Применение мультимедийных средств в повышении квалификации руководителей музыкальных коллективов в вузе культуры и искусств

профессиональное образование — важная веха культурного, нравственного и интел-лек ту аль но го со вер шен ст во ва ния че ло ве ка, в том числе воспитания высококвалифицированных специалистов в области профессионального музыкального искусства в целом и руководителей музыкальными коллек-ти ва ми в ча ст но сти.

в настоящее время во всём мире происходит смена приоритетов и социальных ценностей. XX век проходил под знаком научно-технического прогресса. XXi век, по мнению многих учёных, станет веком гуманитарных наук и формирования информационного общества — об ще ст ва зна ний.

сейчас уже невозможно представить себе цивилизованное общество без компьютеров и других высокотехнологичных устройств, работа которых основана на цифровых информационных технологиях и связана с использованием интернета и мультимедиа. Это под твер жда ет ис сле до ва тель о. в. Шлы-ко ва: «муль ти ме диа и ин тер нет ста но вят-ся масштабным социокультурным феноменом, стимулирующим не только собственное развитие, но и существенно влияющим на все сферы общественной жизни. пользователи сети становятся обладателями принципиально новых коммуникационных возможностей, для многих из них интернет выступает инст- ру мен том про фес сио наль ной са мо реа ли за-ции» [8, с. 15].

в связи с формированием информационного общества обсуждаются различные проекты модернизации образования, которые «призваны обеспечить решение таких задач, как гармонизация отношений человека с природой путём освоения научной картины мира, сти му ли ро ва ние ин тел лек ту аль но го раз ви тия и обогащения мышления через освоение новейших методов познания, успешную социализацию человека, включая его в существующую культурную, техногенную и компьютери-зи ро ван ную сре ды» [3].

очевидно, что успешная реализация инновационных проектов в науке и производстве напрямую зависит от способности государства поддерживать высокий качественный уровень системы образования, в том числе системы повышения квалификации. сегодня система образования обязана готовить специалистов, умеющих пользоваться информационными ресурсами и проектировать деятельность, используя и активно внедряя мультимедиа в свою работу.

как видим, развитие непрерывного образования в условиях информационного общества требует от современной педагогики пересмотра методологической и концептуальной основы [8, с. 8].

как можно охарактеризовать взаимоотношения в образовательной деятельности, возникающие в системе повышения квалификации? в этой сфере образования получение, передача знаний во многом зависят уже не только и не столько от педагога, сколько от обучающегося, от его глубокой мотивации. конечно, такой вид обучения, в котором взаимодействуют, по сути, коллеги, должен осуществляться в рамках субъект-субъектных отношений. поскольку только в полноценной деятельности субъекта достигается развитие са мо стоя тель но сти, по ло жи тель ной я-кон-цепции, нравственно-волевой сферы личности, происходят самореализация, самоизме-не ние.

признание за обучаемым роли субъекта знаменует собой смену парадигмы психического развития. переход от информационно-объяснительной технологии обучения к дея тель но ст но-раз ви ваю щей фор ми ру ет широкий спектр личностных качеств. процесс самостоятельного добывания знаний своим способом позволяет максимально эффективно ускорить интеллектуальное развитие.

поэтому мы убеждены, что развивающее обучение, способствующее личностному становлению учащегося, должно играть одну из главных ролей в системе повышения квалифи-ка ции.

положительные результаты в этом случае также зависят от окружающей социокультурной среды, от культурно-исторических условий, в которых осуществляется процесс жизнедеятельности слушателя, его развития, становления и накопления опыта.

подводя черту под вышесказанным, утверждаем, что сейчас эффективное формирование профессионального мастерства руководителей музыкальных коллективов не может осуществляться без использования мультимедийных средств. в связи с этим возникает потребность в создании методики формирования профессионального мастерства руководителей музыкальных коллективов с применением мультимедийных средств в системе по вы ше ния ква ли фи ка ции.

мы убеждены, что именно от руководителей, как от ли де ров [2, 3, 4], от их ин тел лек-туального, культурного уровня, от их целеполагания, от способности прогнозирования и проектирования творческого процесса зависит будущее музыкального коллективного искусства не только в нашей стране, но и в мире. особую роль в формировании профессионального мастерства руководителей музыкальных коллективов мы отводим развитию инновационного мышления, проектного подхода [7] в профессиональной деятельности.

