Применение современного программного обеспечения "1С: Конструктор интерактивных карт", как дополнительного средства на интегрированных уроках литературной географии

Введение. В современных условиях требований Федерального государственного образовательного стандарта, по которому любой урок должен строиться на основе метапредметного подхода [9], невозможно обойтись без различных новейших средств в области образования. Метапред-метный подход заключается в формировании и развитии у обучающегося познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, он подразумевает использование любых новых средств и методических приёмов. Таким образом, при метапредметном подходе к ведению урока, педагогом решается проблема по интегративному освоению предметов в школе по используемой программе ФГОС, то есть учителю необходимо строить урок на основе синтеза пограничных учебных дисциплин. Ярким примером такого объединения является литературная география, стоящая на стыке географии, у которой велик образовательный, мировоззренческий и карта, программное обеспечение, мультимедиа, пре- воспитательный потенциал, и литературы. Именно литературная география рассматривает художественные тексты в двух различных категориях, в одной из них тексты являются средством, позволяющим лучше представлять пространство, а в другой категории – текст выступает в качестве источника географической информации. При географическом анализе литературных текстов, также как и при чтении любой иной художественной литературы, произведения выполняют следующие функции: познавательную или гносеологическую, оценочную или аксиологическую, эстетическую, включающую в себя репрезентативную или аппелятивную функции.

Материалы и методы исследования. Для организации и осуществления интегрированных уроков в практике обычно используются нетрадиционные методы в преподавании географии. Анализ психолого-педагогической литературы по затрагиваемой теме позволяет нам констатировать, что интеграция знаний способствует активному усвоению материала.

На протяжении I полугодия 2017 – II полугодия 2018 учебных годов мы проводили опытнопрактическую работу с восьмиклассниками частного образовательного учреждения «Детская академия» города Уфы по отдельным темам курса географии России.

В основу своего исследования мы положили системно-структурный подход, распланировав и разработав несколько интегрированных уроков на стыке географии, литературы и информатики, определив функции каждого урока, и их связи друг с другом в целях, по содержанию и методам обучения, по характеру познавательной деятельности школьников. Наблюдения на проводимых уроках сочетались с анкетированием учителей и учащихся, беседами с ними. Использование комплексного подхода в создании материалов уроков предполагало интеграцию физико- и экономикогеографических знаний, а также географических знаний с другими школьными дисциплинами.