Половые различия в склонности к когнитивным ошибкам у студенческой молодежи

Фримен, 2019), А. Фримен и Р. Девульф (Фримен, Девульф, 2012), объясняя феномен когнитивных ошибок, подчеркивают, что склонность человека к ошибкам мышления, как правило, негативно сказывается на его эмоциональной сфере, нередко приводя к различным эмоциональным переживаниям, депрессии, повышенной тревожности, усложняет поиски и процесс принятия решений. E. Дарвиш, С. Колестан и др. отмечают, что «когнитивные ошибки усиливают симптомы тревоги и могут стать причиной возникновения различных расстройств, в том числе обсессивно-компульсивного» (Darvishi, Golestan, Demehri, 2019: 138).

Особую актуальность проблема когнитивных ошибок приобретает в юношеском возрасте – возрасте формирования характера, жизненного самосознания, убеждений, мировоззрения. Именно на этот возраст, как правило, приходится период обучения в вузе, и именно студенты с присущим им юношеским максимализмом часто попадают в ловушки мышления, которые, в числе прочего, препятствуют адекватному усвоению информации, мешают учить, учиться и исследовать и, в конечном счете, снижают качество образования и жизни, в целом. Если вовремя не принять меры, автоматические мысли – мимолетные, навязчивые идеи, которые возникают спонтанно и быстро, постепенно закрепляются и образуют когнитивные схемы, которые представляют собой организованные системы убеждений и представлений о мире, себе и других людях, оказывающие влияние на то, как человек воспринимает и интерпретирует информацию, получаемую извне, принимает решения и строит отношения с окружающими. Эти устойчивые модули могут быть как позитивными, так и негативными. И если позитивные когнитивные схемы помогают ему чувствовать себя уверенно, оптимистично и целеустремленно, то негативные приводят к снижению самооценки, повышению тревожности, депрессии и другим проблемам.

Отсюда очевидно, что изучение различных аспектов проблемы когнитивных ошибок чрезвычайно важно для разработки подходов к психологической работе со студентами, склонными к ошибкам в мышлении. Причем при планировании профилактической и коррекционной работы с юношами и девушками необходимо учитывать существующие, как мы предполагаем, половые различия в склонности к когнитивным ошибкам.

Вместе с тем, анализ литературы показал, что на сегодняшний день, вследствие популяризации феномена когнитивных искажений в различных областях знаний, границы данного понятия постепенно размываются, а интерес как зарубежных, так и отечественных психологов чаще всего связан с попытками классифицировать многочисленные ошибки мышления и причин, к ним приводящим (Blumenthal-Barby, Krieger, 2015; Burmeister, Schade, 2007; Zhang, Cueto, 2017).

Следует отметить, что в психологии единого определения термина «когнитивные ошибки» нет, исследователи предлагают различные варианты. Так, например, по определению A.T. Бека, А.Д. Раш, Б.Ф. Шоу, Г. Эмери, «когнитивные ошибки – это когнитивные конструкции, которые возникают, когда обработка информации неэффективна или неверна и вызвана важными убеждениями или схемами человека» (Beck, et al., 1979: 126). То есть «осмысление и принятие окружающего мира и своего места в нем обусловлено тем, как человек мыслит, и какого рода суждения выносит по поводу конкретного факта или события. При этом нередко когнитивная сфера личности иррационально отражает объективную действительность – в суждениях человека часто наблюдаются систематические ошибки и отклонения» (Холмогорова, Гаранян, 1996: 149).

Р. Ковин, Д.Д. Дозуа трактуют когнитивные искажения как «ошибки в рассуждениях, возникающие в результате негативных интуитивных мыслей, не подкрепленных фактическими данными» (Covin, et al., 2011: 306).

По определению А.С. Моррисона, Б. Устуна, А. Горенштейна, С.М. Каплана и др. – это «ошибочные, иррациональные или преувеличенные способы мышления, которые, как считается, играют ключевую роль в развитии и сохранении многих психических расстройств» (Morrison, et al., 2022).

