Подготовка профессиональных и научных кадров на кафедре культурно-досуговой деятельности

жар Ков ана то лий дМит рие вич — док тор пе да го ги че ских на ук, про фес сор, за ве дую щий ка фед рой куль тур но до су го вой дея тель но сти Мо с ков ско го го су дар ст вен но го ин сти ту та куль ту ры

ZHaRKov anatoly DMItRIevICH — Full Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of Department of cultural and leisure activity, Moscow State Institute of Culture жар Ко ва лю бовь сер ге ев на — док тор пе да го ги че ских на ук, про фес сор ка фед ры куль тур но-до су го-вой дея тель но сти Мо с ков ско го го су дар ст вен но го ин сти ту та куль ту ры

ZHaRKova lIuBov SeRgeevna — Full Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of Department of cultural and leisure activity, Moscow State Institute of Culture

Ка фед ра куль тур но-до су го вой дея тель-ности — одна из крупнейших, профильных кафедр Московского государственного ин-сти ту та куль ту ры, соз дан ная в 1992 го ду для подготовки специалистов по инновационным технологиям в учреждениях культурно-досугового типа. Заведующий кафедрой — академик российской академии естественных наук, академик российской академии педагогических и социальных наук, академик Международной академии информатизации, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник культуры российской федерации, жарков анатолий дмитриевич.

на кафедре работают широко известные в россии, ближнем и дальнем зарубежье крупные учёные, видные педагоги-новаторы, которые обладают большим опытом творческой, учеб но-ме то ди че ской дея тель но сти, глу бо-кими знаниями теории технологии и практики культурно-досуговой деятельности. Это док тор пе да го ги че ских на ук, про фес сор а. д. жарков; доктор педагогических наук, профессор л. с. жаркова; доктор педагогических на ук, про фес сор а. а. жар ко ва; за слу жен-ный артист рФ, кандидат философских наук, профессор о. Ф. Марусев; кандидат философских наук, профессор и. г. скляр; кандидат педагогических наук профессор г. с. тихоновская; кандидат педагогических наук, до цент н. н. со ко ло ва; кан ди дат пе да го ги че-ских наук, профессор о. в. ершова; кандидат педагогических наук К. и. олешкевич; заслуженная артистка рФ, доцент г. М. Корякина; заслуженный работник культуры рФ, доцент л. г. гор дее ва; до цент а. а. са пож ко ва; старший пре по дав а тель и. в. смирн о ва; пре по да-ва те ли: н. в. ар те мен ко ва, о. н. са пож ков, с. а. тро фи мов.

благодаря анатолию дмитриевичу жаркову в Московском государственном институте культуры сложилась уникальная научная школа по специальности 13.00.05 — теория, методика и организация социально-культурной деятельности. сегодня она являет собой пример успешно развивающегося, уникального научного знания, обогащающего пред- ставление современной российской педагогической науки о сущности личности, её типов, творческом освоении социального пространства и времени в условия досуга.

Под руководством а. д. жаркова впервые в отрасли подготовлен учебник «Культурно-до-су го вая дея тель ность» (45 п.л.), по лу чив ший в 2001 году Поощрительный диплом Министерства культуры рФ, а также поощрительный ди плом все со юз но го об ще ст ва «Зна ние».

в 2004 году он выпустил впервые в практике вузов культуры и искусств учебное пособие «социально-культурные основы эстрадного искусства: история, теория, технология» в двух час тях.

в 2007 году по заказу Министерства культуры рФ а. д. жарков написал учебник «теория и технология культурно-досуговой деятельности» (30 п.л.), который был переведён на вьетнамский язык и внедрён в учебный процесс вузов культуры и искусств. огромный интерес у вузовской общественности вызвал первый учебник «Продюсирование и постановка шоу-программ» (30 п.л.), вышедший в свет в 2009 году, написанный также по заказу Министерства культуры рФ в рамках болонского процесса, то есть третьего поколения образова-тель ных го су дар ст вен ных стан дар тов.

