Повышение качества в дополнительном образовании детей на территории Тарского муниципального района Омской области на примере БОУ ДО "Тарская СЮН"

Школьное образование, регламентируемое, Федеральным государственный образовательным стандартом (ФГОС), в принципе не может обеспечить реализацию индивидуальных задатков каждого обучающегося, предоставить ему возможность самому выбрать «образовательный маршрут», представить множество интересных направлений детского творчества. Современный социальный заказ, не исключая обязательного стандартизированного образования, ориентирован на раннее формирование самоопределения личности, способной ориентироваться в стремительно меняющейся среде. Именно поэтому сочетание обязательного и дополнительного образования создает благоприятные условия для реализации современного социального заказа. Особую актуальность приобретает взаимодействие образовательных организаций, рассматривающееся сегодня в качестве современной высокоэффективной инновационной технологии, позволяющей образовательным организациям динамично развиваться.

Дополнительное образование призвано возместить стандартность общего школьного образования, не исключая его, а дополняя в соответствии со свободным выбором личности, наметившей собственные жизненные ориентиры.

Учреждения дополнительного образования детей – как социально – педагогическая система порождена социальной потребностью в подготовке к жизни поколения саморазвивающихся граждан, адаптированных к стремительно изменяющимся социальным процессам, способных самостоятельно определять свои образовательные и социально – культурные запросы, реализовывать свой потенциал и избирать стратегию самоопределения. Дополнительное образование, надстраиваясь над базовым, позволяет обучающимся получить знания, выработать умения и навыки сообразно с личными планами на будущее [1].

Учреждения дополнительного образования детей отличается не сколько формой (Дворец, Дом, студия, станция и т.п.) сколько содержанием деятельности, ее целями и характером взаимодействия педагогов и обучающихся, руководителей и их «подопечных». На смену субъект – объектным отношениям приходят отношения сотрудничества.

Развивающаяся система дополнительного образования детей предполагает формирование их готовности к непрерывному образованию в течении всей их будущей жизни, а так же непрерывное педагогическое и специальное самообразование и образование педагогов, работающих в учреждениях дополнительного образования.

Виды учреждений дополнительного образования, как их название разнообразны, что зависит от многих условий: масштабов населенного пункта (от мегаполиса до сельского райцентра), наличия кадров, готовых обеспечить в той или иной специализации, уровня финансирования из федерального, областного и местного бюджетов и т.д. Назовем виды учреждений дополнительного образования, встречающиеся на территории Тарского района Омской области:

Центры - многопрофильные учреждения дополнительного образования, имеющие в составе не менее 8 крупных направлений работы: гуманитарное, естественно - научное, математическое, оздоровительно -экологическая, туристическое, технического и эстетического творчества, военно - патриотическое и спортивное, игровое и др.

Станции - это как правило, учреждения дополнительного образования, имеющие какой-то один профиль, объединяющие практическую и исследовательскую деятельность (юных техников, юннатов, юных туристов и т.д.)

Сеть учреждений дополнительного образования детей системы образования Тарского муниципального района включает в себя 7 учреждений различной ведомственной принадлежности, из которых 6 учреждений относятся к отрасли образования, 1 – к отрасли культуры.

Учреждения дополнительного образования Тарского муниципального района:

• 1.    БОУ ДО "Тарская станция юных натуралистов" Тарского муниципального района Омской области

• 2.   БОУ  ДО  "Тарская  станция  юных  техников"  Тарского

• 3.   БОУ  ДО  "Тарская  станция  юных  туристов"  Тарского

• 4.    БОУ ДО "Центр Детского Творчества" Тарского муниципального района Омской области

• 5.   БОУ ДО "Детско-юношеская спортивная школа" Тарского

• 6.   БОУ  ДО  "Центр творческого развития  и гуманитарного

муниципального района Омской области

муниципального района Омской области

муниципального района Омской области

образования" Тарского муниципального района Омской области

С целью реализации в регионе Концепции развития дополнительного образования детей разработан комплексный план мероприятий по развитию дополнительного образования в Тарском районе. Комплексный план мероприятий, в первую очередь, направлен на повышение качества, а так же доступности дополнительного образования для каждого ребенка, создание условий для участия семьи и общественности в управлении развитием системы дополнительного образования детей, обновление содержания дополнительного образования детей в районе [4].

