Перспективы создания и модернизации школьных музеев в контексте цифровизации и развития персонализированной образовательной среды

ние как для обучения, так и для воспитания учащихся. Степень влияния его на человека переоценить невозможно. При аналитике данных станет очевидно, что количество

Перспективы создания и модернизации школьных музеев в контексте цифровизации и развития персонализированной образовательной среды

Красанов Тимофей Григорьевич младший научный сотрудник Молодёжной лаборатории инновационных технологий в персонализированном образовании, Московский педагогический государственный университет, Москва. Сфера научных интересов: гражданская идентичность, сетевые ресурсы, история спецслужб. Автор более 10 опубликованных научных работ. ORCID: 0000-0003-4090-2722, SPIN-код: 2640-7410, AuthorID: 1176571.

детей дошкольного возраста, посещающих ДОУ (7,44 млн чел. на 2020 год [1]), а также количество студентов, проходящих подготовку в ссузах (3,34 млн чел на 2020 год [2]) и вузах (более 4,1 млн. чел. на 2023 год [3]) несоизмеримо с количеством детей, обучающихся в школе с 1-го по 11-й класс (17,7 млн чел на 2023 год [3]). С точки зрения количественных данных важность школьного музея возрастает, однако с точки зрения качественных факторов можно отметить множество трудностей самой разной этиологии, с которыми сопряжено влияние музея на воспитание детей. Разные исследователи по-разному фиксируют их.

Целесообразно начать ознакомление с перечня, который представлен в работе И.Н. Латышева [4]:

• •    финансирование (чаще всего всё решается за счёт энтузиазма руководителя музея);

• •    кадры (музей живет, пока живет его создатель и руководитель);

• •    детский музейный актив (наиболее решаемая проблема);

• •    размещение музея (небольшой размер площадей) [4, с. 30].

Исследователи А.И. Чигрина и А.Б. Шафикова [5] констатируют следующее:

• •    нормативно-правовая база – то есть «примерное положение о музее образовательного учреждения (школьном музее)» – является чрезвычайно устаревшей;

• •    методика ведения работы в музее строится «по старинке», не выходя за рамки

просмотра экспозиции в течение экскурсии [5, с. 47].

Преподаватель А.Н. Тарасова [6] отмечает, что:

• •    отсутствуют контакты между школьными музеями, многие дети не бывали ни в каких школьных музеях, кроме своего;

• •    сети школьных музеев конкретного города, области, районов недостаточно изучены или не изучены вообще [6, с. 299].

На наш взгляд, к вышеозначенному можно добавить следующие проблемы:

• •    отсутствие работы по выявлению/направ-лению интереса учащихся (тематика музея, созданного десятки лет назад, может по тем или иным параметрам не находить отклика у детей);

• •    несоответствие школ старой постройки (на уровне инженерных проектов) современным педагогическим требованиям;

• •    формальность работы по оформлению музея – в дополнение к кадровой проблеме (будет подробно разобрана ниже).

По нашему мнению, школьный музей должен быть притягательным для учеников, давая им возможность работать и учиться в нём, а не просто созерцать экспонаты. Крайне важно, чтобы музейно-выставочное пространство школы отвечало этому требованию. При обращении к фотографиям, которые расположены в открытом доступе в Интернете, мы видим архаичные попытки создать музей путем развешивания на стендах черно-белых фотографий

82 Вестник Российского нового университета82 Серия «Человек в современном мире», выпуск 4 за 2023 год

и огромных кусков текста (распечатанных на принтере), демонстрации через витрины печатной продукции и экспонатов (иногда не отвечающих критериям ценности музейного предмета). При этом надо учесть, что человек современной эпохи воспринимает огромное количество информации в самых разных форматах через гаджеты, и, конечно, на фоне такого цифрового пресыщения видео- и аудиоконтентом подобные музейные пространства выглядят неактуальными.