В данном исследовании мы опираемся на определение, предложенное А. Тверски и Д. Канеманом, которые под когнитивными ошибками (искажениями) понимают «систематические ошибки в мышлении, связанные с влиянием на принимаемые решения заранее сформировавшихся у индивида установок» (Tversky, Kahneman, 1974: 1124). При этом склонность личности к когнитивным ошибкам трактуется нами как устойчивая предрасположенность к систематическим ошибкам в мышлении, связанным с влиянием на принимаемые решения сформировавшихся у индивида установок, во многом обусловленных предыдущим жизненным опытом.

Более того, как отмечает Е.С. Иванова, «общепризнанной структуры и классификации эвристик на данный момент также не существует. В настоящее время выявлено свыше 200 когнитивных ошибок, проявления которых являются либо универсальными (как часть когнитивных схем личности), либо ситуативными (проявляются единично, в заданном контексте)» (Иванова, 2018: 7). При- чем сами категории выглядят пересекающимися и дублирующими друг друга. А исследования половых различий склонности к когнитивным ошибкам на студенческих выборках практически не проводятся, что также свидетельствует об актуальности данной проблемы.

Организация и методы исследования . Цель исследования заключалась в выявлении половых различий в склонности к когнитивным ошибкам у студенческой молодежи.

Гипотеза исследования: в силу возраста у студентов наиболее выражена склонность к таким когнитивным ошибкам, как персонализация, упрямство и максимализм, причем, девушки в большей степени, чем юноши, склонны к ошибкам в рассуждениях.

Методика исследования: Опросник когнитивных ошибок (CMQ – ОКО) (А. Фриман, Р. Девульф, 1992; адаптация А.Е. Боброва и Е.В. Файзрахмановой, 2017). Оригинальная версия опросника «включает 50 пунктов; каждый из которых имеет четыре градации, в соответствии с которыми испытуемый оценивает свойственность ему того или иного утверждения. Пункты образуют 10 субшкал, характеризующих выделенные с помощью факторного анализа когнитивные источники тревоги» (Фриман, Девульф, 2012: 114).

На российской выборке данная методика была апробирована А.Е. Бобровым и Е.В. Фай-зрахмановой в 2017 г. По результатам полученных в ходе исследования данных авторы пришли к выводу о надежности, валидности и внутренней согласованности опросника. При этом из окончательного варианта была исключена субшкала «самоуверенность», которая «отражает завышенную самооценку, идеи собственной исключительности и непогрешимости. Таким образом, в окончательный вариант методики вошли 45 пунктов» (Бобров, Файзрахманова, 2017: 61).

Для статистической обработки данных была использована программа IBM SPSS Statistics 26.0. В исследовании применялись одновыборочный критерий проверки нормальности Колмогорова-Смирнова, для проверки статистической значимости половых различий в склонности к когнитивным ошибкам студентов – непараметрический U-критерий Манна-Уитни.

Выборка представлена 485 респондентами. Критериями включения в выборку являлись обучение в вузе и возраст – 17–25 лет, охватывающий возрастные периоды юности и молодости (по В.С. Мухиной). Средний возраст респондентов – 20,2 ± 2,16 лет. Из числа принявших участие в исследовании студентов 433 (89,3 %) юноши и 52 (10,7 %) – девушки, большинство из которых (91,5 %) холосты (не замужем).

Результаты исследования и их обсуждение . В таблице 1 представлены средние значения выраженности когнитивных ошибок у юношей и девушек, полученные в ходе тестирования по Опроснику когнитивных ошибок (CMQ – ОКО) (А. Фриман, Р. Девульф).

