Природоведческие экскурсии в процессе образования младших школьников с ограниченными возможностями здоровья

Сложившаяся экологическая обстановка в мире ставит перед человеком важную задачу — сохранение экологических условий жизни в биосфере. В связи с этим остро встаёт проблема формирования экологической культуры нынешнего и будущего поколений. Важность экологического воспитания для детей в современном мире нельзя недооценивать: оно должно стать одной из приоритетных задач современного образования.

В системе естествознания особенно актуальна проблема развития личности с высокой экологической культурой и сознанием. Чтобы решать эти задачи, необходимо совершенствовать содержание и процесс обучения, используя живую природу как среду развития знаний, умений, опыта эмоционально-ценностного отношения и творческой деятельности ученика. На сегодняшний день лишь природоведческие экскурсии ставят перед собой задачи организовать взаимодействие школьника с живой природой и таким образом развития личности, его экологической культуры.

Дети с ограниченными возможностями здоровья — это дети, которые имеют особенности в развитии, как в физическом, так и в психологическом. Таким детям необходимо создание специальных условий для жизни и обучения. Природоведческие экскурсии обеспечивают повышение результатов освоения адаптированной Основной образовательной программы начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО у детей с ОВЗ. Данная форма повышает познаватель- ный интерес обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, их кругозор, интеллектуальный уровень, выступает как ценнейший мотив учебной деятельности. Природоведческие экскурсии эффективны по адаптации детей с ОВЗ к жизни в обществе. Экскурсия позволяет проводить наблюдения, изучать предметы и явления природы в естественных или искусственно созданных условиях.

Природоведческие экскурсии (от лат. ехcursio — вылазка, поездка, посещение какого– либо объекта или места для его изучения) — это форма организации учебной работы по изучению живой природы, при которой учащиеся выходят в природу. Природоведческие экскурсии соединяют образовательный процесс, живую природу и познающего школьника. Учитель организует их взаимодействие, повышая качество экологического образования по сравнению с занятиями в классной комнате [2].

Какую роль играют природоведческие экскурсии в процессе образования? Мир живой природы предстает перед школьником в виде природных пейзажей, красивых и неповторимых растений и животных, гармонии природы в целом. Это наиболее сильное воздействие живой природы на личность. Его необходимо использовать для того, чтобы усилить формирование экологического сознания и ценностного отношения школьников к природе. Ценность живой природы — это та значимость ее объектов и явлений, которые могут удовлетворить многообразные потребности школьника, это нормы и идеалы человеческого существования и взаимоотношения с природой [3].

Из многочисленных ценностей, которые способна удовлетворить природа, важно увидеть две ее стороны. Это материальные ценности живой природы и духовные ценность. Первыми и очевидными являются материальные ценности природы, необходимые для развития государства, общества, каждого жителя Земли. Но есть и другая сторона — это ценность системы знаний о ней. Они-то и являются основным объектом природоведческих экскурсий [2].

Общими признаками для всех школьных экскурсий являются [1]:

• •    Протяженность по времени проведения 45 минут.

• •    Наличие учащихся.

• •    Наличие учителя, проводящего экскурсию.

• •    Наглядность, зрительное восприятие, показ экскурсионных объектов.

• •    Передвижение участников экскурсии по заранее составленному маршруту.

• •    Целенаправленность, наличие определенной темы.

• •    Активная деятельность участников (наблюдение, изучение, исследование объектов).

К функциям экскурсии профессор Л.П. Симонова относит [4]:

• •    познавательная: расширение кругозора, углубление знаний;

• •    мотивационная: побуждает у детей новые интересы; активирует;

• •    ценностная: экскурсии помогают приобщить детей к культуре, формировать представление о ценностях;

• •    развивающая: развивает все психические процессы и стороны личности ребенка, способствует интеллектуальному развитию, эстетическому, нравственному и трудовому воспитанию.

Подготовка к проведению природоведческой экскурсии.

Серьезная подготовка учителя к проведению экскурсии — залог ее эффективности [3].

• 1.    Наметить тему экскурсии, в соответствии с УМК, чтобы название темы звучало эмоционально или проблемно, что позволяет сразу заинтересовать детей.

• 2.    Определить цель, задачи экскурсии, составить предварительный план экскурсии.

• 3.    Выбрать место проведения экскурсии, разработать маршрут.

• 4.    Предусмотреть место для подвижных игр, информации, наблюдений, сбора природного материала, общественно-полезной деятельности детей.

• 5.    Уточнить содержание воспитательного и познавательного материала, подбирать игровой материал, стихи, загадки, викторины.

• 6.    Продумывать методику проведения экскурсии.