Как целостная система, в которой взаимодействуют все компоненты, преобразуясь по своему характеру, содержанию и структуре, социально-культурная деятельность была представлена в учебнике третьего поколения для магистрантов, аспирантов и докторантов по заказу Министерства культуры рФ «теория, методика и организация социально-культурной деятельности» (30 п.л.), вышедшем в 2012 го ду.

анатолий дмитриевич жарков внёс весомый вклад и в разработку теоретических основ технологии современной культурно-досуговой и социально-культурной деятельности. он впервые в педагогике досуга ввёл в научный оборот понятия «технология культурнодосуговой деятельности», «технология соци-аль но-куль тур ной дея тель но сти», раз ра бо тал такие важные направления деятельности уч- реждений культуры в рыночных отношениях, как «Пер цеп тив но-ком му ни ка тив ный про цесс как основа функционирования в технологии куль тур но-до су го вой и со ци аль но-куль тур-ной деятельности» и другие.

благодаря этим учебникам, которые характеризуют уникальную научную школу теории и практики социально-культурной деятельности, студенты кафедры культурно-досуговой деятельности успешно осваивают материал, становятся специалистами своего дела и ведут про дук тив ную прак ти че скую дея тель ность не только в постановке культурно-досуговых программ в Московском государственном институте культуры, но и на других сценических площадках, а также успешно поступают в ас-пи ран ту ру.

Ка фед ра куль тур но-до су го вой дея тель но-сти осуществляет подготовку специалистов и бакалавров по специальности и направлению под го тов ки: «со ци аль но-куль тур ная дея тель-ность», про фи лям: «Про дю си ро ва ние и по станов ка куль тур но-до су го вых про грамм», мо дулям: «Продюсирование и постановка шоу-программ», «Продюсирование и постановка пла сти ко-хо рео гра фи че ских про грамм»; магистрантов по профилю «Продюсирование и постановка культурно-досуговых программ», модулю «Проектирование культур-но-твор че ских про грамм».

такой набор профилей обусловлен объективными факторами современного процесса обучения и воспитания. Это выдвигает новые требования к педагогам кафедры культурно-до су го вой дея тель но сти.

большую работу проводит кафедра культурно-досуговой деятельности по плодотворному сотрудничеству с российскими вузами (гг. Москвы, белгорода, орла, смоленска, Якутска, владимира, Казани, Краснодара, санкт-Петербурга, нижнего новгорода и др.) и с зарубежными вузами (южной Кореи, Китая, Казахстана, вьетнама, америки).

в 2008 году а. д. жарков возглавлял делегацию Московского государственного университета культуры и искусств на международном симпозиуме «вузы культуры и искусств в мировом образовательном пространстве: стра те гии диа ло га куль тур» (22 ок тяб ря — 1 ноября 2008 года, Ханой — Хошимин, вьетнам). основной доклад: «образование и культу ра: стра те гии ме ж ду на род ной ин те гра ции».

По мнению вьетнамских товарищей, выступление на международном симпозиуме профессора а.д. жаркова вызвало большой интерес у всех участников. руководители вьетнама попросили оказать им учебную и методическую помощь в подготовке кадров в вузах культуры и искусств. Министру культуры и туризма вьетнама был подарен учебник «теория и технология культурно-досуговой деятельности» для студентов и аспирантов вузов культуры и искусств, изданный в рамках Федеральной целевой программы «Культура рос сии (2006—2010 гг.)».

Министерство культуры и туризма вьетнама попросило разрешения вести преподавание дисциплин по культурно-досуговой деятельности в вузах культуры и искусств вьетнама по данному учебнику. в результате в 2015 году учеб ник а. д. жар ко ва «тео рия и тех но ло-гия куль тур но-до су го вой дея тель но сти» был переведён на вьетнамский язык. в этом учебном году преподавание для студентов в вузах культуры и искусств вьетнама ведётся по этому учеб ни ку.

