, «что иностранный язык вносит значительный вклад в нравственное воспитание, интернациональное воспитание, воспитание любви к Родине и своим близким».

Преподаватели иностранного языка имеют большие возможности в формировании общечеловеческих ценностей у своих обучающихся, в частности занятия по иностранному языку – это огромный потенциал для патриотического воспитания. Методика преподавания иностранного языка предполагает использование разнообразных технологий: чтение аутентичных текстов, ролевые и сюжетные игры, использование современных информационных и медиатехнологий, технологий проектных исследований и т. п. Этот вопрос рассматривается разными авторами. Обратимся к некоторым из них. Е.Ю. Левитская указывает, что «для преподавателей иностранного языка аудиторная работа может и должна стать неотъемлемой частью комплексного подхода к нравственному воспитанию студентов, поскольку предмет «Иностранный язык» обладает огромным потенциалом для создания условий духовно-нравственного развития обучаемых и позволяет осуществлять целенаправленное воздействие на формирование у них общей и нравственной культуры, мировоззрения и необходимых обществу личностных качеств студента» [3, с. 171-179].

Полноценное воспитание обучающихся на занятиях по иностранному языку в вузе возможно только благодаря це- лостному подходу к процессу обучения и воспитания. В наше время, когда имеет место национальная и политическая напряженность, неоднозначные противоречивые взгляды на историю, большое значение для формирования личности подрастающего поколения имеет патриотизм, нравственное развитие человека. Используя различные виды работ, которые позволят обучающимся понять и укрепить в своем сознании отношение к проблемным ситуациям, можно добиться успеха в формировании духовнонравственных ценностей. Информация, которой обмениваются на занятиях по иностранному языку студенты вуза и преподаватели, должна способствовать формированию у обучаемых адекватного восприятия действительности и чувства единства со своей страной [11].

События последнего десятилетия наглядно показали, что уровень патриотизма российского общества постепенно снижался. Причин этого процесса можно назвать несколько. Например, это размывание патриотической идеи в обществе в принципе; отсутствие полноценной системы патриотического воспитания на разных уровнях обучения; смещение акцентов с патриотизма и служения Родине на высокую конкурентоспособность и достижение профессиональных и личностных целей любой ценой; выбор в качестве приоритетной задачи достижение личного благополучия, а не развитие своей страны [5, c. 173].

Таким образом, мы видим, что вопросу воспитания уделяется большое внимание учеными и педагогами. В связи с тем, что некоторое время воспитательному аспекту в образовании не уделяли должного внимания, сейчас этот процесс идет нелегко. Однако есть мотивация, потенциал и материал, на котором можно реализовать задуманное. Остановимся на опыте нашей работы в этом направлении.

Формирование нравственного самосознания у обучающихся по программам среднего профессионального образования мы считаем одним из приоритетных

Патриотическое воспитание на занятиях по иностранному языку в неязыковом вузе

Н.С. Толмачева

направлений деятельности. Реализуется это, во-первых, при создании доброжелательной атмосферы на занятии, когда большую роль играет личный пример преподавателя, поэтому при общении с обучающимися как во время занятий, так и во внеучебное время, большое внимание уделяется собственной речи и культуре общения. Педагог – это пример для студентов. Во-вторых, это отбор учебного материала. На первом курсе программа по иностранному языку построена таким образом, что мы изучаем общеобразовательные темы. Среди них такие, как «Правила приветствия», «Члены семьи, друзья», «Этикет» (в различных ситуациях: в аэропорту, на вокзале, в разговоре по телефону). Далее, на втором и третьем курсах изучение иностранного языка связано с профессиональной деятельностью. Мы работаем над такими темами, как «Этикет на деловых встречах», «Правила оформления деловых писем, анкет, резюме», «Право, мораль», «Система государственного управления в Великобритании, США, России». Большинство учебников и пособий построено по одному типу: дан текст, по которому выполняются разного рода упражнения (предтекстовые, послетекстовые). Но в основном эти задания требуют от обучающихся установить соответствие с содержанием текста, найти ответы на вопросы либо выполнить лексические задания. Педагог сам дорабатывает содержание своего занятия, опираясь на материалы учебников. Кроме выполнения данных заданий мы с обучающимися ведем диалог: как необходимо вести себя в общественных местах, как правильно строить разговор в различных ситуациях, правильно оформлять письма (деловые, личные, электронные); обращаем внимание на стиль одежды, этикет, бережливость по отношению к вещам и природе.

