Проблема личностных качеств слушателей как компонент профессиональной подготовки

Проблема личностных качеств слушателей как компонент профессиональной подготовки

Преподаватель кафедры боевой и физической подготовки Е.В.Панов Красноярская высшая школа МВД России

В связи о возрастающими требованиями к профессиональному мастсрсз ву сотрудников органов внутренних дел, трудностями его формирования повысилась роль нравственных и этических сторон личности. Сколько граждан, однажды обратясь за помощью к работнику милиции, зарекались больше этого нс делать, натолкнувшись на грубость, бестактность и равнодушие? Доке-рис скольких людей потеряла милиция отказом в сочувствии, сопереживании? Поэтому для сотрудника обладание внутренней культурой не менее значимо, чем юридические знания или умен ие фамотио задерживать преступника. ^юфсссио-нальная культура есть тогда, когда вежливое и внимательное отношение к людям, аккуратность, обязательность стали привычной потребностью, нормой повеления. Сотрудник высокой профессиональной культуры тактично любопытен, принципиален, педантичен, он скрупулезно точен и дотошен во всем, что касается дела, выполнения юлжностных обязанностей. Формирование профессиональных привычек вносит существенный вклад в повышение профессионального уровня решения задач по обеспечению правопорядка и борьбы с проявлением криминальных отклонений в развитии общества.

Известно, что личностные качества формируются и проявляются в процессе трудовой деятельности человека, общения людей друг с другом и т.д.

Слушатели специализированных учебных заведений в ходе профессиональной подготовки должны развивать такие личностные качества, которые будут способствовать их адаптации в профессиональной среде и ускорят их становление. Поиски истины в уголовном судопроизводстве -процесс творческий, поэтому следователю, прокурору, адвокату. судье, т.с. будущим выпускникам специальных учебных заведений системы МВД России необходимы такие качества, как человечность. чуткость, внимание, умение проникнуть во внутренний мир человека, найти целесообразные приемы работы в каждом конкретном случае: и когда имеют дело с особо опасным рецидивистом, и когда перед ними случайно оступившийся человек. Какими же чертами личности характеризуется сегодняшний следователь-профессионал? Какие требования прс/гьявляются к нему со стороны общества, граждан. коллс^?

Профессиограмма следователя представляет собой сложную иерархическую структуру, в которой вое стороны профессиональной деятельности, а также личностные качества, навыки и умения представлены во взаимной связи и зависимости. В основе профессиограммы лежит поисковая сторона деятельности. Особое значение она имеет на первом этапе расследования. Сущность се заключается в вычленении из окружающей среды криминалистической значимой информации (следы преступника, потерпевшего, оружия или орудий преступления). Осматривая место происшествия, следователь ищет отпеты на вопросы: ч то здесь произошло, какие следы оставило собы тис? В этой сфере деятельност и сотруднику необходимо обладать наблюдательностью, любознательностью, устойчивостью и концентрацией внимания.

Следующий уровень коммуникативная сторона деятельности, в процессе кото^юй следователь должен получить от людей необходимую для раскрытия преступления информацию путем общения. Здесь следователю необходимы такие качества личности, какобпипелыюстъ, чуткосп.. эмоциональная устойчивость, умение слушать и умение говорить с человеком.

В процессе удостоверительной деятельности • информация, полученная следователем, преобразуется в специальные предусмотренные законом ([юрмы: протоколы, постановления и т.д. Для это-п) следователь должен обладать аккуратностью, пунктуальностью.

Следователь является и организатором расследования. Принимая ответственные решения, он добивается их реализации и выступает в качестве организатора деятельности многих людей. Практическая работа требует от следователя особой собранности, точности, целеустремленности и самоорпшизованности.

Реконструктивная сторона деятельности следователя, говоря языком кибернетики, представляет собой блок переработки информации и принятия решения. На этом уровне следователь-профессионал должен обладать хорошей памятью, интуицией, иметь достаточно высокий уровень мышления и богатое воображение.

г 3

м исследования выступили слушатели третьего курса КрВШ МВД РФ в количестве 117 человек. Из предложенных 50 личностных качеств (см.прил.). взятых из профессиограммы следователя, квалификационных характеристик выпускников учебных заведений МВД России, педагогической ли-гературы. слушателям было предложено выбрать 20 таких, которые, по их мнению, должны быть сформированы у будущего следователя за период обучения. Кроме гою, слушатели должны были выделить методом ранжирования три самых необходимых. на их взгляд, личностных качества следователя.

Для решения поставленных в обследовании задач применялся комплекс методов: контент-анализ. методы стандартов, беседы; использовались методы социологического опроса, психологического наблюдения, анкетирования.