а. д. жар ков воз глав ля ет ра бо ту на уч но-ис сле до ва тель ской ла бо ра то рии «ин но ва-ци он ные тех но ло гии со ци аль но-куль тур ной деятельности» по теме «технология социально-культурной деятельности как способ формирования личности и регуляции жизни общества». в образовательной политике вуза активно реализуется творческий потенциал научных школ кафедры. результативность научной работы кафедры во многом обусловлена стратегией развития научных школ в нашем вузе, получивших всероссийскую известность. научные школы кафедры выступают ини циа то ра ми про ве де ния на уч но-прак ти че-ских конференций и научно-методических семинаров различного уровня, «круглых» столов, мастер-классов. научные школы кафедры позволяют осуществлять методическое со- про во ж де ние дис сер та ци он ных ис сле до ва ний аспирантов, которые успешно защищаются, принимают участие в подготовке научных из-да ний.

По учебникам, учебным пособиям нашей кафедры училось и учится не одно поколение студентов, аспирантов, магистрантов не только нашей страны, но и ближайшего зарубе жья.

Ка фед ру куль тур но-до су го вой дея тель но-сти связывает тесная дружба с факультетом со ци аль но-куль тур ной дея тель но сти Ка зан-ского государственного института культу -ры и искусств. Многолетняя профессиональная дружба и плодотворное научное участие в деятельности диссертационного совета Казан ско го го су дар ст вен но го уни вер си те та культуры и искусств принесло много радости как педагогам, так и защитившимся аспирантам и док то ран там.

на кафедре работают высококвалифици-ро ван ные, про фес сио наль ные спе циа ли сты культурно-досуговой деятельности и мастера сво его де ла.

5 сентября 2015 года преподаватели, студенты, выпускники нашей кафедры принимали участие в театрализованном представлении «Москва триумфальная» на Красной площади, посвящённом дню города Москвы. в качестве режиссёра эпизодов «Москва — центр объединения русских земель» и «Победа над смутой» выступил выпускник ка-фед ры Кдд е. Зо ло тарёв, ны не ра бо таю щий в Кремлёвском дворце съездов. Эпизод «Моск ва, спалённая по жа ром» был по став лен под ру ко во дством до цен та ка фед ры Кдд а. а. са-пож ко вой.

в состав режиссёрско-постановочной группы вошли преподаватели кафедры Кдд: н. в. ар те мен ко ва (по мощ ник хо рео гра фа), о. н. сапожков (постановщик фрагментов эпизодов «Про лог» и «до ро гая моя Мо ск ва», ру ко-водил построением цифр 868 и 2015); выпуск-ни ки ка фед ры Кдд: т. ару ста мов, К. Шле по-ва, д. Фир со ва, р. джа ва дян, с. ба ра бош ки на, а. Кур ко ва, г. не гин, н. гре бен ни ко ва; сту-дентк а за оч но го от де ле ния 6 кур са е. тер но- вая, сту ден ты Iv кур са днев но го от де ле ния: е. Пар ши на, а. во ро но ва, а. По лек, г. Шу шена че ва, в. са цюк, сту ден ты I кур са д. бе ло-мыль це ва, д. Ка тин, н. иса ен ко, н. гур ки на, М. Маль це ва, а. ряб чен ко, в. Ягов дик, е. За-бродняя; в составе артистов массовых сцен — студент III курса д. олейник.

По инициативе ректора МгиКа ивана васильевича лобанова кафедра культурно-досуговой деятельности реализует проект будущего — международное сотрудничество в области образования, науки и творчества между профильными вузами сШа и россии.

с этой целью на базе кафедры культурнодосуговой деятельности Московского государственного института культуры совместно с Факультетом Музыки и танца университета техаса — Пан американ создана Международ ная Шко ла Ху до же ст вен но-Му зы каль но-го и сценического творчества (Summer, 2015; School of artistic-Music and Scenic Creative work).

