Педагогические основы проектирования системы подготовки студентов к научно-исследовательской деятельности в составе команды

Введение. Премьер-министр Российской Федерации М.В. Мишустин в ходе стратегической сессии указал на необходимость разработки новой модели развития науки, основой которой станут нацпроекты, а результатом их реализации – конкретные наукоемкие продукты, современные технологии, решения для реального сектора [2].

Для решения поставленных задач необходимо формировать научный кадровый потенциал, повышать качество подготовки студентов технических вузов, развивать их способностью работать в составе научно-исследовательских коллективов, осуществлять научноисследовательскую деятельность. Согласно определению, приводимому в Федеральном законе «О науке и государственной научнотехнической политике», научная (научно-исследовательская) деятельность – это деятельность, направленная на получение и применение новых знаний, в том числе: фундаментальные научные исследования, прикладные и поисковые научные исследования [4].

Важность развития научно-исследовательской деятельности (далее – НИД) студентов обоснована в ряде работ, изучены отдельные аспекты данной проблемы: особенности подготовки студентов к НИД (Д.Х. Акманаев, И.А. Зимняя, Т.Е. Климова, И.В. Попова), психолого-педагогические основы ее осуществления (С.И. Архангельский, О.О. Горшкова, В.В. Давыдов и др.), технология реализации метода исследовательских групп (Н.В. Шелковникова), принципы командообразования (С.В. Булганина, А.А. Шкунова, Н.В. Яшкова), роль междисциплинарной подготовки студентов к НИД и наставничества как факторов повышения их творческой самостоятельности [1]. Разработана концепция подготовки студента технического вуза к исследовательской деятельности на основе программно-целевого подхода к управлению качеством образования [3]; выявлено,

что важным элементом этой работы (Д.Х. Акманаева, Г.В. Никитина, Е.И. Перикова); представлены подходы к организации самостоятельного осуществления обучающимися учебного исследования [5].

Анализ научной литературы и учет того факта, что научная деятельность чаще всего осуществляется не отдельными исследователями, а научными коллективами в научных (научно-исследовательских, опытно-конструкторских, проектно-конструкторских, проектно-технологических) организациях, научных центрах, на предприятиях, позволяют выделить ряд противоречий:

• •    между требованиями к вузам по вовлечению студентов в научноисследовательскую деятельность (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования (ФГОС ВО 3++) по направлениям бакалавриата, специалитета, магистратуры, национальный проект «Наука и университеты») и отсутствием научно обоснованных подходов к организации НИД студен-

• тов технических вузов в составе команды (научно-исследовательского коллектива);

• •    между необходимостью развития творческой самостоятельности обучающихся, формирования у них готовности к НИД и существующей ориентацией образовательного процесса вуза на усвоение готовых знаний;

• •    между практикой подготовки студентов технических вузов к НИД и актуальными социальнополитическими условиями обучения, законодательством в сфере образования и науки и требованиями к научно-исследовательским разработкам;

• •    потребностью государства в прорывных научных разработках и незначительным количеством выпускников вузов, подготовленных к НИД.

На сегодняшний день не разработаны общая методология и валидные методики формирования, анализа и прогнозирования качества подготовки студентов к НИД. Наличие выявленных нами противоречий определяет актуальность изучения педагогического аспекта проблемы подготовки сту- дентов к НИД в составе команды (научно-исследовательского коллектива).

Целью нашего исследования является педагогическое проектирование системы подготовки студентов технического вуза к научноисследовательской деятельности в составе научно-исследовательского коллектива.

Система подготовки студентов технического вуза к НИД в составе команды. Проектирование системы осуществляется в четыре этапа: определение целей, их достижение, оценка результативности работы и корректировка системы.

В качестве результата реализации системы в практике работы вуза нами рассматривается готовность выпускников к НИД в коллективе. Она включает в себя профессиональную направленность и стремление к участию в данном виде деятельности, развитие аналитических, коммуникативных и творческих способностей.

При проектировании данной системы в условиях непрерывного профессионального образования мы исходим из ряда положений .

Формы, методы, средства управления процессом подготовки к НИД в составе научно-исследовательского коллектива должны соответствовать передовым формам, методам и средствам реализации образовательной деятельности. Таким образом, проектируемая педагогическая система не вступает в противоречие с состоянием и организацией образовательной практики, сложившейся в образовательной организации.

