Перспективы обучения технологии в современных условиях Монголии и России

Лочин Цэрэнсодном, Нямдаваа Лэгшидмаа, Дульчаева И. Л. Перспективы обучения технологии в современных условиях Монголии и России // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2025. № 1. С. 3‒10.

В современном постоянно меняющемся глобальном мире границы, языки, культуры, обычаи, образ жизни и методы стран становятся все более открытыми, а языком взаимного обучения и сотрудничества становятся техника и технологии.

При развитии новых современных технологий должны учитываться научные достижения региона, напрямую зависящие от знаний, которыми обладает общество; научно-технических достижений в мире и конкретной стране; от потребностей человечества. Вся деятельность современного общества и жизнь человека стали зависимыми начиная от еды до общения, от здоровья до различных инструментов, от оборудования и до технологий [1; 7].

С социальной точки зрения технологически образованный гражданин может принимать рациональные и ответственные решения, что является основным фактором развития общества и улучшения ситуации. Подготовка школьников к решению научно-практических задач, стоящих перед обществом, должна начинаться с изучения предметной области «Технология» в общеобразовательной школе и продолжаться в средних и высших профессиональных учебных заведениях.

В своих трудах Ю. Л. Хотунцев подчеркивает, что именно при изучении предметной области «Технология» студенты должны получить первоначальные представления и навыки анализа и творческого решения практических задач преобразования материалов, энергии и информации, проектирования, производства, оценки процессов и продуктов, знаний и умений в области технического или прикладного искусства, и понимать мир науки, технологий и техносферы, влияние технологий на общество и окружающую среду, сферы человеческой деятельности и общественного производства, спектр профессий и способы самооценки своих возможностей [6].

Интересы каждой страны на данном этапе развития требуют, чтобы особое внимание было обращено на ориентацию обучающихся, а именно инженернотехническую деятельность в сфере высокотехнологичного производства [5].

Кроме того, сформированные в процессе такой подготовки начальные технические и технологические умения и навыки будут способствовать развитию инженерного образования в стране. В настоящее время подготовка школьников по предмету «Технология» нацелена на развитие творческого и технического мышления у обучающихся, развитие инженерного мышления и способностей.

При анализе особенностей обучения технологии в школах Монголии и России выявлено, что первым отличием является название предмета. В Монголии это «Дизайн-технологии», а в России с 2024 г. предметная область «Технология» была переименована в «Труд» в соответствии с изменениями в федеральной образовательной программе. Образование по дизайн-технологии в Монголии является важным фактором социально-экономического развития страны, поэтому содержание учебной программы характеризируется тем, что в нем отражаются знания, навыки, инновации, передовые технологии ведущих отраслей промышленности страны и производства, основанного на высоких технологиях [2].

Целью обучения дизайн-технологии является воспитание учащегося как гражданина, обладающего базовыми знаниями в области дизайна, технических и технологических наук, навыками творческого мышления и технологического исполнения изделий, а также творческим отношением к своей деятельности с учетом национальных приоритетов [2].

На каждом уровне образования, цель и содержание дизайнерского и технологического образования различны [9]. Начальное образование в области дизайн-технологии развивает у детей творческое мышление и навыки рукоделия, что позволяет различать технические и природные имитации от абстрактных моделей и создавать изделия из бумаги, картона и натуральных материалов.

Базовое образование в области дизайн-технологии важно для дальнейшего развития у обучающихся талантов и способностей, обретения знаний и навыков, необходимых для самостоятельного обучения, а также дальнейшего выбра будущей профессии.

Полное среднее образование по дизайн-технологии направлено на обретение общих знаний и умений в области дизайна и технологии в соответствии со способностями учащихся, обретение профессиональной ориентации, обучение правильному ведению семьи и быта, получение технического и эстетического образования.

Методика преподавания дизайн-технологии должна включать методы обучения на основании проектов по изготовлению творческих изделий, изобретению и совместному обучению, применению ИКТ [2].

Особое внимание в дизайн-технологии уделяется процессу обучения орнаментальному искусству, умению изготавливать национальную одежду и сувениры. При этом изучаются история, особенности костюмов в зависимости от местности. Например, на рис. 1 представлены монгольские народные костюмы казаха и халха [8].

Рис 1. Монгольские народные костюмы

При обучении художественной обработке материалов, например, большое внимание уделяется цветоведению, орнаментальному искусству. На рис. 2 слева представлен орнамент для украшения храма и юрты, справа — схема для выполнения узла-сувенира.

Рис. 2. Орнаменты

Рассмотрим модуль «Механика и электроника», включающий следующие темы:

• -    Технические движущиеся устройства.