для того чтобы можно было предметно представить главное действующее лицо нашего исследования — руководителя музыкального коллектива, подберём синонимы к слову «ру ко во ди тель» [2, 3, 4]. Это — ли дер, гла ва, дирижёр, управляющий коллективом музыкантов, певцов, танцоров [1, 6].

в дан ную ка те го рию, со глас но «ква ли фи-кационным характеристикам должностей работников культуры, искусства и кинематографии», утверждённым в минюсте россии и за ре ги ст ри ро ван ным при ка зом мин здрав соц-раз ви тия рос сии № 251н от 30 мар та 2011 года, входят: главный дирижёр, художественный руководитель, хормейстер, генеральный директор, главный администратор, балетмейстер, главный режиссёр, музыкальный руководитель, руководитель структурного подраз-де ле ния и др.

настоящие должности предполагают проведение констатирующего эксперимента — анкетирования и интервьюирования педагогов ведущих музыкальных вузов россии, руководителей ведущих музыкальных коллективов и артистов, работающих в них, а также студентов, обучающихся по специальности «ди ри жёр» и «хор мей стер».

основными базами нашего исследования выступили как крупнейшие вузы культуры и искусств россии, такие как мГуки и рам им. Гнесиных, так и известные музыкальные коллективы: орни им. некрасова, Гарко «бо ян», ахрп «пес ни рос сии» им. ку ту зо ва, орни им. будашкина мГуки, орни «душа россии» рам им. Гнесиных. в качестве ещё одной базы исследования мы подключили Государственный академический кубанский казачий хор под руководством народного артиста россии в. Г. захарченко.

респондентами нашего исследования стали студенты мГуки и рам им. Гнесиных, работники вышеназванных коллективов, руководители — заслуженные и народные артисты рос сии и ссср: а. и. по ле та ев, в. л. ива нов, в. а. пи лю гин, в. д. Глейх ман, а. в. Ше вель и др., руководители различных коллективов: о. м. спи ряе ва (об раз цо вый дет ский фольклор ный ан самбль «ра ду га»), а. с. саф ро нов (младший оркестр ансамбля песни и пляски им. лок те ва «пио нер»).

Часть анкетирования, в связи с удалённостью многих респондентов, проводилась с помощью интернет-технологий. в общей сложности на данном этапе исследованием были охвачены около 150 респондентов. в настоящее время по сравнительно-сопоставительному анализу уже обработано около 50 анкет, что позволяет подвести некоторые предвари-тель ные ито ги.

в ходе констатирующего эксперимента мы сгруппировали респондентов по двум основным категориям: руководители коллектива и участники. попросили их ответить на вопрос о том, что они понимают под понятием «мастерство руководителя музыкального коллек-ти ва».

по мнению большинства руководителей, это комплексное понятие, в которое входят: знание своего дела, организаторские способности, высокий уровень личной и профессио-наль ной куль ту ры.

музыканты это понятие оценивают несколько по-другому. наиболее распространёнными ответами были: умение добиваться поставленных целей, а именно музыкальных или организаторских. полагаем, что такие о т в е т ы о б ъяс н я ю т с я х ара к т ером раб о т ы , ква ли фи ка ции, про фес сио наль ны ми обязанностями и социальным статусом. очевидно, что уровень мышления и подхода к профессиональной деятельности, а также ответственности у ру ководителей г ораздо выше, чем у каждого отдельно взятого музы кан та.

другое задание требовало от участников опроса выбора важных для руководителя личностных и профессиональных качеств. например: лидерские способности, коммуникабельность, знание педагогики, личностный подход, музыкальное образование и др. в об щей слож но сти — бо лее 15 ви дов ха рак-те ри стик.

100% опрошенных в двух группах отметили музыкальное образование, что было легко спрогнозировано нами; 75% — отдали предпочтение лидерским способностям; 64% — предъявлению требований и проверке их выполнения; 57% — умению слышать и слушать; 50% — коммуникабельности; 35% — умению создать коллектив единомышленников. как видим, все названные качества играют ведущую роль в работе руководителя. совершенно естественно, что респонденты отдали предпочтение именно этим качествам.