директором и организатором этой школы является со стороны американских коллег людмила васильевна варламова, кандидат педагогических наук, преподаватель Факультета Музыки и танца университета техаса — Пан американ, с российской стороны — заведующий кафедрой культурно-досуговой деятельности анатолий дмитриевич жарков. в работе Школы активное участие приняли: педагоги кафедры культурно-досуговой деятельности: доктор педагогических наук, доцент алёна анатольевна жаркова, кандидат педагогических наук надежда николаевна соколова и старший преподаватель ирина владимировна смирнова. в программу Школы Художественно-Музыкального и сценического творчества вошли доклады и дискуссии пре по да ва те лей, мас тер-клас сы, твор че ские семинары и выступления студентов.

л. в. варламова на открытии школы сказала, что первый сезон работы школы посвящается всем, кто ищет новых открытий в художественно-музыкальном и сценическом творчестве, инновационных технологий в обучении! от имени американских преподавателей и студентов л. в. варламова выразила благодарность ректору Московского государственного института культуры ивану васильевичу лобанову за содействие и поддержку в работе шко лы.

Программа школы 2015 включала мастер-классы по общему фортепиано, вокальному обучению и актёрскому пению, сценическому искусству. в результате проведения преподавателями школы мастер-классов, творческих семинаров студенты показали высококвалифицированные выступления в различных жанрах искусств и культурно-досуговой деятель но сти.

После показов студенческих работ под руководством и. в. смирновой по сценическому искусству и н. н. соколовой по актёрскому пению, на основе новых методик, студенты кафедры культурно-досуговой деятельности завершили свои выступления интересными сце-ни че ски ми этю да ми.

в результате мастер-классов и творческих семинаров с л. в. варламовой, проведённых ею по своим новым развивающим методикам для активизации обучения начинающих играть в классе общего фортепиано, студенты ос вои ли ба зо вые му зы каль но-тео ре ти че ские и технические приёмы эффективного разучивания по нотной записи новых песен и музы каль но-ху до же ст вен ной ин тер пре та ции. студенты научились играть на фортепиано и одновременно исполнять песни. интересные творческие показы студенческих исполнительских проектов завершились с использова-ни ем им про ви за ций-аран жи ро вок.

успешная работа школы вызвала интерес и вос тор жен ные от зы вы сту ден тов.

Приведём некоторые сведения о сотрудниках ка фед ры.

жаркова алёна анатольевна — профессор кафедры культурно-досуговой деятельности, известна своими достижениями в научной и педагогической деятельности, на кафедре преподаёт дисциплины: «сценарно-режиссёрские тех но ло гии КдП», «тех но ло гия соз да ния эс т рад но го но ме ра», ру ко во дит пе-да го ги че ской прак ти кой «тех но ло ги че ский прак ти кум куль тур но-до су го вой дея тель но-сти», «тех но ло гии куль тур но-до су го вых программ», ру ко во дит про из вод ст вен ной прак ти-кой студентов, научно-педагогической практикой магистрантов и педагогической практикой ассистентов-стажёров. автор трёх мо но гра фий: «Мо де ли ро ва ние куль тур ных проектов в россии: философский подход»; «Ме то до ло ги че ские ос но вы па ра диг маль но-го подхода к развитию личности»; «развитие личности в условиях социально-культурной деятельности на основе парадигмального под-хо да: тео ре ти че ские ас пек ты».

жаркова любовь сергеевна — профессор ка фед ры куль тур но-до су го вой дея тель но сти, ква ли фи ци ро ван но осу ще ст в ля ет пе да го ги-ческую деятельность на кафедре, преподаёт дисциплины: «Методика преподавания специальных дисциплин», «организация деятельно сти уч ре ж де ний куль ту ры», «об щая пе да-гогика, история педагогики и образования» для магистрантов, ассистентов-стажёров и аспирантов. активно участвует в подготовке и проведении международных симпозиумов «вузы культуры и искусств в мировом образо-ва тель ном про стран ст ве».

