Подготовка студентов инженерных специальностей к применению иностранного языка при разработке технической документации как актуальная научная задача

Постановка задачи. На основе анализа Федеральных государственных образовательных стандартов и профессиональных стандартов были выявлены профессиональные задачи в области проектно-конструкторской и технико-эксплуатационной деятельности, с которыми постоянно сталкивается инженер в своей трудовой деятельности:

• •    выполнение технического задания и составление проекта на иностранном языке;

• •    оформление технических отчетов по результатам теоретических и экспериментальных исследований;

• •    работа с нормативной документацией на иностранном языке;

• •    создание текстов профессионального назначения для публикации научных статей и для получения патентов.

Выявленные профессиональные задачи соотносятся с трудовыми действиями обозначенной нами в теме исследования трудовой функции «Разработка технической документации», потому что, как показывает анализ профессиональной деятельности инженерных специальностей, данная трудовая функция непременно предполагает владение иностранным языком.

Подготовка студентов к применению иностранного языка при разработке технической документации станет основой формирования знания и умения использовать иностранный язык для профессиональных целей; актуальность исследования проблемы подготовки студентов инженерных специальностей к применению иностранного языка при разработке технической документации подтверждается рядом существующих противоречий на разных уровнях: социально-педагогическом, научно-теоретическом, методико-технологическом. В статье обосновывается обострение этих противоречий, что позволяет констатировать тот факт, что задача подготовки студентов инженерных специальностей к применению иностранного языка при разработке технической документации актуальна в системе профессионального образования сегодня.

Подготовка студентов к применению иностранного языка при разработке технической документации представляет собой предмет дисциплины «Иностранный язык для спе- циальных целей». Дисциплина «Иностранный язык для специальных целей» стоит на стыке дисциплин «Иностранный язык» и «Введение в специальность» [2, 3]. Преподаватели выпускающих технических кафедр указывают на недостаточную подготовку студентов к использованию языка в профессиональных целях и утверждают, что источником данной проблемы является не только недостаточно высокий уровень владения иностранным языком, как таковым, но и отсутствие учета специфики профессиональной деятельности студентов, то есть конкретных трудовых функций, для исполнения которых будущему выпускнику необходимо знание иностранного языка.

Методология и результаты исследования. Анализ научной литературы, нормативно-правовых документов, результаты констатирующего эксперимента, метод экспертов, статистические методы обработки результатов позволили выявить противоречия на нескольких уровнях.

Противоречие на социально-педагогическом уровне между уровнем готовности будущих выпускников инженерных специальностей к применению иностранного языка при разработке технической документации и требуемым уровнем готовности к исполнению этой трудовой функции востребованными на рынке труда специалистами отражено в социальном заказе государства. Подтверждение важности и актуальности подготовки студентов инженерных специальностей к применению иностранного языка в решении профессиональных задач отражено в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», глава № 8 «Профессиональное образование», статья № 69 «Высшее образование», глава № 14 «Международное сотрудничество в сфере образования», статья № 105 «Формы и направления международного сотрудничества в сфере образования». Существующий на сегодня уровень готовности будущих выпускников инженерных специальностей к применению иностранного языка при разработке технической документации был исследован в ходе констатирующего эксперимента. Применение метода экспертной оценки среди преподавателей выпускающих инженерных кафедр Политехнического института ЮжноУральского государственного университета помогло выявить невысокий уровень владения профессиональной компетенцией исполнения исследуемой трудовой функции среди будущих выпускников нескольких кафедр

Политехнического института. Уровень владения иностранным языком был определен согласно результатам устного опроса и контрольной работы, проверяющей владение письменной речью, знание и корректное использование профессиональной лексики. Таким образом, была составлена статистика с выявлением уровня владения английским языком в профессиональных целях:

• •    12,8 % – уровень Upper-Intermediate: владение иностранным языком в разных видах речевой деятельности в профессиональном контексте;

• •    27,3 % – уровень Intermediate: знание основных отличий письменной и устной речи языка своей специальности;

• •    39,3 % – уровень Pre-Intermediate: совершение большого количества ошибок, влияющих на восприятие продуктов речи;

• •    20,6 % – уровень Elementary: отсутствие способности самостоятельно применять иностранный язык в контексте профессиональной деятельности.

Отсутствие готовности применять иностранный язык при разработке технической документации подтверждается текущим уровнем знания иностранного языка для профессиональных целей.