Исходя из вышесказанного, считаем целесообразным решать возникшие трудности, руководствуясь тремя концептуальными траекториями развития музейного пространства в современной школе:

• 1)    в школах, которые были построены относительно недавно, в большинстве случаев имеются специальные пространства для музейной и библиотечной деятельности. Их необходимо развивать с точки зрения персонализации образовательного пространства не только на методическом уровне, но и на уровне конкретных предметов в этом пространстве;

• 2)    в школах, построенных по типовым проектам во времена СССР, необходимо специально выделять соответствующее пространство (если это не было сделано). Важно сфокусировать внимание на том, имеет ли музей экспонаты, которые действительно отвечают критериям музейной ценности, а затем обновить работу музея по пути персонализации и цифровизации;

• 3)    если же пространство не может быть выделено или же имеющийся музей не обладает соответствующими экспонатами, то он должен быть переведен в цифровое пространство и дополнен материальными артефактами впоследствии.

Раскроем содержание каждой траектории. Разбирая первое положение, касающееся относительно недавно построенных школ, отметим следующее. Согласно авторам новейшей книги «Архитектура развития. Методология проектирования современных школ» [7] современная школа на этапе инженерного проекта должна учитывать гибкое зонирование самых разных пространств, в том числе так называемых «альтернативных мест для учебы и отдыха» [7, c. 37]. Под это определение подходит и концепция школьного музея. Если этот вариант нельзя считать предпочтительным, то музей может находиться в пространстве атриума, которое объединяет все остальные функциональные пространства и де-факто собирает учеников во время перемены. Музей может быть перемещен и на территорию библиотеки/информаци-онного центра, тем самым он будет обладать потенциалом для совместной внеурочной деятельности. Важно, чтобы сотрудники школы детально проработали вопрос наполнения данного пространства специализированной, трансформируемой мебелью, интерактивными досками, оборудованием для мастер-классов и т. д. Нужно заметить, что с точки зрения персонализации образования такое пространство должно:

• •    давать свободный доступ к своим ресурсам;

• •    давать возможность самовыражаться;

• •    быть многофункциональным;

• •    быть зонированным и др. [8, с. 741].

На этом уровне возможно решение вопроса архаичности музея, поиска специального пространства для него, а также изолированности музея. Современный тренд – это распределение образовательных учреждений равномерно по территории района, использование школьной инфраструктуры и возможностей жителями города. Здесь школьное музейно-выставочное пространство может стать местом, где будут находиться не только ученики, их родители и учителя, но ещё и жители района.

Обращаясь ко второму положению , необходимо повторно подчеркнуть важность на-

Перспективы создания и модернизации школьных музеев в контексте цифровизации и развития персонализированной образовательной среды

личия в музее соответствующих артефактов, а затем заняться его оформлением и размещением. По нашему мнению, музеи, тематика которых связана с ратными подвигами, боевой славой, историко-краеведческими направлениями, являются наиболее предпочтительными с точки зрения накопления самых разнообразных экспонатов. Тематика может быть иная, но важным будет именно наличие тех экспонатов, к которым ученик сможет получить тактильный доступ исключительно в музее. С этой задачей помогут справиться, например, реплика русского средневекового костюма, лампа-коптилка эпохи ВОВ, массогабаритный макет автомата Калашникова и прочее и прочее. От часто встречающихся распечатанных на черно-белом принтере фотографий и мелкоразмерных текстов желательно отказаться, поскольку, во-первых, они обладают низкой эстетической ценностью, а во-вторых, их удобное расположение на нужном уровне невозможно для лиц разных возрастов. Альтернативой (уже достаточно часто встречающейся как в государственных, так и в частных музеях) станет помещение фотографии QR-кода, который выведет текст, фотографию, видео или даже небольшой подкаст прямо на гаджет пользователя. В силу наличия у лиц разных возрастов наушников как товара-комплемента к гаджету, по сути, посетитель музея получает бесплатный аудиогид. В этой связи музеи смогут стать во много раз более открытыми для широкого круга учеников – не обязательно ждать какого-то тематического события в жизни школы или привлекать музейного педагога, чтобы лично ознакомиться с экспозицией. С точки зрения персонализации образования очень важно предусмотреть в музее место для мастер-классов, самостоятельной работы и по возможности сделать так, чтобы можно было свободно обратиться к этим ресурсам. Одним из таких решений может стать многофункциональная, двигающаяся мебель и сенсорный интерактивный стол. Здесь стоит отметить, что на всех трёх векторах развития музея персонализация как образовательный подход позволяет использовать индивидуальные образовательные траектории, итогом применения которых станет повышение уровня персональной мотивации и удовлетворение персональных интересов [9, с. 16].