осуществляя компетентностный подход в образовании, л. с. жаркова использует в методике преподавания инновационные технологии, что позволяет формировать научное и самостоятельное мышление, глубокий интерес к процессу познания учащихся. в работе ис поль зу ет субъ ект но-дея тель но ст ный подход, в рамках которого способом закрепления ма те риа ла яв ляе т ся лич но ст но-мо ти ви ро ванное изучение тематики занятия.

сапожкову анну александровну — доцента кафедры культурно-досуговой деятельности, ценят как специалиста и регулярно приглашают для проведения лекций, семинаров и мастер-классов: для участников «всероссийской академии деда Мороза» и участников всероссийского фестиваля новогодних игровых программ по темам «организация и проведение новогодних корпоративных праздников и праздничных программ», «организация детского досуга в дни новогодних каникул»;

для слу ша те лей учеб но го цен тра «Празд ник», «ин ду ст рия празд ни ка» по те мам «Празд ник как рекламная технология», «Корпоративные праздники как инструмент управления», «Программа как инструмент PR», «технология организации и проведения летних open-air и special-events»; для слушателей авторской школы Князева для event-менеджеров по темам «Методы развития креативного мышления», «сце нар ное мас тер ст во», «ре жис су ра»; для слушателей чувашских государственных курсов повышения квалификации работников культуры и искусства при Министерстве культуры чувашской асср, нижегородских областных курсов повышения квалификации работников культуры и искусства.

артеменкова наталья вячеславовна — пре-по да ва тель ка фед ры куль тур но-до су го вой деятельности, владеет техникой и методикой проведения занятия, учитывая специфику предмета: все этапы занятия выдерживаются чётко. в разработке методики проведения занятий профессиональные знания в области психологии помогают учитывать психологические и возрастные особенности студентов и осуществлять дифференцированный, личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании. наталия вячеславовна владеет методикой проведения индивидуальных за-ня тий.

в начале октября 2015 года преподавателей ка фед ры Кдд а. а. са пож ко ву и о. н. сапожкова, а также выпускницу 2015 года Ксению Шлепову пригласили в режиссёрско-постановочную группу театрализованного открытия гран-при Формула-1 в сочи.

Формула-1 — очень значимое для нашей страны событие, на котором присутствовали Президент рФ в. в. Путин, многие известные политики, деятели спорта, представители бизнеса и творческой элиты. Церемония открытия и самих гонок транслировалась на 121 стра ну.

По это му пе ред ре жиссёрско-по ста но воч-ной группой стояла задача не только представить россию как страну-хозяйку, но и создать креативное зрелищное шоу, отвечающее ми- ровому уровню постановки шоу-программ.

было придумано оригинальное решение движущихся гигантских Матрёшек, олицетворяющих гоночные болиды разных стран, были разработаны специальные костюмы для 100 балерин из большого театра, в виде пачек — стальных фар, были изготовлены оригинальные автоинструменты для симфонического авто-оркестра, но самая главная задача состояла в том, чтобы показать на треке символику сочи, Формулы-1, россии... б ы ло пред ло же но ис поль зо вать 500 во -лонтёров, которые выполняли бы различные спортивные и танцевальные массовые элементы с разноцветными флажками, складывая из них то узоры Краснодарского края, то надпись Sochi, то эмблему Формулы-1 и, самое глав ное, рос сий ский флаг.

так как у пе да го гов ка фед ры Кдд уже был достаточный опыт работы с художественным фоном на массовых праздниках и шоу-программах, им была поставлена задача не просто создать художественный фон на трибуне, но и за 1 неделю научить 500 волонтёров слаженно двигаться под музыку, работать с комплектами разноцветных флажков, создавая из них различные живые картины на треке. Кроме чисто постановочной задачи, стояла ещё большая воспитательная задача: каждый из волонтёров, собранных из самых различных учебных заведений г. сочи, должен был почувствовать себя частью большой единой команды, должен был наполниться гордостью за свой любимый город и свою страну.

