Представления о конкуренции и оценка конкурентоспособности студентов Байкальского региона

The article presents the key notions of competition in general and the students’ competitiveness in the Baikal region in particular. These aspects can be grouped in three categories: “the acceptable frames of competition”, “the level of self-perception of being competitive”, “the correlation between competitiveness and cooperation”. The factors of attitude to competition and the factors characterizing competitiveness are determined and approved.

Проблема конкуренции и конкурентоспособности личности обсуждается в экономической, социально-педагогической и психологической литературе (Ж.И. Айту-ганова, И.В. Дарманская, А.Д. Карнышев, В.М. Кожеваткин, В.А. Оганесов, B.C. Суворов, Р.А. Фат-хутдинов, С.В. Чегринцова, М.М. Шехтер, Е.А. Подосинникова, О.С. Дейнека и др.). Предметом исследований авторов являются личностные и профессиональные качества субъекта деятельности, внутренние и внешние условия разви- тия конкурентоспособной личности, системы оценок конкурентоспособности и другие. Несмотря на то, что к проблеме конкурентоспособности обращаются все чаще, психологическое содержание данного феномена остается малоизученным.

Если в основу анализа конкуренции и конкурентоспособности специалистов положить теорию конкурентного преимущества, разработанную Р.А. Фатхутдино-вым, то конкуренция – это процесс управления субъектом своими конкурентными преимуществами для одержания победы или достижения других целей в борьбе с конкурентами за удовлетворение объективных и субъективных потребностей в рамках законодательства или в естественных условиях. А конкуренция между специалистами означает их соперничество за предоставление права выполнения профессиональной деятельности на каком-либо рабочем месте и получения дохода за ее осуществление в течение определенного времени. На рынке профессионального труда специалист, выступая в качестве конкуренции, является собственником товара – рабочая сила, под которой понимается совокупность свойств, например компетенции, посредством которых он может осуществлять профессиональную деятельность. Объектом конкуренции специалистов, с одной стороны, являются рабочие места работодателей с определенными условиями, определенной категорией выполняемой профессиональной деятельности, с другой – потребности работодателей в осуществлении данной профессиональной деятельности. Средством конкуренции специалиста являются эксклюзивные ценности, составляющие его конкурентные преимущества, которые дают ему превосходство перед конкурентами [6].

Конкурентоспособность имеет свои параметры и уровни. Например, на этапе обучения специалистов в профессиональном учебном заведении прослеживается как показатель качества подготовки; на стадии трудоустройства может проявляться как конкурентное преимущество в показателях качества [5]. Успешная деятельность специалиста, выраженная в самореализации, видна на уровне достижений, уровне компетентностей, психологической и физиологической готовности к предстоящей профессиональной деятельности [7].

Теоретический анализ заявленной проблемы показал, что конкуренция представляется как фактор, стимулирующий личностное и профессиональное развитие в жестких условиях современного мира. Конкурентоспособность – это интегративная характеристика личности, обеспечивающая специалисту более высокий профессиональный статус на соответствующем рынке труда, устойчиво высокий спрос на его услуги. Конкурентоспособность, как интегральная качественная характеристика личности, формируется в деятельности посредством внешних и внутренних условий. Структурными компонентами конкурентоспособности специалиста являются компетентность личности и конкурентоопределяющие качества, включающие внешнее, социальное и внутреннее, профессиональное содержание. Задействованы когнитивный, аффективный и действенный компоненты отношения к конкуренции.

Целью настоящей статьи является выявление представления студентов о конкуренции в профессиональной сфере и особенностей оценки собственной конкурентоспособности.

В исследовании приняли участие студенты высших учебных заведений Забайкальского края и

Иркутской области. В качестве респондентов выступили студенты в возрасте от 18 до 30 лет.

В целях исследования мы разделили специальности, по которым обучаются респонденты, на два профиля: гуманитарный («Журналистика», «Социальная работа», «Психология», «Юриспруденция») и технический («Промышленное и гражданское строительство», «Машиностроение», «Информационные системы в экономике», «Горное дело»). По специальностям гуманитарного профиля в исследовании приняли участие 141 респондент, по специальностям технического профиля – 132 респондента. Всего выборка составила 273 человека.

