Педагогика социально-культурной деятельности: институциональная основа и теоретический базис

Статья продолжает исследование проблемы педагогической имплементации понятия «социальная культурная деятельность», определение практических и научно- теоретических оснований педагогической теории социально-культурной деятельности. Рассмотрена институциональная основа социально-культурной деятельности как совокупности организаций (учреждений), специализированно осуществляющих воспитательные практики в сфере культуры. Деятельность этих культурных институтов по ресурсному и организационному потенциалу сопоставима с деятельностью других педагогических институций. Сделан вывод о том, что основой для формирования теоретической базы социально-культурной деятельности необходимо признать аппарат и объяснительные возможности педагогической науки, которая выступает как ядро для интеграции многоаспектных научных подходов. На основе анализа историко-педагогического генезиса теории социально-культурной деятельности, особенностей формирования подходов к научному исследованию её эмпирических и теоретических проявлений предложено новое название теории - педагогика социально-культурной деятельности, которая является составной частью общей педагогики в современной России. Предлагаемый вариант названия современной теории социально-культурной деятельности даёт возможность максимально точно отразить педагогическую, прежде всего воспитательную сущность развивающих, творческих социально-культурных практик деятельности и их фундаментальную связь с педагогической наукой. Целостность педагогики социально-культурной деятельности обеспечивается пониманием процесса социально-культурной деятельности как одного из видов педагогической деятельности; институциональной основы социально-культурной деятельности как системы организаций (учреждений), специализированно осуществляющих реализацию педагогического функций; педагогической сущности результатов социально-культурной деятельности (результатов практики, связанной с воспитанием личности и формирование культуры социального взаимодействия; результатов теоретической рефлексии на уровне научного анализа процессов и условий воспитания в сфере культуры).