Применение инновационных технологий на уроке физики в средней школе

Innovative technologies, problem-based learning, project learning, block -modular training, the gradual formation of mental actions, personality - oriented training, integration of didactic units, differentiated learning, cultural dialogue, information and communication technologies.

В современный период ”…происходит интенсивный процесс обновления и совершенствования образования в средней школе, который требует разработки и внедрения новых форм обучения”.[1] Меняются общественные ценности, цели, запросы. На основе этих изменений нужно как – то корректировать систему проведения школьного урока. Чтобы это реализовать существует ряд педагогических технологий.

Не стоит забывать, что нынешний школьный ребенок – это творческая личность. Следовательно, технологии должны опираться на личностные качества, учитывать творческие способности, но в то же время формировать знания, умения и навыки в области физики.

Введение инноваций предполагает, что привычная всем традиционная форма обучения должна замениться другими, более актуальными технологиями. На данный момент такими технологиями являются:

• -    Технология проблемного обучения: особенностью которой является создание проблемной ситуации перед классом, благодаря которой ученики сами осваивают новую тему на основе уже имеющихся у них знаний.

• -    Технология проектного обучения: предполагает проектную деятельность, в ходе которой у учеников формируются новые знания, умения, навыки через самостоятельный поиск решения проблемы.

• -    Технология блочно – модульного обучения: предполагает объединение похожих тем в одну и изучение их в одном блоке.

• -    Технология поэтапного формирования умственных действий: урок строится на шести этапах: мотивация, ориентировочная основа действий, выполнение реальных действий, проговаривание вслух, проговаривание “про себя”, интериоризация.

• -    Технология личностно – ориентированного обучения: в организации которой учитель должен опираться на уже имеющиеся знания ученика, на чем и строить учебный процесс.

• -    Технология укрупненных дидактических единиц: предполагает некую модификацию содержания урока, то есть к одному и тому же материалу привязывается дополнительный, который помогает расширить тему, делая ее более доступной для понимания.

• -    Технология дифференцированного обучения: особенностью данной технологии является разделение учеников на группы по индивидуальным качествам, например, на учеников неудовлетворительной, удовлетворительной подготовок и тд.

• -    Технология с применением ИКТ: то есть применение компьютерных технологий, средств вычислительной техники на уроке.

• -    Технология диалога культур: предполагает включение в урок элементов, которые будут связывать его с жизнью, с другими дисциплинами либо культурой.

Безусловно, все вышеперечисленные технологии имеют место быть на уроке физики. В некоторых ситуациях даже следовало бы применить их, чтобы в полной мере раскрыть тему урока.

Рассмотрим более подробно применение технологии проблемного изложения. Чем она хороша на физике? Не стоит забывать, что некоторые физические явления детям уже известны. Требуется правильно поставить проблемную ситуацию: чтобы на простом, известном ученикам явлении объяснить сложное физическое. Другими словами, при объяснении нового материала, при постановке физического эксперимента следует это делать с максимальной простотой, доступной для понимания каждому. При применении этой технологии задействуются и элементы личностно – ориентированного обучения. Сама по себе постановка проблемной ситуации заставляет ребенка задействовать свои знания для решения проблемы. Стоило бы не забывать о том, что нужно выслушивать мнение каждого, независимо правильное оно или нет, а затем опытным путем или через литературу показать правильный ответ.

При изучении невидимых явлений: строение атома, различные виды световых явлений, виды излучения и тд – было бы уместно применить технологию с применением ИКТ, а именно компьютера и проектора. На этом оборудовании можно наглядно и безопасно показать все, начиная демонстрациями по механике и заканчивая опытами по ядерной физике. Помимо этого можно показать любой эксперимент через видеофильм. Что нам это дает? Во-первых, можно заинтересовать учащихся, что позволяет включить их в тему, во-вторых, это будет являться ярким примером наглядности, что способствует хорошему запоминанию и осознанию материала.

А как же исторические справки, связанные с великими людьми и открытиями физики? В этом нам помогает технология укрупненных дидактических единиц. Ведь ни один урок по физике не проходит без хотя бы краткого экскурса в ту же историю. Невозможно не связать физическое явление с жизнью, с той же самой биологией, географией, химией и другими дисциплинами. А здесь проявляется технология диалога культур.

Остальные нерассмотренные технологии так же применимы на уроках физики.

Таким образом, применение инновационных технологий имеет место быть. Как было представлено выше, некоторые из технологий имеют свойство комбинироваться, то есть в одном уроке могут присутствовать элементы. Стоит отметить, что базовыми являются технологии: личностно – ориентированного и проблемного обучения – а уже потом происходит их расширение любыми другими. Такой способ построения урока будет отличаться от традиционной формы обучения, так как в большей степени будут задействованы ученики, нежели учитель.