Система подготовки студентов технического вуза к НИД в составе научно-исследовательского коллектива должна опережать существующий уровень науки, позволяя ориентироваться на ближайшее будущее (оперативное прогнозирование) и более отдаленные перспективы развития определенной области знаний (стратегическое прогнозирование).

Обеспечение владения обучающимися методологией науки и научно-технического творчества, развитие необходимых способностей представляются нам основными направлениями формирования готовности к НИД.

Задачами системы подготовки будущих инженеров к НИД в составе научно-исследовательского коллектива являются:

• •    обеспечение соответствия фактического уровня (качества) подготовки студентов к текущим и перспективным потребностям государства в прорывных технологиях; • обеспечение взаимосвязи подготовки обучающихся с перспективами развития региона, страны, соответствующих направлений научно-технического прогресса;

• •    создание оптимальных условий для раскрытия творческого потенциала каждого студента с учетом его особенностей, способностей, а также возможностей научной инфраструктуры вузы и общественных интересов;

• •    обеспечение готовности обучающихся и выпускников технического вуза к практической деятельности по созданию научно-исследовательских разработок в составе команды.

Задачи, условия их реализации и особенности процесса подготовки студентов к НИД определяют первое концептуальное положение проектирования педагогической системы подготовки к НИД – эффективная профессиональная деятельность выпускника технического вуза (инженера) требует определенного уровня его готовности к НИД в составе научно-исследовательского коллектива.

Второе концептуальное положение – содержание подготовки будущих инженеров к НИД определяется исходя из требований современной динамично развивающейся научной сферы, а также производства, законодательства, экономики, с учетом типичных затруднений, которые испытывает начинающий ученый при осуществлении науч- ной деятельности, перспективных направлений развития науки и научной этики.

Третье концептуальное положение – формирование готовности к НИД является важнейшим условием успешной подготовки выпускника технического вуза и предполагает развитие творческого потенциала и профессионально важных качеств личности, необходимых для работы в научно-исследовательском коллективе.

Научные основы процесса педагогического проектирования составляют общедидактические (научности, полноты, системности и последовательности, связи образования с жизнью, единства обучения, воспитания и развития, межпредметных связей, доступности) и специфические принципы.

• •    учет личностно-смысловых особенностей студента – психологопедагогическое обеспечение личностно-смыслового включения студента в НИД;

• •    целостность – последовательное моделирование в учебной деятельности студентов целостного содержания, форм и условий НИД в составе коллектива;

• •    проблемность содержания обучения при организации НИД;

• •    гуманизация образовательного процесса – ведущая роль при организации НИД отводится межличностному взаимодействию студентов в коллективе;

• •    открытость организации образовательного процесса – внедрение лучших практик организации НИД в коллективе с учетом целей обучения ивоспитания.

При проектировании системы подготовки к НИД мы основываемся на контекстном и деятельностном подходах. Контекстный подход позволяет не только моделировать деятельность, но и воссоздавать социальные связи при осуществлении НИД. Именно социальный контекст деятельности является важнейшим элементом при контекстном подходе, что важно, так как НИД происходит при

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ К НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОСТАВЕ КОМАНДЫ постоянном взаимодействии с коллегами. Внедрение контекстного подхода подразумевает создание учебных ситуаций для имитации реальной НИД в коллективе, а также проработку индикаторов оценки решения задач обучения.

Д еятельностный подход ориентирован на целостное представление о деятельности ученого в коллективе. В соответствии с его положениями учебная работа студентов строится в соответствии с этапами НИД:

• •    деятельность по выбору направления и темы научного исследования;

• •    поиск и анализ научно-технической информации;

• •    выдвижение гипотезы исследования;

• •    планирование и организация научного исследования;

• •    лабораторные исследования и испытания;

• •    математическое моделирование и программирование исследуемого процесса;

• •    оформление результатов научного исследования;

• •    презентация результатов;

• •    внедрение результатов исследования и управление интеллектуальной собственностью [1].

