Научные статьи \ Воспитание. Обучение. Образование \ Высшее образование. Университеты. Академическое обучение

Педагогические условия эффективного формирования рефлексивной компетенции студентов при обучении математике

Педагогические условия эффективного формирования рефлексивной компетенции студентов при обучении математике

Автор: Бондаренко Татьяна Алексеевна, Каменева Галина Анатольевна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Математика и экономика

Статья в выпуске: 2 т.9, 2019 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. В статье представлено исследование по проблеме формирования рефлексивной компетенции студентов технического вуза. Цель статьи - определить педагогические условия, направленные на эффективное формирование рефлексивной компетенции студентов. Методология. Методологической основой рассматриваемого процесса выступают компетентностный и рефлексивно-деятельностный подходы. В качестве основных методов исследования авторы использовали анализ и обобщение научной литературы, понятийный анализ, анализ нормативных документов, тестирование, опрос, статистические методы первичной обработки материалов, обобщение опыта в области преподавания математики в техническом вузе. Результаты. Авторы выявили связь между понятиями « профессиональная компетентность» и «рефлексивная компетенция» студентов. Обосновали необходимость развития рефлексивной компетенции студентов как одной из основополагающих профессиональных компетенций. Выявили внешние и внутренние педагогические условия как обстоятельства процесса обучения, влияющие на подготовку студентов к последующей профессиональной деятельности и обеспечивающие эффективность процесса подготовки. В статье показаны этапы процесса формирования; представлены уровни сформированности рефлексивной компетенции и показатели, характеризующие каждый уровень. Авторами описан диагностический инструментарий, позволяющий определить уровень рефлексивной компетенции студентов. Выявлена взаимосвязь между достигнутым уровнем сформированности рефлексивной компетенции и успешностью студентов в учебно-познавательной деятельности. Отмечается, что для успешного формирования рефлексивной компетенции как составляющей профессиональных компетенций выпускников технического вуза необходимо специальным образом организовать сознательную рефлексивно-познавательную деятельность студентов. Заключение. Авторами представлен комплекс педагогических условий, способствующий эффективному формированию рефлексивной компетенции студентов.

Еще

Рефлексивная компетенция, профессиональная компетентность, рефлексивно-познавательная деятельность, комплекс педагогических условий, условия формирования компетенции, уровень сформированности компетентности, рефлексивно-деятельностный подход

Еще

Короткий адрес: https://sciup.org/147229429

IDR: 147229429   |   УДК: 378.09   |   DOI: 10.15293/2658-6762.1902.07

Effective formation of students' reflective competence in the process of studying mathematics: educational conditions

Introduction. The article presents a study on formation of the reflexive competence in technical University students. The purpose of the research is to reveal the educational conditions aimed at formation of students' reflective competence. Materials and Methods. The methodological basis of the process under study includes the competence and reflexive-activity approaches. The following research methods have been employed: analysis and generalization of scientific literature, conceptual analysis, documentary analysis, tests, surveys, statistical methods for primary data processing, summarizing the practices in the field of teaching mathematics at a technical university. Results. The authors have revealed a connection between the concepts of ‘professional competence’ and the ‘reflective competence’ of students. The necessity of developing students' reflective competence as one of the fundamental professional competencies is clarified. The authors have identified the external and internal educational conditions as factors of the learning process, affecting the students’ preparation for their professional activities and ensuring the effectiveness of this process. The article outlines the stages of the formation process, presents the levels of reflexive competence development and indicators characterizing each level. The authors describe diagnostic tools to identify the level of students’ reflective competence. The study indicates the correlations between the levels of reflexive competence and students’ learning achievements. The authors emphasize the significance of organizing students’ reflexive-cognitive activity contributing to effective reflective competence formation as a component of professional competencies of technical university graduates. Conclusions. The authors present a set of educational conditions which contribute to the effective formation of students' reflective competence.

Еще

Список литературы Педагогические условия эффективного формирования рефлексивной компетенции студентов при обучении математике

