Проблема развития толерантности у детей младшего школьного возраста

Обращение к проблеме воспитания толерантности детей на современном этапе связано, прежде всего, с тем, что в обществе участились различные межнациональные конфликты, террористические акции, проявления у молодежи нетерпимости к различным категориям людей (нищие, лица без определенного места жительства, представители различных религий и т.д.). Поэтому, развитие такого качества личности, как толерантность, является важной задачей современного российского образования и воспитания.

Одной из важнейших задач современной школы является воспитание у школьников толерантности как качества личности. Изучению этого вопроса посвящены работы таких ученых, как Т.П. Гаврилова, С.И. Галяутдинов, В.Д. Ермоленко, Л.В. Занков. В своих исследованиях они отмечают, что наиболее благоприятные условия для формирования вышеперечисленных качеств личности созданы в условиях общеобразовательной школы, а именно в период обучения в начальной школе.

На сегодняшний день понятие толерантности российскими учеными (А.Г. Асмоловым, Г.Л. Бардиеер, C.JI. Братченко, P.P. Валетовой,

Б.З.Вульфовым, Б.С. Гершунским, В.В. Глебкеным, В.Н. Гуровым, В.М. Золотухиным, В. А. Лекторским, Е.В. Магомедовой, Г.У. Солдатовой, В.А. Тишковым, М.Б. Хомяковым, В.В. Шалиным и др.) рассматривается в качестве главного нравственного принципа взаимодействия людей, социокультурного феномена, гуманистического правила образовательного пространства, одного из разносторонних аспектов культуры личности, ее ценностной ориентации.

В нашем исследовании мы предприняли попытку изучить факторы, которые влияют на процесс формирования толерантности учащихся младшего школьного возраста. С этой целью нами были проанализированы основные теоретические подходы к определению понятия «толерантность» в психолого-педагогической литературе, изучены возрастные особенности младшего школьного возраста, их характер межличностных взаимоотношений со сверстниками в условиях начальной школы, опыт работы по развитию толерантности младших школьников в условиях общеобразовательной школы.

Само определение понятия толерантности было принято ЮНЕСКО в 1995 году, оно означает «…уважение, принятие и понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Толерантность - это гармония в многообразии». «Толерантность - это то, что делает возможным достижение мира и ведет от культуры войны к культуре мира» [2].

Мы также обратились к определению данного понятия данных в словарях В.И. Даля, С.И. Ожегова и в толковом словаре русского языка Д.Н. Ушакова и новой философской энциклопедии. Понятие толерантности соотносится и отожествляется здесь с определением понятия терпимости.

Слово «терпимость» определяет свойство и (или) качество, возможность что-либо или кого-либо терпеть «только по состраданию, потворству» или «способность без конфликта, терпимо относиться к чужой точке зрения, интересам, проблемам».

В «Толковом словаре русского языка» под редакцией Д.Н. Ушакова определение «толерантность» ставиться наравне с определением «терпимый» - умеющий терпеть что-нибудь чужое, мириться с чужим мнением, характером и т.п.) [3].

Наиболее точной, на наш взгляд, на сегодняшний день в Российской педагогике определение понятия толерантности, данное Б.В. Вульфовым, под понятием толерантности он понимает возможность человека (или группы лиц) уживаться с другими людьми (сообществами), которым приемлем иной менталитет, иной образ жизни» [1]. За основу взято понимание толерантности с педагогической точки зрения, то есть толерантность - способность, умение терпеть, уважать чужое мнение, позиции и ценности других людей, понимая и принимая свою собственную позицию. В нашем исследовании мы считаем, что под толерантностью понимается личность, которая способна к различным видам взаимодействий с представителями различных социальных групп и сообществ.

На наш взгляд, с детьми младшего школьного возраста необходимо целенаправленно проводить работу педагогами по формированию толерантности. Именно в данный период обучения младшие школьники способны оценить свои поступки и действия по отношению к другим сверстникам, изменить свое поведение в соответствии с общепринятыми нормами в обществе.

Кроме того, необходимо отметить, что именно в данном возрасте мы можем наблюдать, как у детей младшего школьного возраста закладываются и развиваются определенные образцы поведения, моральные и духовные ценности, нравственные идеалы. Взрослые (педагоги, родители), оказывает значительное влияние на формирование данного феномена, они дают внешнюю оценку поведению ребенка, оценивают его поступок, чем, несомненно, влияют на формирование ответственного отношения младшего школьника к установившимся правилам общественной жизни.

Как правило, дети младшего школьного возраста стремятся ориентироваться в различных взаимоотношениях со сверстниками на поступки и поведение своих лучших сверстников, которые выступают для них примером, что помогает ребятам в развитии определенных качеств личности, в том числе и такого качества, как толерантность.

Несомненен и тот факт, что в стенах общеобразовательного учреждение не маловажное значение, в развитии толерантности, приобретает личность школьного педагога-психолога.

С этой целью в работе педагогов-психологов используются различные формы и методы работы по формированию толерантности у младших школьников. К наиболее распространенным методам работы можно отнести следующие: этическая беседа, обсуждение дискуссионных вопросов в ходе проведения круглых столов, обсуждение конкретных ситуаций на классных часах, тренинг толерантности и др. Главной задачей проведения такой работы является создание и совершенствование у детей позитивного восприятия всех людей, расширение социальных чувств, просоциальных действий, взаимовыручки.

Таким образом, для начальной школы проблема формирования толерантности актуальна, поскольку именно в этом, наиболее сензитивном возрасте, наиболее эффективно усвоение норм и правил, общекультурных ценностей. На данном возрастном этапе начинает складываться межличностные отношения со сверстниками и взрослыми, формируется взаимодействие между детьми, пришедшими из разных микросоциумов с разным жизненным опытом.