Предмет "Культурология" в системе среднего образования в Нидерландах

КУЗНЕЦОВА А.В. ПРЕДМЕТ «КУЛЬТУРОЛОГИЯ» В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В НИДЕРЛАНДАХ

В последнее время наблюдается увеличения внимания уровню и качеству образования средней школы в Нидерландах, которое в свою очередь затрагивает также образование в области культуры и искусства.

Система нидерландского среднего образования (учащиеся от 12 до 18 лет) представляет собой три уровня, с основе которых лежит последующее направление в обучении, а именно:

• -    Четырехлетнее предпрофессиональное среднее образование (VMBO - Voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs),

• -    Пятилетнее старшее основное среднее образование (HAVO - hoger algemeen voortgezet onderwijs),

• -    Шестилетнее предуниверситетское образование (VWO - voorbereidend wetenschappelijk onderwijs).

Каждый уровень образования делится в свою очередь на младшие (первые 2 года в VMBO, и первые 3 года HAVO/VWO) и старшие классы (соответственно 2 года в VMBO и HAVO, и 3 года в VWO).

В каждой школе/колледже есть педагоги, которые напрямую в силу своей профессиональной деятельности связаны с культурой и искусством, поскольку преподавание предметов искусства является обязательной частью школьной программы. В первом классе средней школы преподавание двух различных предметов искусства является обязательным (ИЗО и Драма, ИЗО и Музыка, и т.д.), причём во втором и третьем классе учащиеся обычно выбирают одно направление (ИЗО, Музыку, и т.д.). В старших классах есть возможность выбрать предмет из области культуры и искусства как экзаменационный, причем этот предмет делится на две части: теоретическую Историю Искусств и практическую часть Театр, Музыка и т.д. Таким образом, учащиеся с первого года обучения знакомятся с различными видами искусств.

Одновременно с этим в старших классах появляется еще один предмет для всех учащихся: Культурология (CKV – Culturele en Kunstzinnige Vorming, дословно Культурно-артистичное формирование, по сути Культурология), который обычно преподаётся педагогами ИЗО, Драма/Театр, Музыка, хотя нередко этот предмет ведут и педагоги-лингвисты (педагоги нидерландского, английского, французского и т.д.), у которых преподавание Культурологии является одной из составляющих их высшего образования на уровне Магистра.

Преподавание Культурологии ведётся обычно в течение первого года после перехода учащихся в старшие классы, причем каждая школа/колледж/лицей имеет права решать сама, на какой год поставить этот предмет в учебный план. Название и содержание предмета на уровне VMBO несколько отличается от двух других уровней, а именно он называется "Предметы искусства 1" и имеет ознакомительный характер, в то время как на уровнях HAVO и VWO учащиеся также развивают свои знания и навыки в области анализа. Учебная нагрузка: Предметы искусства 1 в VMBO - 40 контактных часов, Культурология в HAVO - 120 часов (при минимуме в 40 контактных часов) и VWO - 160 часов (при минимуме в 80 контактных часов). Каждый год около 95.000 учащихся из около 500 школ проходят этот предмет (6).

Преподавание Культурологии и Предметов Искусства является обязательным для всех учащихся на каждом из уровней образования. В данной работе внимание будет сосредоточено на уровне старшего основного и предуниверситетского образования.

В основу обеспечения гарантии качества преподавания предмета Культурология положен принцип диалога педагогов, обсуждавших различные вопросы из области культуры и искусства, тем самым достигнув определения понятия Качества с области культурологического образования, что в свою очередь легло основой выбора акцентов в создании учебных планов (7).

Министерство Образования, Культуры и Науки Нидерландов разработало совместно с SLO (Национальный Центр Экспертизы Развития Учебных Планов) программу (1), которая должна помочь педагогам средней школы улучшить и гарантировать высокий уровень учебных планов предметов, связанных с культурой и искусством. Эта программа включает в себя различные инструменты для оценки качества учебных программ, а также ключевые положения и направления развития. В основе данного анализа лежит система "Паутина ван дер Аккера" (2003) (2), которая помогает ответить на главный вопрос/сверхзадачу: чему мы хотим научить (учащихся)?

В центре паутины находится сверхзадача и вокруг неё сбалансированы девять составляющих, ответы на вопросы которых должны в свою очередь обеспечить выполнение сверхзадачи:

• -    Цель обучения (ради чего учиться?)

• -    Содержание (чему учиться?)

• -    Учебные процесс (как учиться?)

• -    Роль педагога (какова роль педагога в учебном процессе?)