• 7.    Планировать организационные формы деятельности детей (когда и где проводить массовые и групповые наблюдения) выполнение общественнополезных дел, распределение обязанностей между подгруппами или отдельными детьми.

На основе вышеизложенного мы можем сказать о том, что роль подготовки учителя к экскурсии велика. Очень сложно организовать детей так, чтобы им было интересно, чтобы все слушали важную информацию, о которой говорит учитель. Не может педагог составить экскурсию, не побывав на том месте, где она будет проходить.

Подготовка детей к экскурсии.

О том, как подготовить детей к экскурсии, пишет педагог Е. С. Павленко [3].

• •    За несколько дней до экскурсии нужно провести с детьми небольшую беседу, с тем, чтобы вызвать у них интерес, оживить впечатления и представления, которые могут быть полезны в ходе экскурсии, сообщая цель, дети должны знать, куда и зачем пойдут, что увидят, что нужно будет собрать.

• •    Обсудить правила поведения и форму одежды

Методика проведения учебных экскурсий. Природоведческая экскурсия включает в себя [4]:

• •    вводную беседу;

• •    коллективное наблюдение;

• •    индивидуальное самостоятельное наблюдение детей;

• •    сбор природоведческого материала;

• •    игры, отдых детей;

• •    заключительная беседа;

• •    постэкскурсионная работа в классе.

В зависимости от цели экскурсии, сезона, порядок частей варьируется. Приведя детей к месту экскурсии, следует в краткой беседе напомнить о ее цели, дать детям осмотреться. Основной частью экскурсии является коллективное наблюдение, с помощью которого решаются все основные задачи экскурсии. Учитель должен помочь детям подметить и осознать характерные признаки предметов и явлений. Для этого можно использовать различные приемы: вопросы, загадки, сравнения, игры, рассказы, пояснения. Уровню познавательной активности способствуют элементы бесед и логические задачи, предлагаемые учителями.

Природоведческая экскурсия «Жизнь растений осенью» (вводная экскурсия в лес), IV класс

Цель: выявить особенности жизни растений осенью.

Подготовка учителя к экскурсии.

Основной задачей является обеспечить интерес и мотивы познания живой природы, умения вести наблюдения за жизнью растений. Важно показать целостность и гармонию в живой природе, в тоже время выделять из всего многообразия окружающей природы растения и наблюдать их строение, жизнедеятельность, приспособления к сезонным изменениям. Поэтому при выборе маршрута важно определить такие постоянные участки, которые в полной мере будут способствовать решению этих задач и будут местом проведения не только осенней, но и всех других сезонных экскурсий. Красота леса, растений и осенних пейзажей, их разнообразие — все это условия для формирования ценностного отношения к живой природе, бережного отношения к ней и практической деятельности по ее охране. Экскурсия может быть проведена также в окрестностях школы, в городском парке.

Подготовка учащихся.

Учитель организует повторение опорных понятий: многообразие растений, особенности внешнего строения цветкового растения; строение цветка и плода. Он рассказывает о «Красной книге России» и демонстрирует рисунки редких и исчезающих растений родного края с тем, чтобы предупредить их сбор школьниками. На уроке учитель сообщает задачи предстоящей экскурсии и дает советы школьникам, как одеться, подготовится к исследовательской работе в природе. Необходимо создать индивидуальный дневник наблюдений.

Проведение экскурсии План

• 1.    вводная беседа о многообразии растений. Игровая ситуация «Занимательно о растениях»

• 2.    Беседа о факторах среды обитания растений.

• 3.    Самостоятельная работа по исследованию жизни растений осенью.

• 4.    Практическая работа по охране природы. Выбор школьниками формы отчета и проектов и инструктаж по ним.

В начале экскурсии учитель организует целеполагание, когда школьники самостоятельно формулируют задачи своей работы. Подводим детей к тому, что задачи экскурсии 1. Выяснить, что такое среда обитания, какие факторы среды влияют на жизнь растений осенью. 2. Изучить приспособления у цветковых растений к осенним изменениям природы. 3. Определить и оказать практическую помощь лесу (парку).

Активизируем внимание и интерес учащихся на самостоятельную работу с помощью игры. Условия игры-конкурса: по дороге все внимательно рассматривают осенние пейзажи, выбирают наиболее понравившийся и выполняют задание: понаблюдайте за понравившимся растением или пейзажем. Придумайте этой «картинке» эмблему или девиз и опишите его красоту. Чем именно привлекло вас?

Проходя по маршруту можно формировать умения наблюдать живую природу с помощью игры «Занимательно о растениях» или «Народная мудрость о растениях». Например, ученик или учитель предлагает объяснить, почему листья од- ного дерева, расположенные внутри или снаружи, вверху или внизу кроны по-разному приобретают осеннюю окраску.

