Проблемное обучение в системе высшего образования: состояние и тенденции развития

Автором обосновывается тезис о том, что на современном этапе социальноэкономического развития проблемность становится нормой профессиональной деятельности. На основе анализа основных ожиданий работодателей от выпускников высшей технической школы, а также опираясь на законы педагогики, сформулированные А.М. Новиковым, выделены основные требования к современной модели обучения в высшей школе. Обоснован вывод о том, что в современном высшем образовании проблемно-ориентированное обучение следует рассматривать как базовый тип обучения, своего рода системную основу, позволяющую интегрировать педагогические возможности и других технологий обучения. Раскрыты три ведущие тенденции развития проблемного обучения. Первая тенденция обусловлена интенсивным развитием информационно-компьютерных средств и их интеграцией в систему образования. Применительно к проблемному обучению это выражается в активном становлении проблемно-интерактивной технологии обучения, в основе которой лежит взаимодействие как минимум трех базовых технологий - проблемного, интерактивного и компьютерного обучения. Вторая тенденция прямо связана с одним из основных понятий проблемного обучения - проблемной ситуацией, создание которых в процессе обучения в целях формирования разного рода компетенций в современном образовании становится одним из основных дидактических средств. Третья тенденция связана с процессами интеграции в дидактике. Она проявляется в развитии таких направлений, как: проблемно-ситуативное, проблемно-деятельностное, проблемномодульное, проблемно-проектное, проблемно-целевое, проблемно-игровое, проблемно-интегративное и др.