В качестве диагностического инструментария были использованы авторские методики О.С. Дей-нека и Н.А. Ахадовой: опросник отношения к конкуренции (К3) и методика ранжирования факторов конкурентоспособности (КСР 2) [1].

Для обработки полученных данных использовались методы параметрической статистики, дискриминантный, корреляционный и факторный анализы.

При исследовании личностных представлений, которые могут повлиять на конкурентоспособность, с помощью опросника отношения к конкуренции (К3) О.С. Дейнека акцент ставился на субъективную оценку студентов своих способностей к конкурентной борьбе.

С помощью дискриминантного анализа нами выделены основные позиции отношения к конкуренции у всей выборки респондентов, которые можно условно назвать:

«допустимые рамки конкуренции», «уровень ощущения себя конкурентоспособным»; «соотношение конкурентоспособности и сотрудничества»:

• 1)    «Допустимые рамки конкуренции».

Данная позиция включает утверждения, имеющие как наибольшие значения среднего: «Мне кажется, что конкурентная борьба становится все более жестокой» (М=5,9) и «Жизнь – это джунгли, в которых выживает сильнейший» (М=5,57), так и наименьшие: «Я считаю, что для достижения своей цели допустимы любые, даже самые жестокие (угрозы, откровенный вред, избиение), методы конкурентной борьбы» (М=3,85) и «Я полагаю, что конкуренция – есть наиболее полное выражение войны всех против всех» (М=4,06).

На мировоззренческом уровне студенты приняли жесткость рынка, диагностируют общество как конкурентное, но в отношении своего поведения не выбирают крайних форм конкурентной борьбы, не разделяют экстремистский подход.

• 2)    «Степень ощущения себя конкурентоспособным».

Подавляющее число студентов считает, что их конкурентоспособность находится на среднем уровне, что выражено в утверждениях: «По сравнению со своими друзьями я считаю себя более конкурентоспособным человеком во всех сферах жизни» (М=4,3), «Я горжусь своей способностью к конкурентной борьбе» (М=4,7).

Однако существует неудовлетворенность занимаемыми позициями (М=4,5), поэтому молодежь часто фантазирует о карьере и своих перспективах (М=5,5).

Конкуренция рассматривается как стимулирующий для личностной адаптации фактор, способствующий развитию, мобилизации сил: «В ситуации конкурентной борьбы я могу достичь больших результатов в любом деле, чем при ее отсутствии» (М=4,9), «Ситуация конкурентной борьбы подталкивает меня к большим достижениям» (М=5,6).

• 3)    «Соотношение конкуренции и сотрудничества».

Выявлена высокая степень согласия с утверждениями, направленными на стремление к сотрудничеству и дружбе: «Стремление к сотрудничеству порой более эффективно, чем стремление к конкурентной борьбе» (М=5,2), «Можно конкурировать и быть друзьями» (М=4,8). Но также выявлено противоположное суждение: «Обычно конкурирующие друг с другом люди становятся врагами», которое получило сходный средний балл (М=4,6). Это говорит о несформированности у студентов определенного мнения по поводу того, могут ли конкурирующие стороны поддерживать дружеские отношения.

Приверженность эгоистическим тенденциям не получила ни подтверждения, ни полного отрицания: «Я всегда отстаиваю только свои интересы и желания» (М=4,3), «Я уверен, что альтруизм в отношениях более эффективен, чем эгоизм» (М=4,7).

Анализ максимальных и минимальных средних опросника К3 выявил следующие конкурентооп- ределяющие тенденции в студенческой среде:

• – жесткие методы конкурентной борьбы;

  – стремление к сотрудничеству;

  – конкуренция стимулирует достижения и карьерный рост;

  – конкуренция – это борьба за выживание;

  – отстаивание своих интересов и желаний.

Итак, представители студенчества подтверждают существование конкуренции как данности, естественного фактора в современных социальных условиях, в которых «выживает» только сильнейший (М=5,57), а интенсивность и жесткость конкурентной борьбы рассматривают как постоянно возрастающую (М=5,9), что, несомненно, характерно для современного глобализирующегося экономического и политического пространства.

Тем не менее ситуация конкурентной борьбы является для студентов стимулирующим и мотивирующим фактором для дальнейших достижений (М=5,64; 5,23), и при этом они часто задумываются о своих будущих перспективах и карьере (М=5,49).

