Практики как фактор формирования управленческих умений будущих бакалавров строительства. 2

Автор: Гарифуллин А.Р.

Журнал: Мировая наука @science-j

Рубрика: Гуманитарные и общественные науки

Статья в выпуске: 10 (67), 2022 года.

Бесплатный доступ

В статье рассмотрены виды практик студентов будущих бакалавров строительства, обеспечивающих формирование у них правленческих умений.

Строительство, практики, практические умения

Короткий адрес: https://sciup.org/140295392

IDR: 140295392

Текст научной статьи Практики как фактор формирования управленческих умений будущих бакалавров строительства. 2

Нарастание конкуренции на рынке строительной индустрии, цифровизация строительного проектирования и растущие запросы к качеству строительной продукции, предъявляют все более высокие требования к управленческим умениям будущего выпускника бакалавриата строительного направления. Востребованные в изыскательской, проектной, производственной и организационной видах деятельности управленческие умения необходимы для научно-обоснованного учета вероятностных влияний человеческих, социальных, экономических и производственных факторов на объекты и процессы строительства, на формирование команды строителей.

В российском обществе формируются новые принципы организации производственной деятельности. В этих условиях возникают задачи подготовки будущих специалистов, их профессиональной компетентности, инициативности и способности адаптироваться к любым условиям труда на производстве. Все эти проблемы могут быть решены на основе функционирования эффективной системы образования, учитывающей тенденции мирового развития в комплексе предприятий по подготовке будущих специалистов.

Качество подготовки специалистов в высших профессиональных учреждениях напрямую зависит от знаний, полученных студентами в ходе теоретического курса. Развитие и закрепление необходимых практических навыков, знаний, полученных в процессе прохождения производственного обучения и производственной практики. Компании, в свою очередь, играют одну из важнейших ролей в подготовке и быстрой адаптации студентов-строителей. В настоящее время мы чаще всего сталкиваемся с проблемой, что в компаниях и на предприятиях предпочтение отдается сотрудникам с опытом работы, а не выпускникам бакалавриата, которые освоили теоретические знания, но не в состоянии применить их на практике. Важной формой в формировании и развитии будущего студента-строителя является учебнопрофессиональная практика, призванная обеспечить формирование практических навыков у будущих специалистов, с целью закрепления теоретических знаний, полученных в вузе.

Производственная практика выполняет важнейшие функции в системе профессиональной подготовки студентов:

  • •    обучение – актуализация, углубление и расширение теоретических знаний, их применение для решения конкретных ситуационных задач, формирование навыков и умений;

  • •    развитие - развитие познавательной и творческой активности будущих специалистов, развитие мышления, коммуникативных и психологических способностей;

  • •    воспитывать - формирование социально активной личности будущего специалиста, устойчивого интереса, любви к профессии;

  • •    диагностика - проверка уровня профессиональной направленности будущих специалистов, степени профессиональной пригодности и готовности к профессиональной деятельности.

Специалист, выходящий из стен вуза, должен быть хорошо подготовлен к производственной, организационно-управленческой или научноисследовательской работе в области экономики, финансов и управления.

Он должен быть достаточно компетентным, знающим, уметь применять полученные знания на практике, владеть передовыми методами управления трудовыми ресурсами, знать экономические проблемы страны и успешно решать задачи, связанные с проблемами микроэкономического управления. Основной профессиональной образовательной программой (ОПОП) подготовки «Инженерные системы жизнеобеспечения в строительстве по направлению подготовки 08.03.01 Строительство» [1] предусмотрены типы задач профессиональной деятельности: проектный, экспертно-аналитический, сервисно эксплуатационный, организационно-управленческий, технологический. Указанные задачи, как правило, выполняются коллективами с разными организационными формами: проектной группой, бригадой, отделом, строительным участком и т.д. Выпускник бакалавриата может занимать разные должности, в том числе выступать и организатором работы коллектива.

Для выполнения своих обязанностей он должен обладать управленческими умениями. Эти умения представлены в ОПОП и двенадцати профессиональных стандартах [2].

В категории универсальных компетенций УК-3 будущий специалист должен обладать способностью осуществлять социальное взаимодействие и реализовать свою роль в команде: воспринять цели и функции, определить роли, установить межличностный контакт в команде. Управленческие умения предусмотрены и в составе общепрофессиональных и профессиональных компетенций.

Формирование управленческих умений происходит в процессе теоретического и практического обучения. На наш взгляд, их формирование проходит более эффективно в ходе практик. В структуре ОПОП объем практик не должен быть менее 24 зачетных единиц.

Практиками предусмотрено:

  • 1)    получение первичных профессиональных умений и навыков научноисследовательской   деятельности (ознакомительная, геодезическая и

  • геологическая практика);
  • 2)    получение профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в том числе технологическая, первая и вторая производственная практики).

Целями производственной практики являются:

  •    непосредственное    участие    студента    в    деятельности

производственной или научно-исследовательской организации;

  •    закрепление и углубление теоретических и практических знаний, полученных во время аудиторных занятий при изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин, учебной практики;

  •    приобретение умений и навыков в сфере профессиональной деятельности по дисциплинам;

  •    сбор материалов для выполнения курсовых проектов и работ по дисциплинам профессионального цикла.

Основой эффективной производственной практики является самостоятельная и индивидуальная работа студентов в производственных условиях. Важным фактором является ознакомление студента с социальной средой компаний (организаций) для формирования необходимых навыков работы в профессиональной среде.

Задачи производственной практики:

  •    получение опыта на рабочих или инженерно-технических должностях;

  •    исследование управленческой структуры предприятия;

  •    исследование его служб, цехов, отделов, систем управления;

  •    знакомство с действующими технологическими процессами;

  •    ознакомление с технологическим оборудованием, средствами механизации и автоматизации, методами и средствами технического контроля, а также достижениями науки и техники, используемыми на предприятии;

  •    изучение вопросов техники безопасности и охраны окружающей среды.

Технологическая практика студентов должна проходить на строительстве объектов промышленного и гражданского назначения. Студент должен работать в качестве исполнителя или дублера мастера строительной бригады, что обеспечит приобретению управленческих умений.

Список литературы Практики как фактор формирования управленческих умений будущих бакалавров строительства. 2

  • Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 08.03.01 Строительство (уровень бакалавриата). Сайт OSU - osu.ru/doсs/fgos/vo/bak_08.03.01.pdf (дата обращения 06.04.22г).
  • Образовательная программа высшего образования направления подготовки 08.03.01 Строительство, направленность «Инженерные системы жизнеобеспечения в строительстве». Сайт КГАСУ - kgasu.ru/sveden/eduсation/op.php (дата обращения 06.04.22г).
Статья научная