Подготовка слушателей по специальности «Коммуникация» в Институте имени Даниэла Бержени (Венгерская Республика)

Общеизвестен факт, что мы живем в век информации. В наши дни характерна мировая тенденция расширения специальных знаний, изучающих человека. Одним из фактов нового общественного вызова в высшем образовании в Венгрии стала начавшаяся 10 лет назад подготовка слушателей по специальности «коммуникация», имеющая междисциплинарный характер. Во всем мире наблюдается все более интенсивное обращение к междисциплинарным специальностям. Этот повышенный интерес, особенно в связи со специальностью «коммуникация», можно расценивать как явление своеобразной моды, его можно «измерить» так же популярностью подготовки по коммуникации и все более интенсивным стремлением вузов открывать отделения по специальности «коммуникация».

Подготовка студентов по специальности «коммуникация» в Институте им. Даниэла Бержени ведется с сентября 1999 года. За обучение отвечает кафедра культурологии и коммуникации (Muvelodestudomanyi es Kommunikacio Tanszek). На этой кафедре обучаются студенты по двум специальностям: «менеджер по культуре» и «коммуникация». В 1999 году на отделение «коммуникация» вместе с дополнительным набором было принято 35 человек. В 2000/ 2001 учебном году на одно место уже было пять абитуриентов, подавших документы в наш вуз. В 2001/2002 учебном году уже было 8 человек на одно место. Таким образом, в нашем институте на дневном отделении специальность «коммуникация» является самой популярной, опережая специальность «экономика» и «менеджер по культуре». К сожалению, это значит, что работа на этом отделении начинает приобретать характерные черты массовой подготовки, когда количественный аспект становится главенствующим.

В соответствии с требованиями обучения и в г. Сомбатхее работа начинается с базового этапа. В этот период студенты знакомятся с теоретическими вопросами коммуникации, теоретическими и методологическими проблемами исследований в области коммуникации, основами теории организации, изучают социологию, социальную психологию. Последние два года обучения посвящаются специализациям. Наши студенты могут выбрать одно из четырех направлений: «журналистика», «специалист по пиару», «массовая коммуникация» и «сетевая коммуникация». Такая структура учебной программы, состоящая из модулей, может иметь преимущество обеспечения гибкой, соответствующей спросу подготовки специалистов по коммуникации. В учебной программе много часов отведено развитию навыков — независимо от специализаций. Уделяется большое внимание формированию таких ключевых компетенций, как творческий подход, умение решать проблемы, самостоятельность, умение сотрудничать, навыки обучения. Последнее является и специальной дисциплиной, ведь в области коммуникации актуальные знания меняются так быстро, что постоянное обучение необходимо и для «готовых» специалистов.

Для обучающей стороны это означает такой вызов, в связи с которым приходится постоянно пересматривать содержание учебной программы. Структура учебной программы, которая была описана выше, после базового этапа обозначала бы прекрасную возможность реагировать на спрос рынка рабочей силы. Вынужденное приспособление к центральной системе требований, однако, тормозит этот процесс, сдерживает активный подход и профессиональное многообразие. Ввиду того, что в центральной системе требований перечислены специализации и работа ведется в соответствии с этим, уменьшается гибкость, о которой говорилось выше.

В последующем изложении мы сосредоточимся на процессе обучения в Сомбатхее. Наиболее интересными представляются следующие вопросы: «с какими представлениями, ожиданиями в связи с обучением поступали в Сом-батхейский институт студенты, принятые на отделение “коммуникация ”?» и «как они видят учебный процесс, исходя из своего опыта в настоящий момент?». Эти проблемы сосредоточены в вопроснике, который заполнили 90 % студентов, обучающихся в нашем институте на специальности «коммуникация».

Кто выбирает специальность «коммуникация»?