Большинство текстов, предлагаемых для изучения нашим обучающимся на практических занятиях по иностранному языку, - это тексты о странах изучаемого языка, их культуре, государственном устройстве, ветвях власти. Обсуждая данные тексты, мы также ведем диалог. Через общение можно эффективно проникать в сознание обучающихся и оказывать воспитательное воздействие. При обсуждении материалов акцент делается на том, чтобы научить своих студентов не просто рассказывать, а высказывать свое личное мнение. Кроме этого, всегда сопоставлять факты об англоязычных странах с нашей страной. Уважение к своей стране – это не только умение высказывать свое отношении к фактам и явлениям, это в первую очередь знание тех или иных фактов, событий и умение их здраво оценивать. Изучая историю англоязычных стран, государственные символы, историю, географию, культуру средствами иностранного языка, мы также говорим и о нашей стране. Нельзя быть патриотом своей страны, не зная ее историю, культуру. Нравственные и исторические начала неразделимы. Важнейшие события в истории страны, героические подвиги соотечественников являются мощнейшим стимулом для развития патриотизма. Межкультурная коммуникация может быть реализована только на наследии собственного народа, национальной культуре, культуре родного края. Английский язык выступает средством, при помощи которого обучающиеся могут рассказать о своей Родине, городе, селе, своем личном опыте. Изучение иноязычной культуры невозможно без сформированной национально-культурной базы родного языка.

Для полноценного воспитательного влияния английского языка необходимо в учебном процессе использовать игры, обладающие большими обучающими и воспитывающими возможностями. Внедрение игр в процесс обучения не требует специальных знаний от педагога, игры можно использовать на различных этапах обучения. Использование элементов геймификации уже опробовано и оправдано многими педагогами [2; 1]. В нашем вузе, в котором готовят специалистов для судебной системы, особенно эффективно используются сюжетно-ролевые игры. Преимущество такой игры заключается в том, что она предполагает подражание действительности в ее наиболее существенных чертах, усиление личной сопричастности ко всему происходящему. Одним из вариантов такой игры является моделирование судебного процесса [6]. Игра организуется на английском языке, однако для правильного отражения ситуации необходимо не только знание юридической лексики и терминологии, но и знание фактов дела, особенностей судебного процесса в России, правовых норм, владение нормами делового общения.

Таким образом, на основе вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

• 1.    На занятиях по иностранному языку возможно и необходимо формировать уважение к языку и культуре носителей языка;

• 2.    Дисциплина «Иностранный язык» – это огромный потенциал по формированию патриотического самосознания обучающихся. Согласно целям и содержанию обучения иностранному языку, воспитательный аспект является одним из главных в деятельности преподавателя иностранного языка [10].

Изучение иностранного языка повышает духовно нравственную культуру, формирует профессионально значимые качества обучающихся как будущих юристов. Изучение иностранного языка способствует развитию нравственных качеств, уважительному отношению к иноязычной культуре, воспитанию любви к своим близким, к Родине. Несмотря на то, что данной тематике посвящено много исследований, в этом направлении еще есть возможность развиваться. В своей профессиональной деятельности считаем необходимым и далее применять метод сравнения и сопоставления при изучении материалов страноведческого характера. Кроме того, для более эффективного и качественного внедре- ния патриотического компонента целесообразно включать в программу обучения по дисциплине «Иностранный язык» и региональный компонент.