Таблица 1 – Результаты исследования склонности к когнитивным ошибкам юношей и девушек

Table 1 – Results of a Study of the Tendency to Cognitive Errors in Boys and Girls

Когнитивные ошибки	Юноши ( N = 433)		Девушки ( N = 52)
	М	SD	М	SD
Персонализация	1,8	0,59	2,0	0,56
Чтение мыслей	2,3	0,61	2,4	0,63
Упрямство	2,5	0,60	2,8	0,57
Морализация	2,6	0,61	2,9	0,58
Катастрофизация	1,9	0,58	2,4	0,66
Выученная беспомощность	2,1	0,59	2,3	0,66
Максимализм	1,9	0,57	2,3	0,59
Преувеличение опасности	2,4	0,42	2,5	0,41
Гипернормативность	2,7	0,44	2,7	0,44

Исходя из анализа данных таблицы 1, показатели выраженности когнитивных ошибок соответствуют среднему уровню практически по всем выделенным авторами методики искажениям мышления в обеих группах. Однако показатели по шкалам персонализации, катастрофизации и максимализма в группе юношей соответствуют низкому уровню выраженности.

Для сравнительного анализа эти результаты отражены на рисунке 1.

На рисунке 1 мы наблюдаем более высокие показатели склонности к когнитивным ошибкам практически по всем шкалам методики в группе девушек. При этом у юношей наиболее выражена склонность к таким когнитивным ошибкам, как гипернормативность и морализация, а у девушек – морализация и упрямство. Наименее выражена в группе юношей склонность к персонализации, катастрофизации и максимализму, в группе девушек – персонализация, выученная беспомощность и максимализм.

Для проверки статистической значимости выявленных различий был использован U-критерий Манна – Уитни. Результаты расчетов представлены в таблице 2.

Рисунок 1 – Результаты исследования склонности к когнитивным ошибкам юношей и девушек

Figure 1 – Results of a Study of the Tendency to Cognitive Errors in Boys and Girls

Таблица 2 – Значимость различий в склонности к когнитивным ошибкам у юношей и девушек

Table 2 – The Significance of Differences in the Propensity for Cognitive Errors in Boys and Girls

	Средние ранги		U-критерий	Уровень значимости
	юноши	девушки
Персонализация	237,96	284,95	9 076,500	0,022*
Чтение мыслей	240,67	262,43	10 247,500	0,288
Упрямство	237,22	291,14	8 754,500	0,008**
Морализация	237,92	285,31	9 058,000	0,021*
Катастрофизация	233,78	319,74	7 267,500	0,000**
Выученная беспомощность	238,87	277,36	9 471,500	0,061
Максимализм	234,89	310,56	7 745,000	0,000**
Преувеличение опасности	241,44	256,02	10 581,000	0,476
Гипернормативность	242,84	244,34	11 188,500	0,941

Примечание: ^* – различия значимы при p ≤ 0,05;

– различия значимы при p ≤ 0,01.

Итак, статистически значимыми являются половые различия по склонности юношей и девушек к таким когнитивным ошибкам, как персонализация ( p ≤ 0,05), упрямство ( p ≤ 0,01), морализация ( p ≤ 0,05), катастрофизация ( p ≤ 0,01) и максимализм ( p ≤ 0,01).

Полученные результаты свидетельствуют о том, что девушки, по сравнению с юношами, чаще подвержены когнитивной ошибке, которая проявляется в постоянном ожидании враждебного и неодобрительного отношения к себе со стороны окружающих, будучи изначально уверенными в том, что все, что ни делается, делается против них. Причем, они даже не рассматривают любые другие варианты объяснения поведения окружающих. При этом нередко готовы брать на себя вину за происходящие в их жизни негативные события, не понимая, что не все, что происходит, зависит от их воли. Такие искажения мышления нередко приводят к проблемам во взаимоотношениях и негативному восприятию мира, поскольку, как только девушки, склонные к данной когнитивной ошибке, сталкиваются с критикой в свой адрес или замечаниями, они сразу же воспринимают это как подавление, унижение, отвержение. Более того, они надолго «застревают» в своих обидах, усугубляя недоверие и настороженность к окружающим их людям.

