Подготовка учителей труда (технологии) к реализации образовательной профориентации
Рубрика: Непрерывное образование в течение жизни. Образование разных уровней
Статья в выпуске: 3 т.18, 2026 года.
Бесплатный доступ
Актуальность исследования обусловлена внедрением Единой модели профессиональной ориентации и обновленной федеральной рабочей программы по предмету «Труд (технология)», существенно расширившими профессиональные функции учителя и повысившими требования к его готовности осуществлять образовательную профориентацию в системе основного общего образования. Цель исследования: выявить теоретико-методологические основания подготовки учителей труда (технологии) к реализации образовательной профориентации. Методологическую основу исследования составляют системный, деятельностный и компетентностный подходы, позволяющие рассматривать образовательную профориентацию как компонент профессионально-педагогической деятельности учителя труда (технологии). Эмпирическую базу образуют нормативные документы, рабочие программы вузовских дисциплин и результаты онлайн-анкетирования 77 учителей труда (технологии) Иркутской области, проведенного в 2026 году; применены методы контент-анализа, сравнительного анализа и интерпретации эмпирических данных. Результаты показывают, что действующая подготовка в основном сохраняет теоретический характер; выявлены дефициты в организации профессиональных проб, работе с региональными данными рынка труда, применении профстандартов и координации с курсом «Россия – мои горизонты». Образовательная профориентация рассмотрена в статье не как дополнительное направление воспитательной работы, а как значимый компонент предметной и профессионально-педагогической деятельности учителя труда (технологии), интегрированный в содержание урочной, внеурочной и практико-ориентированной деятельности школьников. Обоснована необходимость переориентации подготовки будущего учителя труда (технологии) с общего освоения теории профориентации на проектирование конкретных профориентационных практик. Практическая значимость результатов определяется возможностью их использования при обновлении программ бакалавриата профиля «Технология», а также при проектировании программ повышения квалификации учителей труда (технологии).
Короткий адрес: https://sciup.org/147254851
IDS: 147254851 | УДК: 378.046.4 | DOI: 10.14529/ped260305
Preparing technology teachers to implement educational career guidance
The relevance of the study is determined by the introduction of the Unified Model of Career Guidance and the updated federal curriculum for the subject “Technology”, which have significantly expanded teachers’ professional functions and increased the requirements for their readiness to implement educational career guidance in secondary education. The study aims to identify the theoretical and methodological foundations in preparing Technology teachers for educational career guidance. The methodological framework of the study is based on systemic, activity-based, and competency-based approaches, which enables to consider educational career guidance as a component of the professional and pedagogical activity of a Technology teacher. The empirical basis comprises regulatory documents, university course syllabi, and the results of an online survey of 77 Technology teachers in the Irkutsk Region conducted in 2026. The methods applied include content analysis, comparative analysis, and interpretation of empirical data. The results show that the current training remains largely theoretical in nature; gaps were identified in the organization of professional trials, the use of regional labor market data, the application of professional standards, and coordination with the “Russia – My Horizons” course. Educational career guidance is considered in the article not as an additional area of extracurricular educational work, but as a significant component of the subject-specific and professional-pedagogical activity of a Technology teacher, integrated into classroom, extracurricular, and practice-oriented activities of school students. The study substantiates the need to shift the training of future Technology teachers from the general study of career guidance theory to the design of specific career guidance practices. The results can be used to update bachelor’s degree programs in the Technology profile, as well as to design professional development programs for Technology teachers.