Позитивным является тот факт, что будущие специалисты стремятся в своей деятельности к сотрудничеству и признают продуктивную партнерскую конкуренцию как более эффективную, чем стремление к конкурентной борьбе жесткими методами (М=5,2; 3,85). Действительно, в настоящее время намного выгоднее не наносить ущерб конкуренту, а использовать свои конкурентные преимущества.

С помощью метода ранжирования факторов конкурентоспособности (КСР 2) по степени важности с 1-го места (самого важного) и до 14-го мы исследовали личностные представления студентов о факторах, которые могут повысить конкурентоспособность.

На первое место респонденты поставили центрированные на себя факторы, такие как «личные знания» (М=3,34), «целеустремленность» (М=3,48), «способность рисковать» (М=6,71) и «интуиция» (М=6,79). Действительно, в век информационного общества знания являются объективно доминирующим фактором успешности в любом деле, и в конкурентной борьбе в частности. Целеустремленность, подразумевающая под собой волю к победе, крайне необходима представителям всех сфер деятельности. Таким образом, приоритетной для достижения успеха в конкурентной борьбе оказалась когнитивно-волевая сфера личности с элементами способности идти на риск.

Личностные качества, такие как «самоутверждение» (М=6,8), «сотрудничество» (М=6,89) и «новаторство» (М=6,91), проявляются у молодежи на среднем уровне, хотя, на наш взгляд, эти качества в современном глобализирующемся обществе должны являться одними из доминирующих. Все основные успехи в нынешней конкурентной борьбе происходят за счет внедрения новых технологий, инноваций, новаторства, а для этого необходима определенная степень рискованности. Ну а продуктивная партнерская конкуренция, несомненно, в настоящее время выгод- нее, чем разрушительная оппозиционная.

На 7-е и 8-е места респонденты поставили факторы внешней среды, которые возможно приобрести в течение жизни: «деньги» (М=7,21) и «хорошие друзья» (М=7,5). Это уже не личностно ориентированные, а внешние приоритеты в конкуренции.

И, наконец, ранжирование явно показало, что у студентов, к сожалению, «этичность» (М=8,64) и «мораль» (М=9,1) не совсем совместимы с успешной конкурентной борьбой, также нет надежды на «защиту законом» (М=9,31). То есть государство не воспринимается как гарант поддержания честных правил конкурентной борьбы.

Позитивен тот факт, что «агрессивность» (М=11,07) и «физическая сила» (М=11,14) также не являются доминирующими факторами конкурентоспособности, а наоборот занимают последние места при ранжировании.

Для более глубокого анализа полученных результатов обратимся к структурным характеристикам.

В результате факторного анализа данных опросника КЗ при использовании критерия Кайзера было выделено 5 факторов отношения к конкуренции (уровень покрытия объясняемой дисперсией равен 53 %) (табл.1).

Содержание первого фактора составили утверждения, касающиеся использования возможных средств для достижения цели и методов конкурентной борьбы, а также способности применять данные методы. Данный фактор можно интерпретировать как фак- оритетные в конкурентной борь-тор «средства достижения, при- бе».

Таблица 1

Факторная матрица представления о конкуренции студентов (общая выборка 211 чел.)

№	Фактор и его компоненты	Факторный вес
1.	Средства достижения, приоритетные в конкурентной борьбе: - Для достижения своей цели допустимы даже самые
	жестокие методы конкурентной борьбы. - Я сделал бы практически все возможное, чтобы	,721
	обогнать всех своих конкурентов. - Я отношусь к конкуренции как к борьбе за выжи-	,698
	вание. - Я горжусь своей способностью к конкурентной	,671
	борьбе. - По сравнению со своими друзьями я считаю себя более конкурентоспособным человеком во всех сфе-	,583
	рах жизни. - Я полагаю, что конкуренция есть наиболее полное	,508
	выражение войны всех против всех. - У меня бывают такие периоды, связанные с желанием обогнать всех своих соперников, что я не могу	,499
	успокоиться.	,457
2.	Стимулирование успеха в конкурентной борьбе: - Меня стимулирует ситуация конкуренции в дея-
	тельности. - Ситуация конкурентной борьбы подталкивает меня	,790
	к большим достижениям. - В ситуации конкурентной борьбы я могу достичь больших результатов в любом деле, чем при ее от-	,741
	сутствии. - Я думаю о своих возможных конкурентах во всех	,651
	делах. - Мне кажется, что конкурентная борьба в современ-	,569
	ных условиях становится все более жестокой.	,529
3.	Закрепление собственной позиции в конкурентной борьбе: - Я часто фантазирую о карьере и своих перспекти-
	вах. - Те позиции в жизни, которые я занимаю, всегда для	,691
	меня недостаточны. - Я всегда отстаиваю только свои интересы и жела-	,631
	ния. - Современная жизнь-это джунгли, в которых выжи-	,612
	вает сильнейший.	,533