  • Fullana J., Pallisera M., Colomer J., Fernández Peña R., Pérez-Burriel M. Reflective learning in higher education: a qualitative study on students' perceptions // Studies in Higher Education. - 2016. - Vol. 41, Issue 6. - P. 1008-1022. DOI: 10.1080/03075079.2014.950563
  • Gnevek O. V., Savva L. I., Saigushev N. Ya., Vedeneeva O. A., Shepilova N. A. The role of the reflexive orientation of training in the formation of a positive attitude toward learning of trade by future marketers // Man in India. - 2017. - Vol. 97, Issue 21. - P. 195-217. DOI: http://www.scopus.com/inward/record.url?eid=2-s2.0-85034770764&partnerID=MN8TOARS
  • Goldblatt H., Band-Winterstein T. From understanding to insight: using reflexivity to promote students' learning of qualitative research // Reflective Practice. - 2016. - Vol. 17, Issue 2. - P. 100-113. DOI: 10.1080/14623943.2015.1134471
  • Griggs V., Holden R., Lawless A., Rae J. From reflective learning to reflective practice: assessing transfer // Studies in Higher Education. - 2018. - Vol. 43, Issue 7. - P. 1172-1183. DOI: 10.1080/03075079.2016.1232382
  • Lam R. Promoting self-regulated learning through portfolio assessment: testimony and recommendations // Assessment and Evaluation in Higher Education. - 2014. - Vol. 39, Issue 6. - P. 699-714. DOI: 10.1080/02602938.2013.862211
  • Martin C. S., Polly D., Kissel B. Exploring the impact of written reflections on learning in the elementary mathematics classroom // The Journal of Educational Research. - 2017. - Vol. 110, Issue 5. - P. 538-553.
  • DOI: 10.1080/00220671.2016.1149793
  • O'Shea P., Kearney M. A cognitive strategy scaffolding approach to facilitating reflection in engineering students // Australasian Journal of Engineering Education. - 2016. - Vol. 21, Issue 1. - P. 17-26.
  • DOI: 10.1080/22054952.2016.1214097
  • Qvortrup A., Keiding T. B. Portfolio assessment: production and reduction of complexity // Assessment and Evaluation in Higher Education. - 2015. - Vol. 40, Issue 3. - P. 407-419.
  • DOI: 10.1080/02602938.2014.918087
  • Ryan M., Carmichael M.-A. Shaping (reflexive) professional identities across an undergraduate degree programme: a longitudinal case study // Teaching in Higher Education. - 2016. - Vol. 21, Issue 2. - P. 151-165.
  • DOI: 10.1080/13562517.2015.1122586
  • Weinstock M., Kienhues D., Feucht F. C., Ryan M. Informed Reflexivity: Enacting Epistemic Virtue // Educational Psychologist. - 2017. - Vol. 52, Issue 4. - P. 284-298.
  • DOI: 10.1080/00461520.2017.1349662
  • Yusupova Z. F., Shakurova M. M., Saygushev N. Y., Vedeneyeva O. A., Kashina S. G. Managerial tools of academic knowledge formation process // International Review of Management and Marketing. - 2016. - Vol. 6, Issue 2. - P. 403-409. URL: http://www.scopus.com/inward/record.url?eid=2-s2.0-84963740838&partnerID=MN8TOARS
  • Баранова О. И. Рефлексивный дневник студента педагогического вуза в аспекте акмеологического подхода // Современные наукоемкие технологии. - 2015. - № 12-3. - С. 471-475. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25305905
  • Белова Е. А. Особенности использования электронно-образовательных ресурсов с элементами автодидактики в процессе саморазвития личности // Интеграция образования. - 2015. - Т. 19, № 4 (81). - С. 117-126. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25013398
  • Гаранина Ж. Г., Мальцева О. Е. Саморегуляция как фактор личностно-профессионального саморазвития будущих специалистов // Интеграция образования. - 2016. - Т. 20, № 3 (84). - С. 374-381. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26693435
  • Головин А. А. Методы развития профессиональной рефлексии у студентов в учебном процессе // Территория науки. - 2014. - № 5. - С. 53-58. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22991779
  • Ефремов А. С. Использование рефлексивного подхода при подготовке будущих учителей информатики // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 5. - C. 263. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30458066
  • Ильина Т. Б. Теоретические проблемы изучения профессионально важных качеств педагогов в поликультурном образовательном пространстве // Казанская наука. - 2014. - № 2. - C. 200-203. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21303668
  • Куцеева Е. Л., Куцеев В. В. Рефлексия - феномен сознания в педагогическом процессе // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2017. - T. 9, № 1 (35). - C. 120-125. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29216811
  • Лаврентьева Е. А. Методологическая рефлексия и ее роль в профессиональной деятельности педагога // Инновационные образовательные технологии. - 2013. - № 3 (35). - C. 4-8. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28362339
  • Милованова Г. В., Харитонова И. В., Фомина С. Н., Дайкер А. Ф. Определение значимых умений самостоятельной работы для успешного обучения в вузе // Интеграция образования. - 2017. - Т. 21, № 2 (87). - С. 218-229. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29222033
  • Трегубова Т. М., Антипов П. Л. Технологии формирования самообразовательной компетенции студента вуз в условиях международной образовательной интеграции // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 5. - C. 386. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32664273
  • Хуторской А. В. Методологические основания применения компетентностного подхода к проектированию образования // Высшее образование в России. - 2017. - № 12. - С. 85-91. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30770728
  • Чикина Т. Е. Система упражнений для практических занятий по математике как компонент учебно-профессиональной адаптации первокурсников // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 6. - C. 359. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25389940
  • Шварева О. В. Развитие рефлексии как компонента педагогической компетенции бакалавров социальной педагогики средством кейс-метода и кейс-стади // Открытое и дистанционное образование. - 2014. - № 2 (54). - C. 15-22. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21702215
  • Шорина А. В. Психолого-педагогические условия формирования рефлексивных умений студентов вуза // Общество: социология, психология, педагогика. - 2017. - № 5. - C. 113-116. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29198368
  • елкин А. С. Основы возрастной педагогики. - М.: Академия, 2000. - 186 с. - C. 4.
  • Бондаренко Т. А. Педагогические условия формирования рефлексивной культуры у студентов: дисс. … канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Южно-уральский государственный университет. - Челябинск, 1999. - 191 с.
Еще
QR-код для установки приложения SciUp Наведите камеру и скачайте бесплатное приложение SciUp