В апреле 2002 года на 1—3 курсах в Сомбатхее обучалось 185 студентов, из которых 60 % девушки. По сравнению со специальностями педагогическими, на этом отделении соотношение мужчин и женщин лучше, несмотря на то, что для студентов, обучающихся на отделении коммуникации, обязательно обучение по двум специальностям. 85 % опрошенных студентов именно к специальности «коммуникация» выбрали еще одну специальность, учебная программа которой для них показалась выполнимой. Спецификой Сомбатхейского института является гибкое отношение к обязательному выбору двух специальностей. У студентов очень большая свобода выбора из всех возможных специальностей, по которым ведется обучение в институте. Больше всех студентов обучается на отделениях: «коммуникация и менеджер по культуре», «коммуникация и история» и «коммуникация и венгерский язык и литература». За ними следуют те, кто учится на отделениях «коммуникация и иностранный язык». В 2002/2003 учебном году заметно возросло число поступающих на отделения «коммуникация и рисование» и «коммуникация и физическое воспитание».

87 % наших нынешних студентов поступали в институт, получив аттестат зрелости в гимназиях, 62 % из них сдали экзамены на аттестат зрелости с общей оценкой «хорошо», 13 % — с общей оценкой «отлично», 25 % — с общей оценкой «посредственно». Эти соотношения в процентах для нас особенно интересны и потому, что на отделении «менеджер по культуре» на дневном отделении у нас все больше таких студентов, которые поступают к нам, окончив профессионально-технические средние школы. У большинства из них средняя оценка аттестата зрелос ти «посредственно», у остальных — «хорошо». 72 % наших студентов, обучающихся на дневном отделении по специальности «коммуникация», из семей, в которых они будут первыми, кто получит высшее образование. В таких семьях образование у отцов выше, чем у матерей.

Почему выбирают отделение «коммуникация»?

Ответы можно разделить на четыре большие группы:

• 1.    Одна пятая часть опрошенных хотела поступить в высшее учебное заведение, поэтому абитуриенты этой категории рассматривали при выборе специальности свои сильные стороны и требования, предъявленные к абитуриенту при поступлении на данное отделение. Например, если у абитуриента были хорошие знания по венгерскому языку и литературе, он остановил свой выбор на специальности «коммуникация». У этой группы выбор именно Сомбатхейского института был мотивирован близостью к месту жительства. Другую специальность они выбирали по тем же соображениям, что и коммуникацию.

• 2.    Вторую группу составляет четверть опрошенных. Эти студенты отмечают, что в своем выборе они руководствовались «растяжимостью» границ этой научной дисциплины и разнообразием знаний. Эта группа сильно мотивирована своим интересом. Их интерес не направлен на какую-то область конкретно, для них привлекательны разнообразие и обещание открытости. Выбор Сомбатхейского института у этой группы мотивирован близостью к месту жительства, но не последнюю роль играет и хорошая репутация института, так как они слышали хорошие отзывы об институте от друзей, знакомых, бывших наших студентов. В этом случае еще рано говорить о позитивном имидже специальности «коммуникация», но она, как новая специальность, выигрывает от позитивной репутации института.

• 3.    В третью группу входят те, кто хочет проявить себя в связи с новизной этой дисциплины. Коммуникацию они считают областью, которая полна «вызовов» и обещает для них большие возможности. Это треть всех опрошенных. Они мотивируют свой выбор надеясь и на то, что в этой сравнительно новой области работают пока немногие. Они уверены, что в будущем смогут в ней реализоваться. Вторую специальность (рисование,

• 4.    Для последней группы, в составе которой 35 человек, характерен еще более сознательный выбор. Это те люди, которые до момента подачи документов собрали всю необходимую информацию не только в связи с этой специальностью, но и в связи с возможными специализациями. Они отдали свое предпочтение Сомбатхейскому институту, поскольку этот вуз предлагает больше возможных направлений специализации. Они ждут от обучения конкурентоспособного диплома и преимущества на рынке рабочей силы.

иностранный язык) они выбирают тоже сознательно. У них точные представления о будущей карьере, которые для этой группы связаны в первую очередь с организациями, ориентированными на прибыль.