№	Фактор и его компоненты	Факторный вес
4.	Конкуренция как ориентация на сотрудничество в конкурентной борьбе: - Я всегда стараюсь действовать с учетом интересов
	другого человека. - Я хотел бы быть таким же способным к конкурент-	,779
	ной борьбе, как и мои друзья. - Я уверен, что альтруизм в отношениях более эф-	,684
	фективен, чем эгоизм. - Стремление к сотрудничеству в настоящее время более эффективно, чем стремление к конкурентной	,533
	борьбе.	,519
5.	Конкуренция как ориентация на соперничество в конкурентной борьбе: - Можно конкурировать и в то же время быть друзь-
	ями. - Обычно конкурирующие друг с другом люди ста-	-,765
	новятся врагами.	,635

Второй фактор состоит из утверждений, касающихся стимулирующей роли конкуренции в профессиональной деятельности; кроме того, оценивается личная способность к конкурентной борьбе и позитивные результаты борьбы. Поэтому этот фактор можно интерпретировать как фактор «стимулирование успеха в конкурентной борьбе».

В третий фактор входят утверждения, касающиеся своего положения на конкурентном рынке и способности отстоять и укрепить данное положение. Данный фактор можно интерпретировать как фактор «закрепление собственной позиции в конкурентной борьбе».

Содержание четвертого фактора составили утверждения, описывающие социальные ориентации на конкуренцию как ориентацию на сотрудничество и альтруизм, что подтверждает тенденцию современной молодежи на уход от жестких методов конкурентной борьбы и переход к более альтруистичным, гуманистическим тен- денциям. Данный фактор можно назвать «конкуренция как ориентация на сотрудничество в конкурентной борьбе».

В пятом факторе описаны представления о конкуренции как ориентации на соперничество и конфронтацию. Студенты считают, что конкурирующие люди не могут оставаться друзьями. Данный фактор можно назвать «конкуренция как ориентация на соперничество в конкурентной борьбе».

Будущие специалисты признают тот факт, что современное общество использует жесткие методы конкурентной борьбы и допускает их использование в качестве средств достижения цели. Тем не менее существуют противоположные тенденции по отношению к конкуренции как конфронтации ориентации на сотрудничество и соперничество. Однако в своем реальном поведении студенты более склонны к сотрудничеству, альтруизму, дружбе, чем к вражде и жестокости.

При этом сама ситуация конкуренции стимулирует к деятельности, что в свою очередь приводит к большим результатам и достижениям. Также молодые специалисты ориентированы на закрепление и удержание своей позиции в конкурентной борьбе, что объясняется их стремлением занять свое место в профессиональной среде.

Факторная матрица метода ранжирования факторов конкурентоспособности (КСР 2) после ротации выявила четкую и гармоничную картину, описываемую пятью факторами, что свидетельствует об удачном выборе ассоциаций (при уровне покрытия объясняемой дисперсией 52%) (табл. 2).

Таблица 2

Факторная матрица конкурентоспособности (общая выборка 211 чел.)

