Перспективы развития дистанционного образования

Можно ли представить себе стремительно наступающую постиндустриальную эпоху без современных информационных технологий в сфере образования. В настоящее время главным критерием оценки степени информативности учебного процесса можно считать возможность доступа в глобальные сети с целью использования в образовательных целях материалов видео- и телеконференций, электронных учебников, электронной почты и т. д. Наиболее широко и полно все обучающие возможности информационных технологий используются     именно в системе дистанционного образования. Дистанционное, а точнее, электронное обучение (от общепринятого термина е-learning; в действительности понятия дистанционное обучение и е-learning неравнозначны, но в России обычно трактуются одинаково) занимает в современной системе обучения прочные позиции, органично дополняя очное обучение и разнообразные очные тренинги и курсы. Электронное обучение активно используется как в учебных заведениях, так и на предприятиях и, по данным IDC , по степени популярности скоро догонит очное. Ведущие мировые аналитические компании предсказывают ему большое будущее и утверждают, что мировой рынок систем дистанционного обучения является источником больших возможностей для продавцов и инвесторов.

В высших учебных заведениях мира созданы центры е-learning, позволяющие пройти дистанционное обучение с получением соответствующего диплома; активно развиваются корпоративные учебные центры компаний и государственных структур, а годовой доход на рынке е-learning в ряде стран исчисляется уже в миллиардах.

Столь большой интерес к электронному обучению объясняется довольно просто. В последнее десятилетие произошли значительные изменения на рынке труда: возросли требования к персоналу, практически во все сферы деятельности начали широко внедряться IT-технологии, а сам персонал стал более мобильным. Подобные изменения обусловили необходимость создания условий для непрерывной, быстрой, гибкой, и одновременно высококачественной подготовки кадров, и поскольку традиционные системы обучения не способны соответствовать данным потребностям, потребовался поиск альтернативных систем. Однако, в этой перспективной сфере можно выделить как очевидные преимущества, так и недостатки.

В целом, анализ возможностей осуществления дистанционного обучения через Интернет позволяет выделить следующие его преимущества:

• •    гибкость; возможность заниматься в удобное для себя время (даже ночью), в удобном месте и темпе; нерегламентированный отрезок времени для освоения дисциплины;

• •    модульность и вариативность; возможность из набора независимых учебных курсов (модулей) формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям;

• •    параллельность; параллельное с профессиональной деятельностью обучение, т. е. без отрыва от производства; возможность постоянного повышения своего образовательного уровня, перехода к непрерывному образованию в течение всей жизни;

• •    охват; одновременное обращение большого количества обучающихся ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, банкам данных, базам знаний и т. д.); общение через сети связи друг с другом и с преподавателями;

• •    потенциальная возможность охвата всемирной аудитории; экономичность; эффективное использование учебных площадей, технических и транспортных средств, концентрированное, унифицированное

представление учебной информации и мультидоступ к ней снижающие затраты на подготовку специалистов (по некоторым подсчётам дистанционное обучение на 50 - 60 % дешевле очного обучения);

• •    технологичность; использование в образовательном процессе новейших достижений педагогической и научно-технической мысли, современных информационных и телекоммуникационных технологий, способствующих продвижению человека в мировое постиндустриальное информационное пространство; отсутствие проблем с совместимостью компьютерного оборудования и операционных систем;

• •    социальное равноправие; равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого; относительная анонимность компьютерного общения позволяет высказываться людям, которые теряются в ситуациях непосредственного общения, и приводит к тому, что вклад учащегося определяется только по его достижениям, без всякого влияния «внешних культурных признаков».

Можно утверждать, что преимущества дистанционного обучения с использованием современных IT идентичны во всех странах Болонского процесса. А недостатки и проблемы целесообразно рассматривать для каждой страны в отдельности.

В целях исследования особенностей мотивации студентов при дистанционном обучении был проведён опрос 2288 студентов-заочников, успешно окончивших Открытый университет Великобритании [2]. Анализ вариации и последующий регрессионный анализ показали, что студентов дистанционной формы обучения отличает более сильная ориентация на прохождение выпускных испытаний и получение квалификации, чем у обычных студентов-очников. При этом отмечают дефицит доверия к электронным средствам общения и обучения; слушатели хотят видеть преподавателя и общаться с ним «в живую».

Для России особенно характерна проблема коммуникаций и стандартов, поскольку уровень развития российских телекоммуникационных технологий отстает от развитых западных стран; все это сказывается на качестве предоставляемых услуг и иногда может сделать невозможным сам процесс обучения; например, если в выбранном учебном заведении занятия ведутся посредством видеоконференций, а для доступа к сети Интернет используется обычный модем, то, скорее всего, от выбранного курса придется отказаться, так как просмотр лекции наверняка станет невыполнимой задачей. Одна из главных проблем, характерная для всех стран,- проблема контроля знаний при дистанционном обучении -идентификация; по мере перехода к компьютерным и сетевым программам контроля знаний все более сложно определять, действительно ли обучаемый сам правильно ответил на все вопросы или ему кто-то помогал. Кроме того, встает вопрос защиты авторских прав разработчиков дистанционных курсов и программистов.

Закон РФ «Об образовании» 2015 года № 273-ФЗ, который был принят 21.12.2012 г. в части применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий включает статью 16. Она имеет следующее содержание[3]:

• « 1. Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

• 2 . Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования».

Теперь электронное обучение официально носит характер образовательного процесса и должно проходить с применением информационных баз данных (электронных ресурсов - учебников, библиотек, которые отличаются от обычных). В образовательной сфере, так же как и в коммерческих учебных центрах, е-learning продолжит дополнять традиционный очный вариант обучения, и в большинстве случаев наиболее целесообразным останется смешанное обучение, когда одни курсы, в зависимости от их специфики, изучаются традиционным образом, а другие -дистанционно.

Помимо общемировых тенденций, в России несомненные перспективы развития дистанционного обучения в настоящий момент открывает обновление нормативно-правовой базы, зафиксированное на уровне Закона РФ «Об образовании» 2015 года № 273-ФЗ.