обе эти задачи были успешно выполнены: когда совершенно неожиданно для зрителя из танцующей разноцветной массы молодых ребят вдруг начали складываться узоры, картины, а в финале — и развиваться российский флаг, трибуны просто взревели от восторга! После окончания праздника наши педагоги-режиссёры услышали в свой адрес не только слова благодарности от главного продюсера всей церемонии, который являлся также главным исполнительным директором Церемонии открытия олимпийских игр в сочи, но и сотни «спасибо» от самих участников-во- лонтёров, для которых этот праздник теперь запомнится на всю жизнь!

Педагоги кафедры всегда проводят творческие экзаменационные показы по преподаваемым дис ци п ли нам.

ведущим объективным фактором является ежегодное повышение конкурса на бюджетное место. Поступающим на данные специализации необходимо знать основы драматургии и режиссуры, театра, эстрады, кино; иметь представления об основных формах и ме то дах куль тур но-до су го вой дея тель но сти. они должны обладать организаторскими и творческими способностями в конкретном виде или жанре художественного творчества; навыками написания литературного сценария; умением сформулировать режиссёрский замысел, найти образное решение того или иного типа культурно-досуговой программы.

одним из достижений кафедры в подготовке вы со ко про фес сио наль ных спе циа ли стов является трудоустройство своих выпускников, которые пользуются большим спросом на рынке труда, успешно работают на телевидении, радио, в прессе, шоу-бизнесе, рекламе, туризме, дискотеках, концертных организациях, самодеятельных и профессиональных группах исполнителей, в эстрадных коллективах, хореографических студиях, в рекламных ассоциациях, в продюсерских компаниях и группах, дворцах культуры, парках культуры и отдыха, стадионах. Многие из выпускников работают на ответственных постах в сфере культуры, искусства и шоу-бизнеса, преподавателями в вузах, училищах и колледжах культуры и искусства. сегодня выпускник вуза культуры и искусства все больше выступает как автор культурного проекта, предстоящей акции или культурно-досуговой программы.

среди учеников кафедры культурно-досуговой деятельности — министр строительства и жКХ рФ Михаил александрович Мень; заместитель губернатора брянской области ирина валентиновна Кузьмина; ректор орловского государственного института искусств и культуры николай александрович Паршиков; заместитель председателя совета народных депутатов александр алексеевич лабейкин; певец алексей глызин; группа «ранет ки»; уча ст ник те ле про ек та «го лос» но дар ревия; ведущий телеканала Ru-тв иван чуйков; фотомодель, участница телевизионного про ек та «тан цы со звёздами 2015» ека те ри на жар ко ва; со ли ст ка груп пы «бле стя щие» Ксения но ви ко ва; со ли ст ка груп пы «ReFleKS» алёна торганова; певец богдан титомир; солистка шоу-балета димы билана антонина сидорова; солист танцевальной группы «StReet JaSS» га рик руд ник; со ли ст ка группы «Поющие вместе» ира Козлова; артист труппы постановки театра оперетты, участник постановок «граф орлов» и «Монте Кристо» дмит рий ба ран ни ков; ар тист ба ле та николая баскова сергей гончаренок; режиссёр государственного Кремлёвского дворца Кирилл Золотарёв и другие.

Как показывают проведённые индивидуальные беседы с выпускниками кафедры, им во многом помогают знания современного состоя ния куль тур но-до су го вой дея тель но сти учреждений культуры различных типов, практики взаимодействия учреждений культуры с различными организациями по работе с молодёжью. Это создание клубов по интересам и лю би тель ских объ е ди не ний, про дю си ро ва ние (финансирование, промоушн, реклама, запись в студии, организация концертной деятельности и т.д.)