№	Фактор и его компоненты	Факторный вес
1	Морально-этические предпосылки конкурентоспособности -    Мораль -    Этичность -    Агрессивность -    Деньги -    Способность рисковать	0,72 0,71 -0,44 -0,46 -0,74
2	Сотрудничество на основе инновационного и волевого компонентов конкурентоспособности -    Целеустремленность -    Сотрудничество -    Новаторство -    Физическая сила	0,79 0,52 0,5 -0,5
3	Защищенность законом -    Пол -    Защита законом -    Хорошие друзья	0,69 0,57 -0,67
4	Профессионализм -    Знания -    Интуиция	0,73 0,59
5	Влияние выбора специальности на доход -    Доход -    Специальность	0,76 0,69

Ядро первого фактора составляет морально-этическая сторона конкуренции, как внутренне беспокоящий фактор, представителей будущих специалистов, хотя по средним показателям эти ассоциации стоят на последних позициях.

Фактор можно интерпретировать как «морально-этические предпосылки конкуренции».

Естественно, что сотрудничество отрицает применение физической силы. Так как целеустремленность системообразующее ка- чество структуры воли, сотрудничество и новаторство вошли с наибольшими нагрузками. Второй фактор можно интерпретировать как «сотрудничество на основе инновационного и волевого компонентов конкурентоспособности».

Третий фактор описывает противопоставление таких ассоциаций, как «защита законом» и «хорошие друзья». То есть человек ощущает себя более защищенным законом, когда у него нет хороших друзей. Данный фактор можно назвать «защищенность законом».

В четвертый фактор с большими нагрузками вошли такие ассоциации, как знания и опыт (интуиция приходит к человеку через опыт), то есть профессиональные навыки. Фактор можно назвать «профессионализм».

Так как люди обеспокоены своей будущей зарплатой еще задолго до начала трудовой жизни, то выбор будущей профессии очень сильно влияет на доход. Пятый фактор можно интерпретировать, как «влияние выбора специальности на доход».

Таким образом, студенты противопоставляют моральноэтическую сторону конкурентной борьбы жестким, агрессивным и рискованным методам достижения цели; ориентированы на сотрудничество на основе инновационного, волевого компонентов конкурентоспособности и профессиональных знаний и навыков. При этом четко видят зависимость успешности в профессии, экономической доходности своей деятельности от выбранной специализации, а также отрицают защищен- ность конкурентной борьбы со стороны закона и действенность государственной поддержки.

Приведем результаты сравнительного исследования отношения к конкуренции у представителей гуманитарных и технических специальностей.

Сравнив средние значения по t – критерию Стьюдента, мы обнаружили значимые различия только по двум утверждениям: «Мне кажется, что конкурентная борьба в современных условиях становится все более жестокой» (t=-2,066; p<0,05) и «Для достижения своей цели допустимы даже самые жестокие методы конкурентной борьбы» (t=-2,268; p<0,05). В целом средние оценки представителей технического профиля выше оценок студентов гуманитарного профиля на 0,4 балла, что говорит о большей включенности в конкурентную борьбу специалистов с техническим уклоном.Студенты технических специальностей в сравнении с гуманитарными специальностями приемлют более жестокие методы конкурентной борьбы и ощущают себя более конкурентоспособными. Тем не менее все студенты указывают на то, что ситуация конкуренции стимулирует их к деятельности и обусловливает большие достижения, а также поддерживает стремление не отставать от своих конкурентов.

Сравнительный анализ средних показателей методики ранжирования факторов конкурентоспособности (КСР 2) среди студентов гуманитарного и технического профиля выявил результаты, представленные в таблице 3.

Значимые различия в представлениях о факторах, которые могут повысить конкурентоспособность, проявились в том, что представители технической специализации выше ценят целеустремленность личности и ставят его на первое место в списке, представители гуманитарной специализации выше всего оценивают интеллект человека, его профессиональные знания.

Студенты технического профиля считают, что одними из качеств, важных в конкурентной борьбе, являются: способность и умение рисковать (3 место) и новаторство (4 место), в то время как студенты-гуманитарии поставили данные качества только на 6 и 7 место соответственно. Между тем гуманитарии как одно из важных качеств выделяют интуицию (3 место) и сотрудничество (4 место), у технарей – 7 и 8 место. Также студенты-технари значимо выше оценивают такой фактор, как деньги, который может помочь в конкурентной борьбе.

