Применение видео-конференц-связи на досудебных стадиях уголовного процесса - очередная необдуманная новелла современного законодательства

С овременный российский мультикультурный социум выдвигает проблему подготовки будущих специалистов в самых разных сферах социокультурной жизнедеятельности, способных к быстрой адаптации, продуктивному сотрудничеству и выстраиванию совместной деятельности в команде с людьми различных национальностей, культур, вероисповеданий, а также различных по убеждениям, социальным установкам, образу и смыслу жизни.

В этой связи, подготовка будущих специалистов в области профессионального спорта детерминирована и современной ситуацией, связанной с применением информационных и коммуникационных цифровых технологий, и социокультурными требованиями к организации образовательного процесса [1].

Об актуальности системы спортивной подготовки будущих специалистов в области профессионального спорта свидетельствуют изменения в

Федеральный закон от 04 декабря 2007 г. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» и Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Они направлены на обеспечение взаимосвязи, преемственности и единого методического сопровождения программ спортивной подготовки и дополнительных общеобразовательных программ в области физической культуры и спорта [2].

Специалистами в рамках проблемного поля исследования рассматриваются вопросы, связанные с профессиональной адаптацией в процессе подготовки будущих специалистов в области физической культуры и профессионального спорта, в их числе такие исследователи, как: О.А. Голубева, Т.Ф. Глухова, О.Н. Маркина [3], М.А. Кузьмин [4], М.А. Шелепова [5], Л.М. Уварова [6] и др.

Теоретико-методологическая база исследования состоит из концептуальных положений социологической теории, раскрывающих четыре базовых понятия: адаптационная образовательная модель, профессиональная адаптация, профессиональный спорт, качество подготовки специалистов.

Под адаптационной образовательной моделью подготовки будущих специалистов в области профессионального спорта нами понимается профессиональное образование специалистов, организованное с учетом этапов профессиональной и межкультурной адаптации, ориентированной на формирование специалиста в области профессионального спорта, способного реализовывать свою профессиональную деятельность в условиях многообразия культур.

Вторым базовым понятием модели является понятие «профессиональная адаптация», под которой мы понимаем постепенный и активный процесс инклюзии (вхождения) будущего специалиста в выбранную профессию и гармонизация его интерактивных взаимодействий с профессиональной средой в области профессионального спорта. При этом важно отметить, что профессиональная адаптация должна происходить не как простое приспособление человека к определенным условиям профессиональной деятельности, а именно, как активное овладение профессиональным трудом, предполагающее влияние на условия, в рамках которых данный труд осуществляется.

Третьим базовым понятием адаптационной образовательной модели является «профессиональный спорт», предполагающий «разработку поэтапных планов многолетней подготовки и соответствующих задач, ориентированных на целенаправленные, систематические плановые многочасовые тренировки с целью участия в соревнованиях в избранном виде спорта и достижения максимально возможных спортивных результатов, победы на крупнейших спортивных соревнованиях. На каждом этапе подготовки в спорте высших достижений эти задачи определяют необходимый уровень достижения функциональных возможностей спортсменов, освоение ими техники и тактики в избранном виде спорта. Все это суммарно должно быть реализовано в конкретном спортивном результате» [7, с. 237], с учетом инновационных технологий [8; 9].

Наконец, четвертое базовое понятие – «качество подготовки специалистов», отражающее совокупность свойств и характеристик, определяющих готовность специалистов к эффективной профессиональной деятельности, включает в себя: способность к быстрой адаптации в условиях научнотехнического прогресса, владения профессиональными умениями и навыками, умение использовать полученные знания и умения при решении профессиональных задач.

В качестве инновационных направлений реорганизации спортивной подготовки в сфере системы образования, способствующей профессиональной адаптации будущих специалистов, выступают:

– во-первых, дополнения, касающиеся многих вопросов, в т.ч. и профессиональной адаптации, внесенные на законодательном уровне, в ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [2];

– во-вторых, обеспечение нового уровня качества подготовки будущих специалистов в области профессионального спорта (с учетом внедрения инновационных цифровых смарт-технологий) [2; 8; 10];

– в-третьих, формирование гибкой системы подготовки кадров, которая удовлетворяет современные потребности общества в специалистах в области профессионального спорта с быстрой адаптацией к изменяющемуся пространству социальной реальности [10], в целом, и к изменяющимся условиям профессиональной спортивной деятельности, в частности [4].

Традиционно, профессиональная адаптация будущих специалистов связана с этапом профессионального становления в ходе формирования в образовательном процессе базовых основ двух видов профессионализма: профессионализма в деятельности как специалиста в области профессионального спорта и профессионализма личностного. Оба вида профессионализма формируются в процессе общекультурной и профессиональной подготовки будущих специалистов. Причем адаптационная образовательная модель выполняет следующие функции [12]:

• •    образовательная - получение знаний, умений и навыков, необходимых для их творческого использования для личного и профессионального развития;

• •    прикладная - повышение специфической физической подготовленности и работоспособности для трудовой деятельности средствами профессионально-прикладной спортивной деятельности;

• •    непосредственно спортивная - достижение максимальных результатов в избранном виде спорта;

• •    адаптационно-инклюзивная, способствующая профессиональной и межкультурной адаптации;

• •    оздоровительно-реабилитационная - предупреждение утомления и восстановление временно утраченных функциональных возможностей организма.

Первичным для конструирования теоретической модели эффективной подготовки специалиста в образовательном пространстве высшего физкультурно-спортивного учреждения является, бесспорно, определение общих критериев его эффективности. Отечественным исследователем С.В. Соколовской, в рамках разработки модели профессиональной подготовки специалиста физкультурно-спортивной сферы, выработаны и описаны семь обобщенных критериев [13]:

– критерий эффективности профподготовки (связан с процессом образования и отражает триединство обучения, воспитания и развития личности);

– критерий продуктивности (отражает уровни образовательного мастерства);

– критерий коммуникативности (образовательный процесс, который строится на эффективной социальной коммуникации);

– критерий креативности (творческая составляющая профессионализма специалиста в области профессионального спорта);

– критерий эмоциональности (как профессиональная составляющая подготовки будущих специалистов, которая должна быть эмоционально насыщенной, подпитывающей студентов для будущей профдеятельности);

– критерий экологичности образовательного процесса, способствующий воспитанию профессионала в области профессионального спорта;

– критерий духовности (образовательный процесс профподготовки имеет своей целью одухотворять процесс овладения профессиональными компетенциями, «личностным духом») [13, с. 198].

Важнейшим этапом в адаптационной образовательной модели подготовки специалистов является, безусловно, зарубежная практика.

Процесс профессиональной адаптации специалиста во время прохождения зарубежной практики включает в себя:

– взаимодействие личности с инокультурной средой; возникновение противоречий, конфликтных ситуаций между личностью и данной средой;

– возникновение состояния дезадаптации;

– проявление реактивных состояний защитного характера; осуществление адаптационного поведения по снижению или снятию дезадаптационного состояния;

– снижение или снятие противоречия между личностью и инокультурной средой, устранение конфликтной ситуации.

Изучение адаптации к профессиональной спортивной деятельности, по мнению М.А. Кузьмина, возможно посредством исследования приспособительных реакций, адаптивно важных качеств личности к профессии и уровня адаптированно-сти личности [4].

Профессиональная адаптация спортсменов как разновидность социальной адаптации, по