Проблема гигиенической оценки педагогических технологий в общеобразовательной школе в контексте нейродидактики
Автор: Подлиняев Олег Леонидович, Шишарина Наталья Викторовна, Ромм Татьяна Александровна
Рубрика: Современные образовательные технологии в контексте повышения качества образования
Статья в выпуске: 1, 2019 года.
Бесплатный доступ
Рассматривается проблема гигиенической оценки школьных образовательных технологий с позиции нейродидактики. Представлены результаты исследований психического и физического здоровья современных школьников, показывающие, что абсолютное большинство учащихся, за период школьного обучения, приобретают различные заболевания, в том числе, хронического характера. Среди основных факторов, ведущих к нарушению здоровья, выделяются дидактогенные, связанные с игнорированием индивидуальных нейрофизиологических и нейро- психологических особенностей школьников, к которым относятся: тип темперамента, тип сенсорно-перцептивной организации (модальность внутреннего опыта), латеральный профиль головного мозга. В статье приводятся основные нейродидактические требования к осуществлению образовательного процесса, определяемые необходимостью учёта наиболее существенных особенностей обучающихся и позволяющие снизить риск дидактогенных стрессов у школьников.
Гигиеническая оценка педагогических технологий, нейродидактика, дидактогенные стрессы
Короткий адрес: https://sciup.org/148317527
IDR: 148317527
Список литературы Проблема гигиенической оценки педагогических технологий в общеобразовательной школе в контексте нейродидактики
- Базарный В. Ф. Школьный стресс и демографическая катастрофа России. Сергиев Посад, 2004. 79 с.
- Кекелидзе З. И. Определение закономерностей влияния социальных, стрессовых, экологических и этнокультуральных факторов на уровень общественного психического здоровья в России // Федер. мед. исслед. центр психиатрии и наркологии им. В. П. Сербского. М.: НИОКР, 2014. 300 с.
- Кучма В.Р., Ткачук Е.А., Ефимова Н.В. Гигиеническая оценка напряженности учебной деятельности обучающихся. Методические рекомендации. Иркутск: ИИПК-РО, 2014. 24 с.
- Медведева А. А. К вопросу о дидактогенном неврозе // Учен. зап. Таврич. нац. ун-та им. В. И. Вернадского. Сер. Философия. Культурология. Политология. Социология. Симферополь, 2010. Т. 23, № 1. С. 167-171.
- Подлиняев О. Л., Морнов К. А. Актуальные проблемы нейропедагогики // Вестник Кемеровского государственного университета // журнал теоретических и прикладных исследований. Кемерово: КемГУ, 2015. № 3(63) Т. 1. С. 126-130.
- Подлиняев О. Л., Морнов К. А. Дидактогенные стрессы у современных школьников: причины возникновения, пути профилактики и коррекции // Проблемы социально-экономического развития Сибири. Братск: БрГУ, 2016. № 3(25). С. 198204.
- Подлиняев О. Л. Учёт нейропсихологических особенностей учащихся в образовательном процессе // Школьные технологии. М., 2014. С. 152-160.
- Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: Изд-во МОДЭК, 2010. 304 с.
- Ромм Т. А. История социальной педагогики. М.: Юрайт, 2018. 260.
- Степанова М. И., Сазанюк З. И., Поленова М. А. и др. Здоровьесберегающие возможности педагогических технологий // Гигиена и санитария. М.: 2012. № 2. С. 52-55.
- Шишарина Н. В. Технология разработки инновационного проекта в образовании // Вестник Костромского государственного университета. Серия Педагогика. Психология. Социокинетика. 2018. № 2. С. 142-145.
- Шишарина Н. В. Технология Модерации как современная технология образовательной деятельности // Современные проблемы профессионального образования: опыт и пути решения: материалы III Всерос. науч.- практ. конф. с междунар. участием. Иркутск, 16-18 окт. 2018 г. / ФГБОУ ВО «ИГУ». Иркутск: Изд-во ИГУ, 2018. С. 669-706.