Таблица 3

Сравнение выставленных ранговых мест факторов конкурентоспособности в представлении студентов гуманитарных и технических специальностей (в порядке убывания)

Ранг	У представителей гуманитарных специальностей	У представителей технических специальностей
1	Знания	Целеустремленность
2	Целеустремленность	Знания
3	Интуиция	Способность рисковать
4	Сотрудничество	Новаторство
5	Самоутверждение	Самоутверждение
6	Способность рисковать	Деньги
7	Новаторство	Интуиция
8	Хорошие друзья	Сотрудничество
9	Деньги	Хорошие друзья
10	Этичность	Этичность
11	Мораль	Защита законом
12	Защита законом	Мораль
13	Физическая сила	Агрессивность
14	Агрессивность	Физическая сила

Таким образом, у студентов-технарей преобладает волевой и действенный компоненты, а также внешние факторы, у студентов-гуманитариев – когнитивный компонент. Студенты обоих профилей деятельности в ряде факторов, в наименьшей степени влияющих на конкурентоспособность, называ- ют: мораль, защиту законом, физическую силу и агрессивность, что и подтверждает анализ результатов общей выборки.

Результаты сравнения факторного анализа компонент отношения к конкуренции (К3) студентов гуманитарных и технических специальностей представлены в табл. 4.

Студенты технического профиля ощущают себя более включенными в конкурентную борьбу и конкурентоспособными, а также приемлют более жестокие методы конкурентной борьбы, чем представители гуманитарного профиля.

И гуманитарии, и технари указывают на то, что конкуренция – это стимулирующий фактор для развития и продвижения в профессиональной деятельности. Но для студентов гуманитарных специальностей данное свойство конкуренции является главенствующим, тогда как для студентов-технарей конкуренция – это в большей степени поле для применения различных методов конкурентной борьбы.

Таблица 4

Факторная матрица отношения к конкуренции студентов гуманитарных и технических специальностей

Гуманитарные специальности			Технические специальности
№	Факторы и их компоненты	Факторный вес	№	Факторы и их компоненты	Факторный вес
1.	Стимулирование ус-		1.	Приоритет жесто-
	пеха в конкурентной			ких методов в кон-
	борьбе			курентной борьбе
	- Ситуация конку-			- Я отношусь к
	рентной борьбы под-			конкуренции как к
	талкивает меня к			борьбе за выжива-
	большим достижени-			ние.	0,8
	ям.	0,87		- Я сделал бы
	- Меня стимулирует			практически все
	ситуация конкурен-			возможное, чтобы
	ции в деятельности.	0,84		обогнать всех сво-
	- В ситуации конку-			их конкурентов.	0,76
	рентной борьбы я мо-			- Для достижения
	гу достичь больших			своей цели допус-
	результатов в любом			тимы даже самые
	деле, чем при ее от-			жестокие методы
	сутствии.	0,77		конкурентной
	- Я думаю о своих			борьбы.	0,7
	возможных конкурен-			- Обычно конкури-
	тах во всех делах.	0,52		рующие люди ста-
	- У меня бывают та-			новятся врагами.	0,56
	кие периоды, связан-			- Я думаю о своих
	ные с желанием обо-			возможных конку-
	гнать всех своих со-			рентах во всех де-
	перников, что я не			лах.	0,56
	могу успокоиться.	0,46		- У меня бывают такие периоды, связанные с желанием обогнать всех своих соперников, что я не могу ус-

Гуманитарные специальности			Технические специальности
№	Факторы и их компоненты	Факторный вес	№	Факторы и их компоненты	Факторный вес
				покоиться. - Я полагаю, что конкуренция есть наиболее полное выражение войны всех против всех.	0,51 0,43
2.	Методы, приоритетные в конкурентной борьбе -    Для достижения своей цели допустимы даже самые жестокие методы конкурентной борьбы. -    Я сделал бы практически все возможное, чтобы обогнать всех своих конкурентов. -    Я горжусь своей способностью к конкурентной борьбе. -    Я отношусь к конкуренции как к борьбе за выживание. -    Я полагаю, что конкуренция есть наиболее полное выражение войны всех против всех. -    Жизнь – это джунгли, в которых выживает сильнейший. -    По сравнению со своими друзьями я считаю себя более конкурентоспособным человеком во всех сферах жизни	0,78 0,72 0,62 0,59 0,57 0,46 0,44	2.	Стимулирование успеха в конкурентной борьбе - Ситуация конкурентной борьбы подталкивает меня к большим достижениям. -    Меня стимулирует ситуация конкуренции в деятельности. -    В ситуации конкурентной борьбы я могу достичь больших результатов в любом деле, чем при ее отсутствии. -    Я горжусь своей способностью к конкурентной борьбе. -    Можно конкурировать и в то же время быть друзьями	0,83 0,79 0,64 0,62 0,52