Популярность направлений различается по курсам даже при одинаковой формулировке ожиданий в связи со специальностью и заранее непредсказуема. Наши нынешние третьекурсники отдали предпочтение направлению «пиар» и в меньшей степени — «сетевая коммуникация». За неимением желающих мы не смогли начать подготовку по направлению «журналистика». Второй курс учится по специализациям «журналистика» и «пиар». Этот курс не проявил никакого интереса к направлению «сетевая коммуникация». Первый курс должен сделать свой выбор до конца года. Для них будут введены направления «журналистика», «пиар» и «массовая коммуникация». К направлению «сетевая коммуникация» снова проявлено мало интереса.

Самая популярная специализация связана с дисциплиной «пиар» (public relations). Мотивация студентов, выбирающих «пиар», связана не с конкретным знанием этой профессии. Они выбирают профессию не по личным примерам. Сильным мотивом для них является новизна этой области. От обучения в вузе они ждут знаний, компетентности и возможности познакомиться (в качестве преподавателей или во время практики) с известными личностями, работающими на практике. При изучении проблемы популярности специализации «пиар» (исследования проводились не только среди студентов по специальности «коммуникация») мотивы выбора можно разделить на четыре большие группы:

• 1.    Характеристика работы по пиару: «в ней много фантазии, разнообразия, имеет будущее, требует ответственности, творческая, в центре человек, “содержит вызовы ”, интересная».

• 2.    Возможность карьеры как критерий успеха и мотив выбора: «большие возможности для самореализации, дает возможность для успеха, есть шансы продвигаться по служебной лестнице, содержит возможность для предпринимательства...».

• 3.    Характеристика, связанная с престижностью этой профессии: «модная, популярная, люди обращают внимание на нее, еще не считается массовой профессией, можно заработать много денег, для опрошенного это таинственная область, это профессия будущего».

• 4.    Мотивы, связанные с личной заинтересованностью: «среди знакомых есть успешный специалист по пиару, из средств массовой коммуникации для опрошенного знакомо такое лицо, и это привлекательно»¹.

Помимо открытых вопросов «почему», мы дали возможность выразить степень согласия при помощи диаграммы, по 10-балльной системе. На ней 70 % опрошенных отметили баллом девять высказывания «можно сделать быструю карьеру» и «можно заработать много денег».

Если взять за основу информацию в результате открытых предложений (почему вы выбрали специальность «коммуникация»?), то эти пропорции указывают на то, что здесь представлены со своими ответами опрошенные из групп 3 и 4.

Приблизительно одна десятая часть опрошенных отметила десятью баллами следующие высказывания: Я выбрал(а) специальность «коммуникация» потому, что:

• -    она имеет высокую степень интеллектуальной свободы и самостоятельности;

• -    я могу реализовать себя;

• -    специалист занимается интеллектуально интересной работой.

Иерархия факторов, влияющих на профориентацию, подтверждает высказывание открытых вопросов: большинство наших студентов отметили «возможность выбора из нескольких направлений», а затем «хочу при-знания/уважения общества». Следующие два самых частотных высказывания: «на мой выбор повлияло то, что я хочу добиться быстрого успеха» и «я хочу заработать много денег».

Каким вы видите обучение в институте?

Какие дисциплины самые популярные?

В сомбатхейской учебной программе базовый и основной этапы обучения содержат 25 дисциплин (не считая дисциплин специа- лизаций). Из этих дисциплин только две приходятся на седьмой и восьмой семестры. Об этих дисциплинах опрошенные не смогли высказать свое мнение, поскольку самый старший курс у нас третий. Студенты, судя по опыту пройденных 23 дисциплин, могли высказать свое мнение, свидетельствующее о том, какими дисциплинами они интересуются больше всего и какие являются для них совсем безразличными. Опрошенные назвали (в порядке престижности) следующие десять самых интересных дисциплин: социология, теория культуры, развитие навыков по коммуникации, основы пиара, культурная антропология, теория коммуникации, герменевтика. Дисциплины, вызывающие меньше всего интереса: культура речи, психология, семиотика, методика исследований, эстетика, эстетика фильма, информатика.

К дисциплинам специализаций опрошенные относятся однозначно позитивно. Это понятно, ведь специализацию они выбрали по своему интересу, и это обозначает очень сильную внутреннюю мотивацию.

