Педагог для села: от мотивации к компетентности через контекстуализированную подготовку будущего учителя
Рубрика: Непрерывное образование в течение жизни. Образование разных уровней
Статья в выпуске: 2 т.18, 2026 года.
Бесплатный доступ
Кадровый дефицит в сельских школах – одна из острых проблем отечественного образования. Традиционные модели подготовки педагогов ориентированы преимущественно на предметные компетенции. Они не учитывают специфику сельской школы: малокомплектность, полифункциональность учителя и ограниченную инфраструктуру. В этой связи возникает потребность в разработке и внедрении таких организационно-педагогических механизмов, которые обеспечивали бы не только качественную профессиональную подготовку, но и формирование у будущих педагогов устойчивой мотивации к работе в сельской местности. Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность модели контекстуализированной подготовки будущих педагогов к работе в сельской школе, реализуемой в условиях регионального вуза. Автор провел анализ психолого-педагогической литературы и нормативно-правовых документов в сфере высшего образования; определил сущность и структуру готовности будущего педагога к работе в сельской школе, разработал структурно-функциональную модель контекстуализированной подготовки с помощью системно-структурного анализа и педагогического моделирования. Эффектив-ность разработанной модели проверена в ходе педагогического эксперимента с использованием диагностического анкетирования, анализа продуктов учебной деятельности и интервьюирования. Новизна исследования заключается в уточнении понятия готовности будущего педагога к работе в сельской школе как интегративного личностного образования, включающего ценностно-мотива-ционный, когнитивный и деятельностный компоненты; в разработке структурно-функциональной модели контекстуализированной подготовки, интегрирующей ресурсы университета и сельских школ на принципах субъект-субъектного взаимодействия и обеспечивающей системное «встраивание» студента в профессиональный контекст сельской школы. Практическая значимость исследования определяется возможностью внедрения его результатов в деятельность региональных университетов, реализующих программы педагогического образования. Разработанная модель может быть адаптирована к ресурсным и организационным условиям отдельно взятого вуза и применима для проектирования основных профессиональных образовательных программ, программ педагогической практики, а также в системе дополнительного профессионального образования для разработки курсов повышения квалификации педагогов.
Короткий адрес: https://sciup.org/147254809
IDS: 147254809 | УДК: 378.024 | DOI: 10.14529/ped260206
Rural teacher: from motivation to competence through contextualized training of future teacher
Teacher shortage in rural schools is one of the acute problems of national education system. Traditional models of teacher training are primarily focused on subject competencies. They do not take into account the specificities of rural schools: small class sizes, teacher multifunctionality, and limited infrastructure. This creates a need to develop and implement such organizational and pedagogical mechanisms that would ensure not only high-quality professional training but also the formation of sustainable motivation among future teachers to work in rural areas. The study aims to theoretically substantiate, develop, and experimentally test the effectiveness of a model of contextualized training of future teachers for work in rural schools, implemented within a regional university. The author analyzed psychological, pedagogical, and regulatory documents in the field of higher education; identified the essence and structure of future teachers' readiness to work in rural schools; developed a structural-functional model of contextualized training using system-structural analysis and pedagogical modeling. The effectiveness of the model was tested during a pedagogical experiment using diagnostic questionnaires, analysis of learning products, and interviews. The novelty of the research lies in refining the concept of future teachers' readiness to work in rural schools as an integrative personal formation encompassing value-motivational, cognitive, and activity-based components; and in developing a structural-functional model of contextualized training that integrates the resources of the university and rural schools on the principles of subject-subject interaction and ensures the systematic “embedding” of the student into the professional context of the rural school. The practical significance of the study is determined by the possibility of implementing its results in the activities of regional universities offering teacher education programs. The developed model can be adapted to the resource and organizational conditions of any given university and is applicable for designing basic professional educational programs, teaching practice programs, as well as for developing teacher professional development courses within the system of additional professional education.