Гуманитарные специальности			Технические специальности
№	Факторы и их компоненты	Факторный вес	№	Факторы и их компоненты	Факторный вес
3.	Конкуренция как ориентация на сотрудничество в конкурентной борьбе -    Я стараюсь действовать с учетом интересов другого человека. -    Стремление к сотрудничеству в настоящее время более эффективно, чем стремление к конкурентной борьбе. -    Мне кажется, что конкурентная борьба в современных условиях становится все более жестокой. -    Я хотел бы быть таким же способным к конкурентной борьбе, как и мои друзья.	0,76 0,57 0,49 0,43	3.	Закрепление собственной позиции в конкурентной борьбе -    Те позиции в жизни, которые я занимаю, всегда для меня недостаточны. -    Я часто фантазирую о карьере и своих перспективах.	0,75 0,73
4.	Закрепление собственной позиции в конкурентной борьбе - Я уверен, что альтруизм более эффективен, чем эгоизм. -    Я часто фантазирую о карьере и своих перспективах. -    Я всегда отстаиваю только свои интересы и желания.	0,79 0,57 0,47	4.	Конкуренция как ориентация на сотрудничество    в конкурентной борьбе -    Я хотел бы быть таким же способным к конкурентной борьбе, как и мои друзья. -    Я стараюсь действовать с учетом интересов другого человека. -    Я уверен, что альтруизм в отношениях более эффективен, чем эгоизм	0,74 0,7 0,54
5.	Конкуренция как ориентация на соперничество -    Можно конкурировать и в то же время быть друзьями. -    Те позиции в жизни,	-0,72	5.	Конкуренция как конфронтация ориентации на сотрудничество и соперничество - Стремление к сотрудничеству в

Гуманитарные специальности Технические специальности № Факторы и их компоненты Факторный вес № Факторы и их компоненты Факторный вес которые я занимаю, всегда для меня недостаточны. - Обычно конкурирующие люди становятся врагами 0,61 0,56 настоящее время более эффективно, чем стремление к конкурентной борьбе. - Жизнь – это джунгли, в которых выживает сильнейший 0,76 0,74 тернет: EISN_2007/Economics/

• 6.    Фатхутдинов Р. А. Конкурентоспособность как национальная кадровая проблема. // Высшее образование в России. – 1999. – № 2. – С. 18-22.

• 7.    Холодцева Е.Л. Рыночная ориентация характера конкурентоспособной личности // Профессиональное самосознание и экономическое поведение личности: материалы II междунар. интернет-конф., январь – май 2007.

Представители технических специальностей в конкурентоспособности личности делают акцент на целеустремленность, а представители гуманитарных специальностей делают ставку на интеллект человека, его профессиональные знания. Студенты технического профиля среди качеств личности, которые могут повысить конкурентоспособность, называют способность рисковать и новаторство, в то время как студенты-гуманитарии выделяют интуицию и сотрудничество. Это в целом можно объяснить спецификой деятельности специалистов обоих профилей: для технаря и предпринимателя важно уметь видеть инновационные проекты и не бояться превратить их в жизнь; а для гуманитариев важно умение сотрудничать и общаться с людьми. Студенты обоих профилей деятельности в ряде факторов, в наименьшей степени влияющих на конкурентоспособность, называют мораль, защиту законом, физическую силу и агрессивность.

Приоритетным для достижения успехов в конкурентной борьбе у студентов-технарей оказались волевой и действенный компоненты,

у студентов-гуманитариев-когнитивный компонент.

У представителей обоих сфер деятельности существуют противоречивые мировоззренческие представления о конкуренции как о конфронтации ориентации на сотрудничество и соперничество, что можно объяснить несформи-ровавшимися взглядами на существо конкуренции в профессиональной деятельности из-за отсутствия опыта. Также студенты обеспокоены своим положением на конкурентном рынке и хотят укрепить свои позиции.