Повышение работоспособности обучающихся в образовательных организациях МВД России путем занятий спортивным ориентированием

Жизнь с ее быстрыми темпами и нарастающим потоком информации поставила перед высшими учебными заведениями новые задачи и ориентиры. Они связаны с необходимостью расширения сферы благотворного влияния занятий физическими упражнениями и использования элементов спортивной и интеллектуальной деятельности в учебе и трудовом творчестве.

Большую роль в жизни общества играет студенческая молодежь в гражданских вузах и курсанты, так как именно они представляет собой ту социальную группу, которая несет в себе огромные потенциальные возможности в будущем. Обучение и воспитание молодежи является важным средством социального развития, способом приобщения к будущей профессиональной деятельности. В связи с этим проблема воспитания социальной активности студентов и повышения их работоспособности, приобретает исключительно большое значение в деятельности вуза [1]. В то же время следует отметить, что вопросы формирования социальной активности обучающихся, изучены, но не настолько глубоко, насколько это возможно.

Одной из актуальных задач, стоящих перед образовательными организациями МВД России, является изучение факторов, обеспечивающих высокий уровень умственной работоспособности курсантов в процессе обучения. Хорошее физическое развитие, оптимальный уровень функционального состояния спортсменов отмечено в огромном спектре методологических исследований. Проблема развития человеческого интеллекта, особенностей интеллектуальной деятельности обучающихся, в том числе в сфере физической подготовки, всегда занимала важное место в развитии умственного и социального развития курсантов [2, 3]. Как пример возьмем курсантов-спортсменов занимающихся спортивным ориентированием. Когда спортсмен - ориентировщик находится на трассе и ориентируется, его интеллект энергично работает. Можно сказать, что спортивное ориентирование так же как и развивающие занятия, например игра в шахматы, развивает умственные и интеллектуальные возможности головного мозга, но и в придачу к этому они получают колоссальную физическую нагрузку. Спортивное ориентирование именно тот спорт, который может помочь курсантам развиваться разносторонне совмещая активную умственную деятельность и улучшать физические качества, что положительно влияет на высокую работоспо-собность [5].

Цель исследования: выявление дидактических закономерностей использования разработанных организационно - педагогических меро-приятий по оптимизации подготовки обучающихся на примере спортив-ного ориентирования.

Методы исследования:

• 1)    теоретический анализ и обобщение литературных источников;

• 2)    анкетирование;

• 3)    исследование типографических свойств личности;

• 4)    исследование физических качеств, путем принятия контрольных нормативов [4].

Для того чтобы овладеть знаниями, умениями и способностями необходимо в учебный процесс включить не только профессиональные знания, касательно теоретических дисциплин, но и включить в этот список занятия физической подготовкой на примере спортивного ориентирования, развивающего умственное, интеллектуальные возможности и физические качества, что влечет за собой повышение работоспо-собности и социального развитие курсанта. Таким образом, в результате будут получены всесторонне развитые специалисты.

Проведя ряд исследований в Орловского юридического института МВД России имени В. В. Лукьянова, был представлен ряд вопросов, ответы на которые позволили судить о социальной активности курсантов. Таким образом, для успешного результата проведенного исследования были выявлены курсанты мужского и женского пола различных курсов обучения с 1 по 5, имеющие спортивные разряды, по спортивному ориентированию, они и составили экспериментальную группу. В каждую из групп входило по 40 обучающихся, 20 курсантов мужского пола, это отражено на рисунке № 1 и 20 курсантов женского пола, это отражено на рисунке № 2. Все курсанты имеют различные достижения в спортивной деятельности и спортивные разряды по спортивному ориентированию.

Рис. 1

Рис. 2

Были представлены две группы обучающихся. К первой относились студенты активно не занимающиеся физической подготовкой, а ко второй группе относились курсанты, активно приминающие участие в спортивных мероприятиях в частности по спортивному ориентированию. На первом этапе исследования выявлены следующие результаты курсанты занимающиеся спортом, на 28% активнее участвуют в жизни Ву-за, чем у обучающихся не занимающихся спортом, что отраженно на рисунке № 3.

Участвуют в жизни Вуза

ф Положительное влияние в процентном соотношении физической нагрузки у группы занимающейся спортом ф Положительное влияние в процентном соотношении между двумя группами

•Положительное влияние в процентном соотношении физической нагрузки у группы, занимающейся спортом 72%

•Положительное влияние в процентном соотношении между двумя группами 28 %

На втором этапе исследования выявлены следующие результаты курсанты занимающиеся спортом, на 25 % чаще принимают участие в общественно массовых мероприятиях, чем у обучающихся не занимаю-щихся спортом, что отраженно на рисунке № 4.