Изменение запроса государства и социума, приводит к тому, что все ступени образования всегда вплетены в этот непрерывный образовательный процесс. В образовании появляются какие-то новации, преимущественно методические или организационные. Суть всех реформ в образовании сводится к качеству образования. Заинтересованность к качеству корректирует любые обсуждения образования в Российской федерации, включая выработку его новой концепции [5].

На территории Тарского муниципального района ежегодно увеличивается охват обучающихся в учреждениях дополнительного образования, осуществляются услуги дополнительного образования детей по разным направлениям.      Обеспечение доступности и качества дополнительного образования осуществляется посредством взаимодействия организаций     дополнительного образования, общеобразовательных организаций, интеграции материально - технических и кадровых ресурсов. Так же реализуются грантовые социально-ориентированные проекты, направленные на улучшение жизни детей-инвалидов, ветеранов педагогического труда и др.

Научного определения требует, прежде всего, понятие «управление качеством образования».

Управление в самом широком смысле - это планирование, организация, руководство и контроль, необходимые для достижения определенной цели.

Определить качество деятельности педагога и его учеников в дополнительном образовании сложно. Это не школа с её оценочной системой. Поэтому очень важно разработать критерии эффективного управления качеством образования в учреждении дополнительного образования.

В качестве критериев можно выделить динамику:

• -    интеллектуальных, творческих, специальных способностей ребенка;

• -    мотивации стремления ребенка к познанию и творчеству;

• -    продуктивной деятельности педагога.

Все названные критерии касаются ребёнка как объекта педагогического воздействия (управления).

Помимо этого особого внимания заслуживает динамика профессиональной психолого - педагогической компетенции педагога, управляющего деятельностью обучающегося.

Цель управления качеством дополнительного образования - социальнопедагогическая поддержка личности ребенка. Путь к этой цели -максимальное развитие индивидуальных способностей личности, её нравственное, гражданское, профессиональное самоопределение при социально-педагогической поддержке.

Применительно к учреждениям дополнительного образования детей , управление качеством образования - это процесс планирования (проектирования) учебно-воспитательного процесса, оптимальная организация этого процесса, руководство им и соотнесение цели и результата (контроль). Связуют эти функции коммуникация и принятия решений [2].

Поскольку целью управления качеством в учреждениях дополнительного образования детей является создание условий для социальной - педагогической поддержки субъектов образовательного процесса, т. е. для обучающихся и педагогов, то методической обеспечение приобретает особое значение в процессе управления качеством образования.

Созданием условий, способствующих формированию и развитию профессиональной психолого - педагогической компетенции педагогов, совершенствованию образовательного процесса, начиная создания программ развития творческого потенциала детей и кончая разработкой учебно -методических комплексов и учебных пособий, занимается методическая служба учреждения дополнительного образования детей.

Таким образом, функция планирования в учреждении дополнительного образования детей осуществляет прежде всего методическая служба.

Организационную функцию управления качеством образования методическая служба осуществляет через систему повышения квалификации педагогов и составление расписания занятий.

Функцию руководства осуществляет администрация.

Так, в БОУ ДО "Тарская станция юных натуралистов" Тарского муниципального района Омской области еженедельно проводятся планерки при директоре; ежемесячно - методические и педагогические совещания. Решения методических и педагогических совещаний, тематических планерок фиксируются в приказах и становятся обязательными для исполнения.

Контроль за качеством образования методическая служба реализует через систему мониторинга: социологические исследования, психологическое тестирование, методическое наблюдение, анализ качества образовательных программ, посещение и обсуждение открытых занятий и других мероприятий [3].

Образовательный мониторинг - это система организации, поиска, сбора, хранения, переработки и использования информации о функционировании образовательного процесса, обеспечивающего непрерывное отслеживание его состояния и прогнозирование развития.