Как видно из таблицы, слушатели 3 курса КрВШ МВД РФ больше выделяют тс личностные качества, которые присуши коммуникативной. реконструктивной и социальной деятельности следователя, и мало уделяют внимания лич ностным качествам, которые проявляются в поисковой. организационной и удостоверительной деятельности следователя. Настораживает то, что малое количество слушателей отметило такие, казалось бы. необходимые для следователя личностные качества, как чуткость (11.9% опрошенных), доброжелательность (11,1%), прилежание (7.7%), что наводит на мысль об обязательном развитии этих качеств личности слушателя в период обучения в вузе.

Также интересно от мстить то, что ни один из 117 опрошенных слушателей не выделил как необходимое для следователя такое личностное качество, как открытость в проявлении чувств. Но рассмотрение вопроса о развитии личностных качеств в период обучения в вузе нс снимает еще белее важных проблем, решение которых от нас порой не зависит.

Говоря о слушателях и выпускниках учебных заведений системы МВД России, невольно возникает мысль о том. что, несмотря на все старания профессорско-преподавательского состава учебных заведений, опытных работников практических органов, сотрудник может и не достичь высокого уровня профессионализма. Все -зависит как от внешних (объективных .ъчя личности) условий. гак и внутренних (субъективных). Внешние факторы многообразны. Это социально-политические, экономические условия, которые могут оказывать и положительное, и отрицательное влияние. Например, нестабильная общеполитическая и экономическая обстановка, социально-бытовая неустроенность могут на длительное время вызвать апатию К профессиональному совершенствованию. стремление работать “по инерции" в ожидании смены ситуации. Резко снижается качество работы при чрезмерных нагрузках, вызываемых ростом преступности. Тормозит формирование профессионального мастерства несовершенство правовых, технических, психологических средств, научно-практических рекомендаций и профессионального обучения.

Рейтинг личностных качеств

Таблица

Наиболее значимые аы слушателей личностные качества	Соотношение. %	Количество человек
Честность	70,9	83
Мышление	70.0	82
1 Наблюдательность	6),2	81
Умение слушать человека	65.6	78
Умение говорить с человеком	65,0	78
Интуиция	64,9	76
Образованность	64.1	75
Стремление к истине	64.1	75
Эмоциональная неустойчивость	63.2	74
Воля	60,7	71

Здесь обозначен только ряд внешних условий, от которых зависит формирование профессионального мастерства сотрудника ОВД и которые должны находиться в центре внимания управляющей системы. Для конкретного сотрудника важно понять наличие широкого спектра причин и условий, влияющих на профессиональное совершенствование. При типичных условиях деятельности один сотрудник успешно осваивает профессию, а другой л ого сделать не может. Формирование профессионального мастерства зависит от личности самого сотрудника. Поэтому служебная карьера, уровень профессионализма зависят в первую очередь от личностных качеств, способствующих саморазвитию, самовоспитанию сотрудника органов внутренних дел.

В заключение хотелось бы отмстить. что формирование необходимых для будущей профессии личностных качеств слушателей в период их обучения в высшем учебном заведении, безусловно, влияет на повышение уровня профессиональной подготовки выпускников юридического вуза системы МВД и на эффективность деятельности ОВД в целом. Поэтому профессорско-преподавательскому составу учебных заведений МВД России, руководящим работникам практических органов следует приложить максимум усилий для формирования у слушателей таких качеств, которые способствовали бы скорейшему профессиональному становлению выпускников.

Приложение

Какие личностные качества, по

вашему мнению, должны быть сформированы

у будущего следователя за период обучения в КрВШ МВД России

• I.    Честность

• 2.    Стремление к истине

• 3.    Принципиальность

• 4.    Любознательность

• 5.    Аккуратность

• 6.    Дисциплинированность

• 7.    Память

• 8.    Самоорганизованность

• 9.    Общительность

• 11.    Воля

• 12.    Пунктуальность

• 13.    Эмоциональная устойчивость

• 14.    Мышление

• 15.    Собранность

• 16.    Чуткость

• 17.    Прилежание

• 18.    Целеустремленность

• 19.    Умение слушать человека

• 20.    Интуиция

• 21.    Настойчивость

• 22.    Мужество

• 23.    Умение говорить о человеке

• 24.    Вежливость

• 25.    Самостоятельность

• 26.    Умение признавать свои недостатки

• 27.    Профессиональная гордость

• 28.    Сдержанность в проявлении чувств

• 29.    Смелость

• 30.    Доброжелательность

• 31.    Профессиональная этика

• 32.    Авторитарность

• 33.    Открытость в выражении чувств

• 34.    Решительность

• 35.    Инициативность

• 36.    Коммуникабельность

• 37.    Динамичность и гибкость в общении

• 38.    Гуманность

• 39.    Патриотизм

• 43.    Организаторские способности

• 41.    Наблюдательность

• 42.    Нравственность

• 43.    Образованность

• 44.    Бережливость

• 45.    Воспитанность

• 46.    Добросовестность

• 47.    Логичность

• 48.    Активность

• 49.    Общий и специальный интеллект

• 50.    Концентрация внимания

К). Воображение