• -    Технические и автоматизированные создания.

• -    Смарт-устройства и роботы.

Рис. 3. Схема работы над проектом

При обучении данному модулю соблюдается следующая последовательность методов для реализации проекта согласно принципам технического изобретения [4], включающая в себя:

• 1)    теоретические основы новых идей технических движущихся изделий;

• 2)    дизайнерские решения технических движущихся изделий;

• 3)    технологию, моделирование и построение движущихся изделий;

• 4)    эксплуатацию и развитие технических движущихся созданий [2].

Несмотря на то, что человечество в современном мире стало зависимым от технологий и эпохи быстрого технологического развития, отвергая те технологии, которые не имеют большого значения в повседневной жизни человека, необходимо давать обучающимся знания и навыки по производству, животноводству, земледелию, биотехнологии и нанотехнологии. Традиционные технологические ценности Монголии, такие как металлургическое искусство, изготовление узоров, вышивка, резьба по дереву и мягкому камню, гончарное искусство, вышивка, текстиль, искусство лоскутного шитья, искусство изделий из кожи, искусство изготовления национальных костюмов, включены в содержание программы.

Методика преподавания дизайн-технологии основана на традиционной монгольской методике обучения, а также на теории развития обучающегося, теории стадий познавательного развития, закономерности освоения и конструктивного подхода учащегося к созданию и использованию собственных знаний.

При обучении дизайн-технологии особое внимание уделяется системе проектирования-творения-использования, а методика включает помимо общего метода специальные методы развития творческих способностей учащихся, проектирования и конструирования.

В связи изменениями в предметной области «Технология (труд)», переходом на новые ФГОС, федеральную рабочую программу в российских школах перешли на модульное обучение. Согласно ФГОС ООО предметными результатами у обучающихся в области «Технология» являются сформированность целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; сформированность представлений о современном уровне развития технологий и понимания трендов технологического развития, в том числе в сфере цифровых технологий и искусственного интеллекта, роботизированных систем и др.; овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов¹ [4].

Федеральная рабочая программа по технологии содержит инвариантные модули2 [6]:

– «Производство и технология»,

• – «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»,

  – «Робототехника»,

  – «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»,

  – «Компьютерная графика, черчение».

И вариативные модули3 [6]:

– «Автоматизированные системы»,

– «Животноводство»,

– «Растениеводство».

Содержание тем данных модулей школьной программы по технологии (труду) в России соответствует программе дизайн-технологий Монголии. В рамках предметной области также изучаются современные производство и технологии, технологии преобразования и обработки различных материалов, традиционное искусство народов, проживающих в России, и т. д.

В последние годы новыми модулями в предметной области «Технология» являются изучение робототехники, 3D-моделирования, компьютерной графики и БПЛА.

К активным и интерактивным методам обучения, применяемым на уроках технологии, относятся метод проектов, проблемное обучение, исследовательские методы, обучение с применением ИКТ и другие.

Метод проектов является основным из методов, применяемых на уроках технологии. Уроки на основе проектной деятельности предусматривают развитие познавательных навыков обучающихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, анализировать полученную информацию, выдвигать гипотезы и находить решения. При использовании метода проектов учебный процесс становится творческим, целенаправленным, а ученик — ответственным и целеустремленным1.

В своей статье А. В. Дударева и М. Г. Корецкий предлагают примеры проектов при изучении модулей «Производство и технологии», «Робототехника». Предлагаемые проектные работы представлены на рис. 4.

Рис. 4. Примеры проектов по робототехнике

Робототехнические наборы способствуют открытию неограниченных возможностей, которые помогут развить детское воображение и вовлекут в мир технологий. В новом учебно-методическом комплексе авторов Е. С. Глзозмана, О. А. Кожиной, Ю. Л. Хотунцева рассмотрены возможности выполнения проектов на уроках технологии (труда). В учебнике в конце каждого модуля представлена тематика возможных проектов, которые можно выполнить самостоятельно на основе проектной деятельности [3].

Таким образом, рассмотренные тенденции развития образовательного пространства Монголии и России позволяют увидеть общее и особенное в тезнологическом образовании школьников.

Инновации в образовательном пространстве Монголии и России активизируют процесс поиска путей модернизации системы технологического образования в школе в контексте развития современных технологий и создания

1 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 31 мая 2021 г. URL:

культурно-образовательного пространства1. Таким образом, содержание, методология и оценка обучения технологии (труду) и дизайн-технологии сохранили традиции и политику реформ страны и нации и соответствуют современным тенденциям образовательной политики и развитию экономики.