Таким образом, в учреждении дополнительного образования детей методическая служба решает проблемы планирования деятельности учреждения дополнительного образования детей , участвует в организации и руководстве процессом повышения квалификации педагогов, контролирует результаты деятельности всего коллектива, является одним из решающих факторов управления качеством образования в системе дополнительного образования.

Представим функции и формы методического управления качеством дополнительного образования детей в лаконичной форме (табл. 1):

Таблица 1.

Функции и формы методического управления качеством дополнительного образования детей

Функции управления	Формы управления качеством образования
Планирование	Стратегическое планирование - концепция развития; текущее планирование - разработка планов и программ реализации концепции развития
Организация	Организация системы повышения квалификации педагогов; конкурсы на звание лучшего педагога
Руководство	Принятие управленческих решений, тематические планерки при

	директоре; методические и педагогически совещания; система поощрений
Контроль	Мониторинг образовательного процесса; открытые занятия, мероприятия и их обсуждение; экспертиза образовательных программ; педагогических технологий; социологические исследования

Мониторинг качества деятельности образовательного процесса в БОУ ДО «Тарская СЮН» охватывает несколько направлений работы учреждения, а именно:

• -    оценка качества осуществления образовательного процесса педагога дополнительного образования;

• -    оценка методической работы педагога дополнительного образования;

• -    оценка результативности    деятельности    обучающихся

дополнительного образования

При оценивании качества осуществления образовательного процесса учитывается воспитательная и учебная работа, а также профессиональная составляющая педагогов (соответствие программ новым стандартам, курсовые переподготовки). Оценивается качество планирования занятий, владение преподаваемым материалом, эффективное проведение занятий с использованием инновационных методов и форм обучения и воспитания, умение заинтересовать детей.

При оценивании методической работы педагога выявляется качественный уровень личностно-профессионального развития педагогов.

Мониторинг результативности ведется по следующим показателям:

• -    по итогам участия в выставках, соревнованиях, конкурсах;

• -    по уровню усвоения теоретических знаний и практических навыков.

Исходя из выше изложенного, приведем статистические данные подтверждающие повышение уровня качества образовательной деятельности в учреждении дополнительного образования детей, на примере бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Тарская станция юных натуралистов» Тарского муниципального района Омской области за последние два года.

В рейтинге учреждений дополнительного образования Тарского района БОУ ДО «Тарская СЮН» занимала в 2017 году – 3 место, в 2018 году – 2 место. Функционирует 13 детских объединений в 3 отделах:

• 1.    сельскохозяйственный отдел: объединения «Азбука овощевода», «Клуб садоводов», «Цветочная палитра», студия «Флористика»;

• 2.    отдел биологии: объединения «Клуб любителей животных», «Аквамедиа», «Азбука натуралиста», «Юный натуралист»;

• 3.    отдел экологии и охраны природы: клуб «Защитники природы», «Тарские краеведы», мастерская «Радуга творчества», «Природа и мы», «Экологический калейдоскоп».

Сравнительная таблица результативности обучающихся БОУ ДО «Тарская СЮН» за последние 2 года:

Уровень мероприятий	2016-2017	2017-2018
Всероссийский (участие/ призовые места)	28/16	171/106
Региональный (участие/ призовые места)	423/82	524/137
Муниципальный (участие/ призовые места)	514/163	651/137
Всего участие/призовые места, %	962/261 27%	1346/380 28,2%

В системе дополнительного образования сконцентрирована работа по выявлению, поддержке и развитию одаренных детей в творческой и социальной сферах деятельности, результаты работы учреждений дополнительного образования детей. Свое подтверждение можно увидеть в итогах областных и всероссийских и международных конкурсов, научных олимпиад, фестивалей, спортивных состязаний, где воспитанники нашего учреждения продемонстрировали высокий уровень достижений.

Дополнительное образование детей сегодня – резерв культурной элиты завтра. Возрастить элиту будущего – дело чести работников учреждений дополнительного образования детей.