Подготовка будущих учителей технологии и предпринимательства к созданию и управлению компаниями в сфере производства и обслуживания

Инициатива, умение рационально и экономически мыслить, быть устойчивым к рыночным изменениям и жизнеспособным в условиях экономической нестабильности – это важнейшие качества, необходимые современной молодежи. Многообразие условий и высокий динамизм организационно-технологических ситуаций предполагают постоянный интенсивный поиск участником рынка наилучшей стратегии поведения на некоторый обозримый период времени, особенно это касается будущих предпринимателей, которые должны уметь правильно выстраивать свои отношения как с партнерами, так и с конкурентами. Для успешной конкуренции на рынке нужно выработать умение рационального коллективного поведения, навыки эффективного взаимодействия со всеми его участниками. Повышенные запаздывание и инерционность в принятии решений могут приводить к их неэффективности и неустойчивости самой системы управления, в то же время необоснованная «скоропалительность», резкость, неправомерное завышение значений управляющих воздействий также может приводить к управленческим проблемам. Обучение студентов решению технико-экономических задач интеллектуального типа при создании и управлении ученическими предприятиями является формой эффективного развития экономического мышления и деловой активности студентов, способствующей формированию у них практического опыта в области предпринимательства, формированию нового социального типа личности. Современные студенческие компании на практике позволяют получать начальные навыки создания и управления фирмой в условиях, приближенных к реальной рыночной экономике.

Решение указанной проблемы возможно при использовании обучающих комплексов на основе натурно-математического моделирования. При этом необходимо учитывать то, что уровень имитационного моделирования студенческой компанией работы реальной «взрослой» компании производственного или обслуживающего назначения должен быть настолько высоким, чтобы позволить объективно оценивать и реально обеспечивать готовность учащихся к созданию и управлению реальными компаниями. Метод натурно-математического моделирования студенческой компанией работы реальной «взрослой» компании производственного или обслуживающего назначения должен быть настолько высоким, чтобы позволить объективно оценивать и реально обеспечивать готовность учащихся к созданию и управлению реальными компаниями. Важнейшим результатом подобного имитирования является опыт ведения конкурентной борьбы в современных рыночных условиях, приобретаемый участниками имитационного моделирования системы рыночных отношений.

Обучение предлагается проводить на реальных, действующих ученических компаниях. Главное преимущество подобного подхода состоит, во-первых в возможности «окунуться», приблизиться к условиям работы реальной компании производственного или обслуживающего направлений. Во-вторых, резко расширить «сектор», диапазон поиска стратегии поведения компании. Ведь даже в условиях ученической компании имеются весьма узкие рамки возможных решений, определяемые сформировавшимся представлением о риске, традициях, небольшим, но достаточно устойчивым доходом компании. Выйти за эти рамки компания попросту боится. Проиграть же вариант будущего решения на модели, не опасаясь последствий такого эксперимента, вполне допустимо. Именно эта сторона вопроса является привлекательной при использовании предлагаемого обучающего комплекса.

Силами Кузбасской государственной педагогической академии (КузГПА) и гимназии № 10 г. Новокузнецк были разработаны педагогические технологии использования компьютерных деловых игр в качестве средства подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства к созданию и управлению ученическими компаниями. В работе использован накопленный опыт организации и функционирования ученических компаний в КузГПА и гимназии № 10, а также опыт многолетнего преподавания деловой компьютерной игры «Никсдорф Дельта».

При определенном сходстве процесса поиска и реализации решений управления в деловых играх типа «Никсдорф Дельта» и при натурно-математическом моделировании имеются существенные различия. Для школьников более предпочтительны упрощенные варианты подобных деловых игр. Например, программа «Карл» имитирует деятельность начинающего предпринимателя, предоставляя пользователю сведения по экономике предприятия и формируя профессиональный подход к бизнесу [6]. Учебный и методический материал реализован в виде практических заданий, комментариев к ним и контрольных вопросов с ответами.

Известное среди специалистов в области управления натурно-математическое моделирова- ние подразумевает использование при выработке решения на управление двух основных контуров – модельно-замкнутого и натурно-замкнутого [1]. Модельно-замкнутый контур управления позволяет, как и в традиционных деловых компьютерных играх, предварительно отработать, найти оптимальный (или близкий к нему) вариант решения. Причем эта предварительная отработка выполняется с участием математической модели объекта. Найденное решение в дальнейшем реализуется на реальном объекте в рамках натурно-замкнутого контура управления. Каково преимущество метода натурно-математического моделирования по сравнению с традиционными деловыми играми?