Успеваемость студентов тоже меняется, когда начинают изучать дисциплины по специализациям. Средняя успеваемость становится лучше, чем во время базового этапа обучения. Улучшение средней успеваемости объясняется и тем, что к тому времени, когда начинается специализация, студенты приобретают опыт в учебе, но улучшение нельзя объяснить только этим. Меняется и отноше- । ние студентов к учебному процессу в целом. Пока на младших курсах очень трудно привлечь студентов к необязательным видам деятельности (добровольная помощь на разных мероприятиях, позитивный ответ на предло

жение летней работы, участие в работе СНО, факультативное посещение учреждений, участие в работе профессиональных ассоциаций и т. д.). В период специализации они все более сознательно стараются набрать «рекомендации» в определенной области.

Какие сильные и слабые стороны обучения называются студентами?

Сильные и слабые характеристики обучения создают следующую иерархию (см. табл. 1).

Характерные черты учебного процесса, названные опрошенными вне зависимости от специализации: широта, теоретичность, широкомасштабность, открытость.

Студенты, обучающиеся по специализации «журналистика», в меньшей степени характеризуют обучение словами: творческое, основательное, захватывающее, а большая часть студентов по специализации «пиар» описывают учебный процесс как творческий, интересный, широкого размаха. Предполагается, что это можно объяснить тем, что пока студенты по специализации «журналистика» проходят практику в редакции газеты института, на телестудии института и города, студенты, обучающиеся по «пиару», рано попадают в гущу жизни, участвуя в организации мероприятий, проходя практику в учреждениях.

В представлениях об «идеале» специалиста по коммуникации, судя по ответам студентов, самые важные следующие черты: специалист по коммуникации должен быть многосторонним, творческим, инициативным, настойчивым. Самые маловажные по их ответам черты: специалист должен быть представительного вида, храбрым, примерным, суггестивным, энергичным.

Таблица 1

Сильные и слабые стороны обучения

Сильные стороны	Слабые стороны
Хорошо подготовленные преподаватели	Мало возможностей для практики
Преподаватели, способные много работать	Слишком теоретизированное обучение
Число и уровень специализаций	Слишком много (лишних) теоретических основных дисциплин
Разнообразная учебная программа	Проведение занятий преподавателей-почасовиков в блоках
Строгие требования	Перегруженные преподаватели
Широкий круг знаний	Много психологии и информационной технологии
Хорошая, непосредственная, дружелюбная атмосфера	Слишком большое количество обучаемых

Противоречивым является тот факт, что 52 % наших студентов, обучающихся на дневном отделении, независимо от мотива выбора специальности и специализации, хотят устроиться на работу в местных редакциях газет, в масс-медиа общевенгерского масштаба, на студиях коммерческого радио и телевидения. Вспомним иерархию при выборе специализации! По представлениям о специальности, проявляющимся в возможном месте работы, 90 % студентов на всех курсах должны были бы выбрать специализацию «журналистика».

Еще больше заставляют задуматься о сознательности выбора специальности ответы, полученные на вопрос «Каковы, по вашему мнению, самые важные элементы профессии специалиста по коммуникации?». Ответы на вопрос представлены в таблице 2.

Число упоминаний элементов показывает, что студенты, отвечая на вопрос, отдавали предпочтение тем, которые связаны с журналистикой. Это можно объяснить тем, что данная деятельность для них более знакома, и, может быть, тем, что в ответах в связи со специальной областью

«пиар» подчеркнуты те моменты, которые связаны с печатью, несмотря на то, что в процессе обучения мы сознательно подчеркиваем следующее: на нашей кафедре специализация «пиар» связана с организационными пиар. Они рассматривает всю эту область, концентрируясь на организациях. Содержание учебной программы тоже определяется соответственно этому. Первое, чему мы хотим научить своих студентов, это то, что пиар не тождественны журналистике и связям с печатью. Эти противоречия указывают на то, что значение специальности «коммуникация» как подготовки к будущей профессии для студентов неоднозначно. Кажется, сильная мотивация у абитуриентов не сочетается с конкретными знаниями об этой области.