Что же касается самооценки респондентов по спо соб но сти к обу че нию, то 49% зая ви ли о том, что обу ча ют ся лег ко; 30% оп ро шен ных имеют небольшие затруднения в обучении; 4% — обу ча ют ся с боль шим тру дом и 17% — затруднились ответить. такие данные говорят нам о необходимости обратить особое внимание на индивидуальный подход работы со слу-ша те ля ми и сту ден та ми.

при этом самообразованием занимается 39% респондентов — постоянно, 29% — часто, 14% — ре гу ляр но, 10% — ред ко, 8% — воз держались ответить. исследование показало, что большинство респондентов проявили познавательную активность, следовательно, можно ожидать высоких результатов в ходе формирую ще го экс пе ри мен та.

кроме того, всех респондентов мы разделили на возрастные группы для оценки восприятия разными группами мультимедийных средств обу че ния.

в этом вопросе молодёжь (20—35 лет) показала более высокую восприимчивость, нежели люди старшего возраста. среди респондентов стар ше 60 лет по дав ляю щее боль шин ст во не видели в компьютерном обучении перспективы, отдавая предпочтение книгам, учебникам и пособиям. следствием полученных данных должна стать адаптация авторской методики под разные возрастные категории слуша-те лей.

примерно половина респондентов планирует прохождение курсов повышения квалификации, что уже доказывает необходимость даль ней ше го ис сле до ва ния.

Эмпирические данные, полученные в ходе фор ми рую ще го экс пе ри мен та, сви де тель ст-вуют об эффективности применяемой авторской методики формирования профессионального мастерства руководителей музыкальных коллективов, основанной на использовании мультимедийных средств. использование компьютерной техники, мультимедийного экрана и видеоматериалов позволило увеличить объем переданной слушателям информации за тоже количество времени. знания формировались не только аудиальным способом, но и визуальным, что подтверждается высокими показателями в анкетах после про ве де ния лек ций.

в качестве дополнения стоит отметить, что мультимедийные средства использовались автором не только в процессе разработки методики преподавания, но и на всех этапах исследовательской деятельности. такой подход к исследовательской деятельности позволил максимально эффективно использовать время, отведённое на эксперименты, существенно упростил подсчёт результатов и, благодаря отснятым видеоматериалам, решил проблему подробной рефлексии ис-сле до ва те ля.

проведя опрос на базах мГуки и рам им. Гнесиных, в вышеназванных музыкальных коллективах, продублировав его и сделав анализ, мы можем сгруппировать результаты по двум направлениям — позитив и негатив в реальной практике. так, совершенно очевидно, что позитивом выступают мотивация, интерес, желание руководителей к повышению уровня мастерства и профессионализма. большинство опрошенных понимают необходимость внедрения мультимедиа в систему об-ра зо ва ния.

в качестве же негатива назовём следующее:

• •    не до ве рие ру ко во ди те лей к кур сам по выше ния ква ли фи ка ции;

• •    не дос та точ ная ос ве дом лён ность оп рошенных о структуре и содержании профессиональной деятельности руководителей музы каль ных кол лек ти вов;

• •    низ кий уро вень муль ти ме дий ной ком пе-тентности как среди респондентов старшего поколения, так и среди молодёжи.

осуществлённая нами диагностика позволяет сделать выводы о том, что:

• •    по вы ше ние уров ня про фес сио наль но го мастерства руководителей музыкальных коллективов с помощью мультимедийных средств позволит повысить уровень профессионального музыкального искусства россии;

• •    бур ный рост на уч ных дос ти же ний в области информационных технологий и мультимедиа и низкая эффективность работы систем повышения квалификации из-за игнорирования этих достижений ведёт к постоянно увеличивающемуся разрыву между требованиями, предъявляемыми к специалисту, и реальной его ква ли фи ка ци ей.

в целом, исследование показало, что необходимо создание новой прогрессивной методики формирования профессионального мастерства руководителей музыкальных коллективов с помощью мультимедийных средств в сис те ме по вы ше ния ква ли фи ка ции.