При выборе методов обучения отдается предпочтение тем, которые позволяют развивать коммуникативные, творческие и социально-познавательные способности обучающихся. Среди них – методы проблемного обучения. В настоящий момент в вузах, как правило, организация научно-исследовательской работы студентов (далее – НИРС) сводится к тому, что осуществляется их взаимодействие с научными руководителями. Однако последующая деятельность выпускников технических вузов проходит в коллективах при выполнении опытно-конструкторских и научно-исследовательских опытно-конструкторских работ. В этой связи подготовка к научным исследованиям только во взаимодействии с научным руководи- телем не соответствует специфике реальной НИД.

Реализация системы формирования готовности к НИД в коллективе происходит при изучении дисциплины «Методология организации научно-исследовательской деятельности» в магистратуре. Образовательная программа дисциплины включают темы: «Методологические основы организации НИД», «Организация и осуществление научных исследований», «Теоретические исследования», «Эмпирические исследования», «Поиск и анализ научно-технической информации», «Управление интеллектуальной собственностью».

В процессе изучения дисциплины обучающиеся делятся на команды по 3–5 человек и выполняют задания преподавателя: оформить обзорную статью и выступить с докладом; подготовить документы для участия в конкурсе (получения гранта); выступить с презентацией проекта; найти публикацию авторитетного ученого по теме исследования и выступить с докладом; подготовить сообщение о подходах к организации научных исследований и изобретательской работы на предприятиях, в вузах и др. Также важным элементом подготовки к НИД является изучение публикаций ведущих ученых профильной кафедры и выступление с обзорными докладами на занятиях.

Для выполнения каждого задания распределяются роли в команде. На заключительном этапе во время выступления каждый участник коллектива озвучивает свой доклад в соответствии с ролью. Возможны варианты, когда один человек выполняет в команде несколько функций.

Именно в ракурсе деятельности в научно-исследовательском коллективе формируется способность эффективно применять приобретенные знания для решения практико-ориентированных ква-зипрофессиональных и коммуникативных задач. Моделирование деятельности в научной команде позволяет использовать полученные в вузе знания для решения конкретной практической задачи (разрешения проблемной ситуации) и получать опыт в области оформления результатов исследований, документов, написания научных статей, презентации исследовательского проекта. Во время работы в команде участники взаимодействуют друг с другом для достижения общей цели. Задача, стоящая перед командой, определяет роли в группе [5].

Состав исследовательской команды формируется куратором группы от 3 студентов. Возможные роли в группе:

• •    руководитель группы – отвечает за общее руководство проектом, получение итогового результата;

• •    патентовед – осуществляет сбор и анализ имеющейся научно-технической информации;

• •    мыслитель-изобретатель – автор, «генератор идей» проекта;

• •    координатор исследования – осуществляет мониторинг имеющихся ресурсов (оборудование, материалы, помещения);

• •    ответственный за оформление работы в соответствии с требованиями, законами, научной этикой;

• •    ответственный за подписание и отправку документов;

• •    ответственный за презентацию результатов, подготовку выступлений;

• •    эксперт-критик – осуществляет поиск недочетов в работе других членов группы.

В среднем учебная группа из 25 человек за один год обучения в магистратуре подготавливает четыре публикации для сборников студенческих конференций. Отдельные студенты привлекаются к грантовой деятельности кафедры.

Заключение. Проектирование системы подготовки студентов технического вуза к НИД необходимо осуществлять на личностно-деятельностной основе, исходя из целостного представления о профессиональной деятельности выпуск- ника технического вуза в составе научно-исследовательского коллектива (при выполнении фундаментальных и прикладных исследований), ее функций, класса решаемых задач, условий деятельности, наиболее часто встречающиеся затруднений в адаптации к ним. Система строится с ориентацией на формирование личности ученого посредством соответствующей организации образовательной деятельности, использования воспитательного потенциала обучения и личностного потенциала обучающихся. Образовательная деятельность имеет целевой характер, то есть ориентацию на формы, методы и средства управления процессом подготовки к НИД в коллективе, определяемые спецификой данного процесса в техническом вузе.

Ожидаемым результатом реализации проектируемой системы является готовность к НИД, обеспечивающая успешную работу выпускников технического вуза в научных коллективах, воплощение ими своих идей, создание наукоемких продуктов, разработку прорывных технологий, решений для определенного сектора экономики.