Подготовка студентов педагогической магистратуры к мониторинговой деятельности

На современном этапе образования важнейшим структурным и функциональным компонентом образовательной системы является оценивание результативности образования, его качество [1]. Анализ проблематики мониторинга свидетельствует о ее достаточно глубокой проработанности и наличии множества методологических направлений в исследовании. Можно выделить основные подходы в изучении данного спектра    вопросов,    которые    представлены    воспитательными, образовательными и контрольными функциями [2].

Исследование контрольных функций позволяет заключить, что в процессе контроля знаний не устанавливается общепринятых норм и целей, необходимых для целеполагания образовательного процесса [3]. Идентичным фактором является субъективность мониторинга знаний, умений и навыков, которая связана с недостаточной разработанностью методологии оценивания компетенций. Используемые преимущественно тестовые методы диагностики, во многом ограничивают процесс мониторинга, не позволяя достаточно гибко корректировать полученные в ходе него результаты.

У выпускников педагогической магистратуры должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для осуществления мониторинговой деятельности в инновационном режиме. Решение проблемы качества образования связано с проектированием и внедрением системы управления качеством образовательного процесса. Для обеспечения обоснованности принимаемых решений необходима объективная картина состояния управляемой системы и изменений, происходящих в ней. Это представляется возможным при условии организации мониторинга качества образования. Мы остановимся на целенаправленной подготовке студентов педагогической магистратуры к качественному осуществлению мониторинговой деятельности.

Для этого необходимо выявить психолого-педагогические условия подготовки магистров к мониторинговой деятельности в образовании.

В данном случае объектом исследования является процесс профессиональной подготовки магистров.

Предметом исследования являются содержание и технологии подготовки магистров к мониторинговой деятельности в образовании.

Подготовка магистров к мониторинговой деятельности будет эффективна, если:

• -    определить содержание и формы мониторинговой деятельности в образовании;

• -    выявить психолого-педагогические условия подготовки магистров к мониторинговой деятельности;

• -    разработать содержание и технологии для подготовки магистров к мониторинговой деятельности в образовании;

• -    разработать критерии оценки эффективности подготовки магистров к мониторинговой деятельности в образовании.

Для эффективности целесообразно решить следующие задачи:

• 1.    На основе теоретико-методологического анализа рассмотреть состояние изученности проблемы организации процесса подготовки педагогических кадров для качественного осуществления мониторинговой деятельности в образовании.

• 2.    Раскрыть сущность и особенности процесса подготовки магистров к мониторинговой деятельности в образовании.

• 3.   Выявить и обосновать психолого-педагогические условия

• 4.   Разработать содержание и технологии для использования при

• 5.    Разработать критериальную базу оценки эффективности подготовки магистров к мониторинговой деятельности в образовании.

подготовки магистров к мониторинговой деятельности в образовании.

подготовки магистров к мониторинговой деятельности в образовании.

Научная новизна результатов исследования состоит в следующем:

• -    научно обоснованы психолого-педагогические условия подготовки магистров к мониторинговой деятельности в образовании;

• -    теоретически обоснован и представлен критериальный аппарат оценки эффективности мониторинговой деятельности в образовании.