• -    Источники и материалы (с помощью чего учиться?)

• -    Групповые формы (с кем учиться?)

• -    Учебное пространство (где учиться?)

• -    Время (когда и сколько времени учиться?)

• -    Проверка знаний (каким образом проверяются знания?)

Целью предмета Культурология является развитие способности учащихся сделать мотивированный и осмысленный собственный выбор в области культуры и искусства (4; 5).

В основе предмета лежит система развития учащихся по четырём Областям:

Область А: Осознание

Область В: Расширение

Область С: Углубление

Область D: Объединение

Область А: Осознание

Данная область стимулирует способность учащихся описывать и отражать личные интересы, знания, а также различные концепции в области культуры и искусства, и как результат развивает способность документально зафиксировать вышеперечисленное. Основные акценты лежат на описании увиденного, анализе формирования личного опыта, знаний и интересов в обрасти культуры и искусства, при этом дополнительный акцент лежит на сопоставлении личного опыта и знаний учащегося с его окружением, в том числе одноклассников.

Область В: Расширение

Эта область нацелена на расширение знаний учащихся посредством описания и оценки неизвестных для них ранее видов искусств, жанров и стилей, увиденных в живую в профессиональном контексте (в музее, в театре, на концерте и т.д.). Учащиеся должны быть в состоянии проанализировать содержание, форму и значение примеров увиденного из как минимум трёх для HAVO и четырех для VWO видов искусств на основе одного или нескольких нижеперечисленных аспектов:

• 1.    Фактическое или вымышленное

• 2.    Красивое или уродливое

• 3.    Автономное или прикладное

• 4.    Индустриальное или ремесленное

• 5.    Цифровое или аналоговое

• 6.    Развлекательное или обязательное

• 7.    Индивидуальное или групповое

• 8.    Традиционное или инновационное

• 9.    Узнаваемое или отчуждённое

• 10.    Локальное или глобальное

• 11. Монодисциплинарное,        мультидисциплинарное        или

• интердисциплинарное

Область С: Углубление

Исследование учащимися индивидуально и/или небольшими группами творческого процесса в целом или его элементов лежит в основе области Углубление. Для достижения результатов учащиеся могут использовать различные методики: как практические задания, так и исследования описательного характера. Данные исследования развивают аналитические и личные творческие способности учащихся, использование источников знаний из различных средств массовой информации, а также личного культурного опыта и окружения. Для подобных работ могут быть использованы теоретические знания и навыки в области культуры и искусства, полученные в области Расширение. Для учащихся уровня VWO предполагается дополнительный акцент в области анализа и контекстуализации информации. Полученные результаты учащиеся документируют и демонстрируют в виде презентации, выставки, реферата, дебата, фильма, перформанса и т.д.

Область D: Объединение

Учащиеся развивают навыки связывать опыт и знания, полученные в областях А, В и С касаемо творческих процессов и их влияния на личное культурное развитие. Данные навыки они могут осмысленно прокомментировать в беседе, презентации, личном досье или в комбинации различных вышеперечисленных форм (3).

Преподавание предмета Культурология в Нидерландах ведётся как по пяти существующим методикам (6), а также и по индивидуальным учебным программам и планам средних учебных заведений, что в свою очередь является сильным импульсом для творческого подхода к выбору формы предмета для педагогов. Учащиеся знакомятся с различными направлениями и стилями, используя интернет, во время международных обменов, посещая музеи, концерты и спектакли во время и вне школы.

По окончанию предмета, учащиеся получают оценку, которая является одной из составляющих комплексной оценки вместе с оценками за дипломную работу и обществоведение (8).

Вышеописанная программа является новой редакцией существующего учебного плана, которая должна быть внедрена с нового учебного года 20172018. Многие педагоги не сразу приняли эти нововведения. Однако как со стороны Министерства и SLO, а также издателей существующих методик были проведены многочисленные встречи, семинары и тренинги, которые способствовали разъяснению и плавному переходу на новую программу. Насколько данная подготовка была плодотворной и каким образом школы, педагоги и учащиеся на практике смогут воплотить цели и задачи новой программы, покажет ближайшее время.

Итак, основными составляющими предмета Культурология можно назвать активное знакомство учащихся с результатами творчества представителей культуры и искусства как посредством личного участия в мероприятиях, так и приобретение знаний, выполняя различные задания, изучая искусство как в историческом, так и в современном контексте. Невозможно недооценить важность развития навыка отображать учащимся своё восприятия увиденного и анализировать данное с помощью основных искусствоведческих понятий.