Анализируя третье положение , заметим следующее. Если музей не обладает должным количеством артефактов соответствующего качества, если для его размещения не хватает места или же музея нет, но есть планы по его созданию, самым рациональным будет создание в первую очередь цифрового музея. Крайне важно отметить, что, в принципе, формирование музейно-выставочного комплекса может органично идти по трём этапам:

• 1)    формирование цифровой площадки музея;

• 2)    появление небольшого уголка будущего музея с редкими экспонатами, изучение которых будет происходить посредством доступа к цифровой среде и самого что ни на есть непосредственного прикосновения к артефакту;

• 3)    выделение специального музейно-выставочного пространства в школе старой постройки либо же работа с готовой площадью в школе новой постройки и дальнейшее развитие по пути цифровизации и персонализации среды.

Цифровое пространство музея имеет следующие преимущества: оно бюджетно, привычно для пользователей и актуально по отношению к современной эпохе. Как уже было сказано, можно разместить QR-коды, по которым пользователь с легкостью перейдет на страничку с текстом, фотографией, видео или подкастом, однако возникает вопрос касательно размещения мате-

84 Вестник Российского нового университета84 Серия «Человек в современном мире», выпуск 4 за 2023 год

риала на веб-ресурсе. На начало 2022 года россияне привыкли общаться в таких сетях, как «ВКонтакте» (48 %), Instagram (39 %), YouTube (34 %), «Одноклассники» (32 %), TikTok (17 %) [10].

Наиболее популярная платформа – «ВКонтакте» – позволяет бесплатно создать открытую группу, к которой может обращаться наибольшее количество пользователей. Формировать содержание данной группы сможет как сотрудник школы, так и ученики. С этого начнется первый этап создания музея, где экспонаты представлены в цифровом виде. Отпадает необходимость в перманентном офлайн-взаимодействии, в поиске общедоступной информации в цифровом виде и дальнейшем переносе её на бумагу. В этой связи будет важно систематизировать и собрать информацию (даже из открытых источников) просто в одном месте; здесь де-факто реализуется концепция сетевого проекта. При появлении на следующем этапе материального артефакта не нужно будет создавать новое описание – оно уже будет готово на страничке в онлайн-группе, а расположенный рядом с экспонатом QR-код просто перенаправит пользователя. Выбор тем никак не ограничен, а предоставление дальнейших рекомендаций со стороны автора данной статьи лишь сузит пространство для творчества педагогов и детей.

Подводя итоги, необходимо суммировать следующее. Современные школьные музеи в своей деятельности испытывают определенные трудности, однако имеется множество предпосылок, чтобы преодолеть их. В эпоху тотальной цифровизации всех сфер жизни общества в целом и образования в частности желательно активизировать работу в цифровом пространстве, ведя как коммуникативную, так и учебную, научную, просветительскую деятельность. Преимущества цифровизации деятельности школьного музея налицо: во-первых, популярность пользования сетевыми ресурсами и малозатратность, ведь деятельность музея будет бюджетной. Дальнейшее развитие –формирование офлайн-пространства школьного музея – обязательно должно учитывать проблему притягательности – на это будут работать как современная мебель и техника, доступность обращения к музею, интересные артефакты, так и самые различные методики работы внутри музейно-выставочного комплекса. Здесь ученикам будет интересно не только поработать с материальным источником или редкой книгой (в индивидуальном или групповом формате), но и создать что-то новое – и неважно, будет ли это воплощено в материальном или цифровом виде.