выпускники свободно формулируют главную идею и жанр того или иного типа культурно-досуговой программы, предлагают режиссёрский план, принцип режиссёрского решения (сценическое, музыкальное и световое оформление), моделируют игровой сюжет культурно-развлекательной программы и воплощают его в жизнь.

Как видим, кафедра культурно-досуговой деятельности имеет свою профильную модель творчества, которая реализуется на основе нового теоретического знания. более детальное рассмотрение этой очень интересной проблемы — не предмет данной статьи. Здесь существенно отметить сам факт расширения сферы творчества с производст- ва научных идей на способы учебно-творческого процесса в вузах культуры и искусств. расширение специализаций за счёт «художе-ст вен ных идей» из ме ря ет ся в учеб но-твор че-ском процессе способностью к производству художественно-образной мысли и способностью «определить» её через посредство учебно го пред ме та.

Многие творческие идеи зачастую возникают раньше, чем педагог смог изучить их природные «эталоны» или «аналоги», понять механизм их действия. да и воспроизвести эти ме ха низ мы ( «тех но ло гию») в том ви де, в каком они действуют в природе, зачастую нель зя.

остаётся добавить, что даже одно только изучение таких природных явлений (познание «принципов» и механизмов их) само уже представляет собой творческий акт выработки нового знания. «технологический принцип» пе да го ги ка фед ры за им ст ву ют у при роды лишь посредством этого акта. технология творчества пронизывает весь учебно-творческий про цесс ка фед ры.

Поэтому новым в контексте деятельности кафедры — приходится признать, что даже то, что заимствовано, всё равно творим заново.

в этом случае главным в учебно-творческом процессе становится не задача запоминания понятий теории и технологии культурно-досуговой деятельности, а подлинное знание, под креплённое прак ти че ской дис ци п ли ной «тех нол о гия куль тур но-до су го вой дея тель-ности», которая представлена на протяжении 5 лет обу че ния.

все это позволяет интенсивно моделировать развитие кафедры как системы, выводя специальные дисциплины на уровень дисциплин го су дар ст вен но го стан дар та.

достаточно сказать, что такие дисциплины (например, «теория культурно-досуговой дея тель но сти», «дея тель ность уч ре ж де ний куль ту ры и ис кусств», «ос но вы про дю си ро-вания», «Продюсерское мастерство», «Про-моутерская деятельность») взаимно сравнимы по множеству параметров — как информационных: соотношение объёмов прикладного и теоретического знания; в мировоззренческом плане, так и на организационном уровне — уровне интегрированности каждой учебной дисциплины и научных изысканий.

все это позволило сформировать целостную, отвечающую современным требованиям образовательную концепцию ценностно-ори ен ти ро ван но го, ак тив но-дея тель но ст но го подхода к целостной технологии учебно-творческого процесса на кафедре культурно-досуговой деятельности как последовательному и систематическому воплощению на практике смоделированного характера коллективных действий субъектов и объектов. на наш взгляд, эта концепция интегрирует основные социальные индикаторы для целей масштабного моделирования, а включаемые в неё параметры являются теоретически обоснованными с позиций философии и одновременно могут быть операционализируемыми и квантифицируемыми. данная научная концепция является универсальной и в то же время достаточно гибкой, позволяющей модифицировать её для конкретных задач, решаемых при построении модели дальнейшего развития ка-фед ры.

работа над моделями специализаций кафедры культурно-досуговой деятельности показала, что оценка их развития осуществляется по отношению к целям двух принципиально различных типов. Первый тип целей — это цели-проблемы, относящиеся к конкретным учебно-творческим задачам, которые возникают на определённых этапах объективного развития и осознаются общественным мнением коллектива кафедры культурно-досуговой дея тель но сти.

По мере того, как проблематика моделирования расширялась, становилась очевидной необходимость найти методологические подходы к формированию целей более сложного типа. Это цели-смыслы системы, такие как развитие личности студента и реализация его твор че ских по тен ций.