Педагогические особенности управления физкультурно-оздоровительной работой в вузах физической культуры и спорта

В условиях модернизации отечественного общества одним из ключевых вопросов страны выступает всесторонняя забота и внимание о сохранности существования жизни и здоровья, физического формирования, обучения и приобщения к здоровому образу жизни обучающихся. Состояние здоровья и здоровый образ жизни на сегодняшний день выдвигается как одно из необходимых обстоятельств активно интенсивного и полноценного существования человека.

Известно, что перспектива государства - это растущее поколение. Его физическое формирование в значительной мере определяется состоянием здоровья. На сегодняшний день большую обеспокоенность вызывают выраженные перемены и изменения в состоянии здоровья и физической подготовленности обучающихся [1].

Цель работы - изучить и проанализировать особенности управления физкультурно-оздоровительной работы в вузах.

Основные задачи:

• 1.    Изучить формы и уровни организации управления физкультурно-оздоровительной работы в вузах.

• 2.    Проанализировать состояние и проблемы управления физкультурно-оздоровительной деятельности в вузах.

Таким образом, значимость и актуальность работы определяется тем, что повышение степени физкультурно-оздоровительной деятельности нашего государства на сегодняшний день стоит в ряду ключевых задач усовершенствования системы физического воспитания в вузах.

Эффективность и результативность физкультурно-оздоровительной деятельности в вузах в большей степени зависит от организации физкультурного обучения. Выбор средств, методов, способов и форм организации должен способствовать повышению уровня физической деятельности обучающихся.

Управление физкультурно-оздоровительной деятельностью в обязательном порядке предполагает определение и установление целей и задач будущей работы, наилучших путей решения и средств к достижению. Единственной целью образования в сфере физической культуры является формирование и развитие у обучающихся твердых мотивов и потребность в бережном отношении к личному здоровью, целостном образовании физических и психических качеств и свойств, творческом применении средств и методов физической культуры в формировании здорового уклада жизни [2].

Основной вопрос в методике занятий с обучающимися - определение необходимого уровня физической нагрузки с учетом пола, состояния здоровья, ровня физической подготовленности.

Нами было проведено исследование на выявление потребностей в физкультурно-оздоровительной деятельности обучающихся в вузе. Для оценки сформиро-ванности потребности в физкультурно-оздоровительной деятельности в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма мы адаптировали анкету В. Р. Кузекевича. В ней вопросы скомпонованы по трем группам диагностики:

• -    мотивационно - ценностного компонента;

• -    операционного компонента;

• -    практико-деятельностного компонента;

Социологические исследования на основе предложенного анкетирования обучающихся первых и вторых курсов позволило нам соотнести уровень сформированной потребности в физкультурно-оздоровительной деятельности с общим уровнем физической культуры личности.

В конце года мы провели комплексный анкетно-профессиографический анализ уровня сформированности потребности обучающихся на занятиях физкультурнооздоровительной деятельностью. На основе анализа были получены следующие результаты в таблице 1.

Таблица 1

Распределение обучающихся по уровню сформированности потребности в физкультурно-оздоровительной деятельности

Итак, усредненный анализ полученных результатов первых и вторых курсов показал, что в начале учебного года 51 % обучающихся демонстрировали критический и недопустимый уровень мотивационно -ценностного компонента. В конце эксперимента их доля составила 39,4 % от общего числа участников.

Последовательная, планомерно организованная работа в ходе учебных и самостоятельных занятий физической культурой позволила значительно сократить долю обучающихся со слабо выраженными практико-деятельностными умениями, и в конце учебного года количество обучающихся с оптимальным и допустимым уровнем составило 71 %, а с критическим и недопустимым – 29 %.

В начале учебного года достаточными умениями операционного компонента обладали 45,3 % обучающихся. Этот показатель дал максимальный прирост. Если в начале учебного года оптимальный уровень продемонстрировали чуть более 4,2% обучающихся, то в конце таких обучающихся было 24,8 %, а количество обучающихся с критическим и недопустимым уровнем снизились почти в 10 раз.

Таким образом, результаты проведенного исследования позволили выявить выраженный дефицит уровня сформированности потребности в физкультурнооздоровительных занятиях у обучающихся.