Участие в общественно массовых мероприятиях

Ф Положительное влияние в процентном соотношении физической нагрузки у группы занимающейся спортом

Ф Положительное влияние в процентном соотношении между двумя группами

Рис. 4

Положительное влияние в процентном соотношении физической нагрузки у группы, занимающейся спортом 75%

Положительное влияние в процентном соотношении между двумя группами 25%

На третьем этапе исследования выявлены следующие результаты курсанты занимающиеся спортом, на 22 % выше успеваемость, чем у обучающихся не занимающихся спортом, что отраженно на рисунке № 5.

Успеваемость

ф Положительное влияние в процентном соотношении физической нагрузки у группы занимающейся спортом

• Положительное влияние в процентном соотношении между двумя группами

Рис. 5

• ■    Положительное влияние в процентном соотношении физической нагрузки у группы, занимающейся спортом 78%

• ■    Положительное влияние в процентном соотношении между двумя группами 22 %

Так же было выявлено в результате исследования, что курсанты мужского и женского пола, занимающихся спортивным ориентированием, лучше справляются с учебной программой по физической подготовке (специальной). Процентное соотношения выявлено после проведения контрольных упражнений, для определения быстроты, ловкости, силы, гибкости, выносливости.

Экспериментальная и контрольная группы были поделены на подгруппы, курсантов мужского пола результаты отражены на рисунке № 6 и курсантов женского пола, результаты отражены на рисунке № 7. У курсантов мужского пола и женского пола в экспериментальной и контрольной группах по отдельности принимались контрольные нормативы, в соответствии с курсом обучения.

Цель выполнения эксперимента выявить курсантов, которые выполняют контрольные нормативы, на оценку хорошо и отлично, из экспериментальной и контрольных групп.

Рис. 6

Контрольное упражнение на быстроту, бег 100 метров. Процентное соотношения между двумя группами, получившими оценки хорошо и отлично, составило 45 %, в пользу экспериментальной группы.

Контрольное упражнение на ловкость, прохождение полосы препятствий. Процентное соотношения между двумя группами, получившими оценки хорошо и отлично, составило 15 %, в пользу экспериментальной группы.

Контрольное упражнение на силу, подтягивание на перекладине. Процентное соотношения между двумя группами, получившими оценки хорошо и отлично, составило 35 %, в пользу экспериментальной группы.

Контрольное упражнение на гибкость, наклоны туловища из положения сидя. Процентное соотношения между двумя группами, получившими оценки хорошо и отлично, составило 20 %, в пользу экспериментальной группы.

Контрольное упражнение на выносливость, бег 3000 метров. Процентное соотношения между двумя группами, получившими оценки хорошо и отлично, составило 50 %, в пользу экспериментальной группы.

Контрольное упражнение на быстроту, бег 100 метров. Процентное соотношения между двумя группами, получившими оценки хорошо и отлично, составило 40 %, в пользу экспериментальной группы.

Контрольное упражнение на ловкость, прохождение полосы препятствий. Процентное соотношения между двумя группами, получившими оценки хорошо и отлично, составило 50 %, в пользу экспериментальной группы.

Контрольное упражнение на силу, подтягивание на перекладине. Процентное соотношения между двумя группами, получившими оценки хорошо и отлично, составило 45 %, в пользу экспериментальной группы.

Контрольное упражнение на гибкость, наклоны туловища из положения сидя. Процентное соотношения между двумя группами, получившими оценки хорошо и отлично, составило 40 %, в пользу экспериментальной группы.

Контрольное упражнение на выносливость, бег 3000 метров. Процентное соотношения между двумя группами, получившими оценки хорошо и отлично, составило 60 %, в пользу экспериментальной группы.

Подводя итоги исследования можно сделать вывод, что курсанты активно занимающиеся спортом а именно спортивным ориентированием, наиболее социализированы и соответственно социальная активность и работоспособность у них выше, что благоприятно сказывается на пси-хологическом, физическом и умственном развитии.

Данное научное исследование непосредственно связанно с активным поиском возможностей повышения умственного потенциала курсантов и повышения их работоспособности, способностей к творчеству и труду. Повышение работоспособность в период высокоинтеллектуальной деятельности курсантов, вот что благотворно отразится на социальной активности. Так как социальной активности является высшей формой социальной человеческой деятельности и проявляется как особое, интегральное качество человека, его способность действовать сознательно, изменяя окружающую действительность и мир. Изменяя мир, человек меняет и самого себя.