Противоречие на научно-теоретическом уровне между необходимостью подготовки студентов инженерных специальностей к применению иностранного языка при разработке технической документации в рамках дисциплины «Иностранный язык для специальных целей» и недостаточной теоретической разработанностью данного вопроса, учитывая специфику заявленной трудовой функции, свидетельствует о том, что содержание дисциплины не ставит своей целью учет профессиональной деятельности инженера.

Иностранный язык для специальных целей является предметом исследования таких авторов, как: О.В. Осадчая, О.П. Казакова, О.К. Кештова, А.А. Атабекова, И.А. Сысоева, М.Г. Бондарев, А.В. Ляшук, Е.С. Закирова, Т.А. Карпова, А.В. Бакулев, В.М. Хальзова, Т.В. Минакова, Е.А. Хрусталева, С.К. Война-товская, Н.В. Шульдешова, Е.А. Мелехина, Л.С. Чикилева, Л.С. Большакова, Е.Н. Морозова, С.В. Жукова, В.К. Колобаев, М.А. Никулина, Л.М. Ардашева, Е.А. Мелёхина, А.С. Андриенко, Ж.И. Игумнова, Е.Ю. Воякина, Л.Ю. Королева, М.Н. Сычева, А.В. Це-пилова, И.Г. Герасимова, А.С. Ваничкина, Ю.А. Плужникова, Е.В. Афанасьева. Авторы

Чувашова А.Д.

обсуждают возможности создания инновационных электронных учебников и систему смешанного обучения; разноуровневый подход к изучению дисциплины «Иностранный язык для специальных целей»; проблему целенаправленной профессиональной подготовки и повышения квалификации преподавателей иностранного языка и вопрос о необходимости изучения основ специального предмета преподавателем иностранного языка; вопрос о создании отраслевого словаря; внедрение компетентностного подхода в профессиональное иноязычное образование; роль взаимоотношений преподавателя со студентом как фактор повышения эффективности учебного процесса [1, 4–10]. Несмотря на освещение многих аспектов практико-ориентированных подходов к изучению дисциплины иностранного языка в целях решения профессиональных задач будущих инженеров, на практике преподавание этой дисциплины остается мало изученным и сталкивается со многими трудностями, преодолеть которые можно только опытным путем. Таким образом, дисциплина нуждается в разработке целесообразной методики, сочетающей в себе формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции и направленный в правильное русло прикладной характер иностранного языка.

Противоречие на методико-технологическом уровне между несоответствием содержания образования, внедряемыми технологиями, заимствованными подходами, методическим обеспечением образовательного процесса и целями, ожидаемым результатом овладения компетенцией использовать иностранный язык при разработке технической документации приводит к отсутствию готовности студентов использовать иностранный язык в профессиональных целях. Содержание дисциплины «Иностранный язык для специальных целей» не направлено на освоение студентами компетенций для выполнения трудовых функций. Профессиональная или специальная цель дисциплины зачастую заключается в обсуждении подобранных тематических текстов на протяжении всего времени освоения дисциплины. Основным методом освоения дисциплины является грамматикопереводной метод, что не способствует формированию практических навыков использования иностранного языка для профессиональных целей. Результатом овладения компетенции использовать иностранный язык при разработке технической документации является способность исполнять трудовые функции, применяя знание иностранного языка. Во-первых, овладевая навыками применения иностранного языка при разработке технической документации, студенты учатся находить, понимать, анализировать и применять в своей работе различные зарубежные документы и стандарты. Студенты учатся воспринимать информацию на иностранном языке из принятых официальных документов. Во-вторых, работая с технической документацией на иностранном языке, студент изучает рабочую терминологию, специальную лексику. Данная терминология соответствует всему профессиональному полю деятельности. В-третьих, разработка технической документации может подразумевать и следующий этап, такой, как ее представление зарубежным коллегам в целях заключения сделки или новых контактов или с целью сбора информации. В этом случае дисциплина «Иностранный язык для специальных целей» ставит своей целью отработку практических ситуативных навыков, применяя знания делового иностранного языка. Владение требуемой терминологией вместе с основами делового иностранного языка в рамках осуществления проектной деятельности, имитации решения проблемы, ролевой игры, подготовки презентаций становится залогом формирования основ ведения профессионального общения. Наконец, стоит отметить, что такое преподавание иностранного языка для специальных целей будет способствовать и знакомству студентов с самой технической документацией как таковой, то есть ближе и с самой профессиональной сферой, формируя другие профессиональные компетенции.

Russian traditions and modern innovations”, 2017, pp. 196–202.