Учитель организует поисковую беседу о среде обитания и факторах среды:

– Здесь, где мы находимся, произрастают растения, это их среда жизни. Что является средой обитания растений? (Воздух, свет, почва, в которой растут корни). Вводится понятие «фактор среды». Уточняя, учитель говорит, что из всего окружения только те факторы, которые оказывают влияние на растения, называются факторами среды их обитания.

– Какие факторы оказывают влияние на растения осенью? (В ответах школьников звучит, что это и температура, которая снизилась, это и дожди, которых стало больше. Формулируется понятие «среда обитания растений — это многообразные факторы неживой и живой природы, которые оказывают влияние на организм». К факторам среды обитания растений относятся: температура, солнечная энергия, плодородие почвы, животные, которые используют растения в пищу и регулируют их численность.

– Осенью по сравнению с летом значительно изменились климатические факторы среды. Какие это факторы и как они влияют на растения? (Сокращение долготы дня, снижение температуры воздуха и воды, увеличение их влажности. Они влияют на жизнедеятельность растений. Учитель обобщает и классифицирует экологические факторы по группам: факторы неживой природы — климатические (свет, температура, влага, воздух, ветер) и почвенные).

– Как вы думаете, могут ли растения влиять друг на друга? Какую роль в жизни растений может играть, например, выделения растениями пахнущих веществ? Можем ли мы наблюдать здесь влияние живых организмов друг на друга? (Сосна выделяет большое количество смолы, которая губительно действует на микроорганизмы).

– Имеются ли приспособления растений к факторам среды? Учитель отмечает, что первые цветковые растения появились на Земле около 125—150 млн. лет назад. Весь этот длительный период на них действовали такие факторы среды, как: солнечное освещение, длина дня и состав воздуха. Под их влиянием у растений сформировали определенные внешние приспособительные формы, их называют — жизненные формы. Такими формами растений являются: деревья, кустарники и травы. Строение жизненных форм растений приспособлено к выполнению определенных функций. Например, кора и ствол деревьев и кустарников, защищают ткани растения, расположенные внутри них.

– Итак, растения имеют определенную среду обитания, ее факторы многообразны, они воздействуют на растения и в результате у растений формируются приспособления к ним. Изучим их.

Самостоятельная работа

Учитель организует группы школьников для самостоятельной работы, раздает написанные на карточках задания, ставит задачи и проводит инструктаж, как их выполнять, а по результатам работы проводит обобщающую беседу. Школьники каждой группы выполняют поочередно задания репродуктивного (базового) уровня, затем выбирают понравившиеся им учебные творческие задачи или поисковые и исследовательские задания. Разнообразные и интересные виды работы в природе поддерживают интерес школьников, формируют ценностное отношение к ней и развивают творческие способности.

Обобщающая беседа Цель — обобщить материал об осенней жизни растений.

Ученики каждой группы демонстрируют собранный материал и поочередно отчитываются о результатах наблюдений. Учитель уточняет названия деревьев и кустарников, которые определили школьники.

– Каковы причины осенних явлений, которые мы наблюдаем в жизни деревьев

– Каков механизм листопада у деревьев?

– Как объяснить разный внешний вид деревьев, выросших на открытом месте и в тени?

Заключение

• 1 . В лесу наблюдается биологическое разнообразие растений. Здесь растут растения таких жизненных форм, как деревья кустарники и травы. 2. Осенью на растения влияют такие факторы Среды, как уменьшение светового дня, снижение температуры воздуха, увеличение влажности. У растений всех жизненных форм выработались приспособления к этим факторам среды. 3. У растений разных жизненных форм сформировались сходные приспособления к осенним факторам среды — это осенние явления: листопад.

В конце экскурсии учитель организует работу по оформлению отчета.

Постэкскурсионная работа

• •    Тема и эмблема экскурсии

• •    Красота осенней природы (школьники выражают эмоциональноценностное отношение к природе в виде рисунков, стихов, фоторепортажа или сочинения)

• •    Составить список изученных видов растений. Сделать выводы.

Природоведческие экскурсии, основным объектом исследования которых является живая природа, обладают огромным потенциалом развития у школьников экологической картины мира, экологической культуры, опыта творческой деятельности и способностей, а также удовлетворяют их самые разнообразные потребности и интересы.

Таким образом, экскурсии способствуют адаптации ребёнка в окружающем мире (социализации), развивают у детей наблюдательность, обеспечивают уточнение и закрепление представлений. Экскурсия является одной из эффективных организационных форм воспитательной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.