Более выраженная склонность к упрямству у девушек говорит о том, что они в большей степени, чем юноши, склонны мыслить и действовать в рамках узкого сценария, не допускающего проявления гибкости, даже если этот сценарий демонстрирует неэффективность или нецелесообразность. Склонные к данному виду когнитивных ошибок отстаивают свою точку зрения зачастую просто «из принципа», даже в том случае, когда им самим очевидно, что это неразумно или неправильно. При этом такое упрямство может являться следствием страха ошибки: люди, которые боятся ошибиться, часто упрямо придерживаются своей точки зрения, даже если она неверна. Просто потому, что они не хотят признать, что ошиблись. Еще одной причиной такого поведения может быть негибкость суждений: люди с негибкими суждениями не могут или не хотят рассматривать другие точки зрения, кроме своей собственной, поскольку убеждены, что они всегда правы и не готовы слушать аргументы других людей. Кроме того, упрямство может быть вызвано преобладанием эгоцентрических защитных суждений и бездействия – мыслей, которые человек использует, чтобы оправдать свое поведение, или же отказ от действий, которые он мог бы предпринять, чтобы решить проблему.

К морализации также более склонны девушки, чем юноши. Это проявляется в том, что именно девушки чаще «декларируют повышенную моральную ответственность и стремятся к безопасности за счет морального контроля над окружающими людьми» (Бобров, Файзрахманова, 2017: 63). По словам К.М. МакКормик, «морализация исключает свободу быть собой и возможность быть отличным, не таким, как все. Морализирующий человек пытается втиснуть все происходящее в определенные рамки и правила, подчинить понятным ему законам. Он осуществляет контроль за соблюдением правил, а те, кто ослушались, подвергаются критике и обвинениям в нарушении общественной морали и общепринятых долженствований. В этом часто помогает обобщение, когда свои правила выдаются за всеобщие. Морализация не оставляет шанса для гибкости и спонтанности, при этом помогает справиться с чувством беспомощности, повышает возможность избежать стресса» (McCormick, 2002: 129).

Девушки в большей степени, чем юноши, склонны и к такой когнитивной ошибке, как катастро-физация, которая проявляется в преувеличении значимости возникающих на жизненном пути проблем и бурном реагировании даже на незначительное отклонение от ожидаемого. Зачастую это бывает связано с несовпадением идеализированных представлений девушек о себе и окружающих их людей с реальным положением вещей. Склонные к данному виду искажениям мышления девушки склонны к аффективно-шоковым и диссоциативным реакциям (Бобров, Файзрахманова, 2017).

Более выраженная склонность к максимализму у девушек свидетельствует об их большей амбициозности и крайности в оценках, потребности в восхищении со стороны окружающих, что нередко приводит к крайности в суждениях и преувеличению своих достижений, фрустрации ожиданий восхищения. Оценивая самих себя по самым высоким стандартам, они склонны осуждать других за их лень и необязательность.

Заключение . По результатам анализа данных эмпирического исследования мы приходим к выводу, что гипотеза исследования – в силу возраста у студентов наиболее выражена склонность к таким когнитивным ошибкам, как персонализация, упрямство и максимализм, причем, девушки в большей степени, чем юноши, склонны к ошибкам в рассуждениях, – подтверждена частично. Действительно, девушки более склонны к различным видам когнитивных ошибок, при этом гипотеза в той части, что у студентов наиболее выражена склонность к таким когнитивным ошибкам, как персонализация, упрямство и максимализм, не нашла своего подтверждения.

Перспективным направлением исследования проблемы когнитивных ошибок представляется выявление личностно-смысловых факторов склонности к когнитивным ошибкам у студенческой молодежи, поскольку, как мы предполагаем, когнитивные искажения имеют смысловую природу, в их основе лежат искажения в смысловой сфере личности, прежде всего, на ее глубинных уровнях, связанных с убеждениями, смысловыми установками, жизненными ориентациями, ме-такогнитивными характеристиками.