Во-первых, в рассматриваемой деловой игре решение принимается на основе анализа моделируемых ситуаций. При этом модель процесса создана заранее и заложена в программу игры. Реальное производство отсутствует и, естественно, никак не участвует в воспроизведении возможной ситуации, которая могла возникнуть при воспроизведении вырабатываемого решения на данном производстве. В противоположность этому при натурно-математическом моделировании в процессе моделирования последствий вырабатываемого решения участвует сам реальный объект. В данном случае это реальное, материальное производство. Моделирование же состоит в дополнительном учете результатов отклонений фактически имеющихся на объекте управлений от тех, которые модельно «проигрываются».

Во-вторых, в деловой игре использована модель в полных уровнях, а при натурноматематическом моделировании – модель в приращениях (иначе говоря – в отклонениях от некоторого существующего состояния). При натурно-математическом моделировании вся модель объекта как бы распадается на две части. Основную часть модели воспроизводит сам натурный объект. Он как бы заменяет модель в полных уровнях. И только небольшую оставшуюся часть модели воспроизводит модель в приращениях. Поскольку подавляющая часть модели – это сам объект, то она строго адекватна реальному объекту. Этот факт дополнительно улучшает качество моделирования не только самого предприятия, но и всей внешней по отношению к нему среды (экономической ситуации).

Основная часть модели заменяется реальным объектом. В качестве объекта принимается студенческая компания. Существенным недостатком ученической компании является то, что формальное исследование рынков и поиск оптимального варианта решения пока не делаются. Дополнение ее деловой компьютерной игрой (ДИ) позволяет реализовать эти важные функции. Поскольку часть модели заменена реальным объектом, то качество решений, всякий раз находимых в результате натурно-математического моделирования, возрастает. После определения наилучшего варианта решения в созданной таким образом модельно-замкнутой системе управления оно передается для реализации в натурно-замкнутую систему управления. То есть полученные рекомендации реализуются в той же ученической компании.

Обучающий комплекс целесообразно дополнить подсистемой исследовательского характера. В ней – реализовать идеи дуального управления А.А. Фельдбаума [5]. Ее основной смысл заключается в подаче на интересующую систему управления, наряду с обычными управляющими воздействиями, специальных испытательных (пробных) воздействий. Их цель – сбор необходимой (в том числе скрытой) информации о состоянии системы. В данном случае под системой управления понимается участвующая в рынках ученическая компания, организованная совокупность членов экономического сообщества, в которое входит не только данная компания, дополненная деловой игрой с двумя указанными выше контурами управления, но и внешняя среда. Таким образом, испытательные воздействия прежде всего будут направлены на «прощупывание» внешней среды – конкурентов, а также на выявление области интересов и динамических характеристик потенциальных покупателей продукции ученической компании.

Изменяется технология деловой игры. Информацию о других предприятиях, их решениях вводят сами руководители ученической компании либо искусственно сформированные звенья, выполняющие функции контрагентов. В любом случае меняется характер игры. Она направлена на выявление возможных действий контрагентов и принятие в этих условиях наилучших решений руководством компании. В итоге деловая игра становится одним из важных элементов мозгового центра и входит в систему поддержки решений ученической компании.

Реальным путем решения проблемы поиска стратегии поведения в условиях рынка является использование прецедентного способа, основанного на использовании опыта поведения в подобных условиях. Для его реализации необходимым условием является приобретение подобно- го опыта и развитие способности к творчеству. Для успеха фирмы в условиях жесткой конкуренции нужны нетривиальные, оригинальные решения, действия. Этому способствуют создание в коллективе студентов атмосферы всеобщего творчества, раскрепощения идей, мыслей, всемерное поощрение и развитие инициативы, развитие в учебном заведении рационализации и патентного дела. Известно, что занятие с первых курсов наукой стимулирует сознание студентов. Тесное общение и работа с опытными преподавателями, направленная на достижение общих целей, посвящение и участие в самой технологии, в механизме творчества способны правильно выстроить стратегию поведения учащегося и способствуют формированию готовности будущего учителя технологии и предпринимательства к эффективному участию в бизнес-процессах современного общества. Результатом психологической готовности является осознание студентом собственных психологических характеристик и качеств, необходимых для успешного осуществления малого бизнеса, и возникновение устойчивой мотивации к саморазвитию и становлению в этой сфере.

Таким образом, разработка методик, оптимизирующих создание и функционирование ученических компаний, обучение студентов решению технико-экономических задач интеллектуального типа при организации и управлении ученическими предприятиями позволяет объективно оценивать готовность будущих учителей технологии и предпринимательства к созданию и управлению компаниями в сфере производства и обслуживания. Важнейшим результатом использования метода натурно-математического моделирования студенческой компанией работы реальной «взрослой» компании производственного или обслуживающего назначения является опыт ведения конкурентной борьбы в современных рыночных условиях, приобретаемый участниками имитационного моделирования системы рыночных отношений.