Проблемы и перспективы юношеского спорта в современных условиях профессионализации и рыночной экономики

Практические проблемы спорта начинаются с проектов, рекомендаций и разных «рецептов». Однако фундаментальная теория спорта пока отсутствует, хотя наработок, существует немало. Рефлексия теории и методики спортивной тренировки не стала универсальной, не получены диагностический, прогностический и проективный векторы победной стратегии. Обсуждение противоречий позволит более четко сформировать и транслировать в практику спортивной деятельности.

Наступила эпоха потребительской адаптации человека. К сожалению, отсев в юношеском спорте также вдет по этому пути. Социальноэкономическое приспособление природных богатств становится паразитическим (используется незначительный процент полезного, а остальное выбрасывается); отбор в профессиональном спорте является нерациональным.

Основной принцип адаптации - взаимоотношение со средой должно идти по пути коэволюции. Но он должен быть самоорганизующим, самосози-дающим, самосохраняющим, самосовершенным. В этом случае необходимо создание организованной системы интеграции человек-социум - с постоянной коррекции этого симбиоза.

Управление развитием и ростом человека с позиций индивидуализации и интеграции требует кроме теоретических знаний возрастной психологии, антропологии, биохимии, генетики, внесения практического развивающего и корригирующего материала в микрофазы онтогенеза личности на каждой стадии индивидуального развития. Возникает триада воздействий на человека в спорте: биологическое, социальное и психическое. Все три алгоритма неразделимы в ауксологическом и популяционном аспектах онтогенеза.

Проблема междисциплинарная: антропологическая, социальная, физиологическая, генетическая, психологическая. Противостояние между организменным и популяционным уровнями адаптации «вскрывает» задачу цены и резервов адаптации. Встает вторая задача триединства вещества, энергии и комформации (В.А. Энгельгард, 1974). Необходимо отметить и социокультурные аспекты, регулирующие процессы жизнедеятельности: проектные, содержательные и процессуальные.

Наиболее консервативен генотип — модель биологической организации, роста и развития, который зависим от социально-экономических и экологических условий, организованной системы деятельности, перебрасывается мостом морфогенеза к системогенезу посредством адаптации. И третья триада: ауксология, образование и адаптация.

Основу технологий адаптации юных спортсменов в процессе тренировочно-соревновательной деятельности и спортивной результативности составляет концепция личностно-ориентированной тренировки и образования. Адаптация вдет в контексте, который адекватен способностям и потребностям, становясь при этом субъектом тренировочно-образовательного процесса в спортивной школе. Развивающее информационное пространство позволяет транслировать систему спортивной подготовки (ССП) с учетом индивидуальных возможностей и способностей юных спортсменов. Такая интеграция тренировочного процесса с субъектом управления, а спортсмена к ССП со многим составляющими алгоритмами определяет понятие «адаптация в спорте».

Важное место в ССП занимает статикокинетическая устойчивость (СКУ), определяющая процесс становления и совершенствования общих и специализированных координационных способностей. Развитие СКУ, на наш взгляд, должно базироваться на комплексном воспитании ключевых двигательных способностей: быстроты, ловкости, скоростно-силовых качеств, повышении физической работоспособности, психологического и функционального состояния. В 80-х годах прошлого столетия В.В. Лобановский разработал систему специализированной координационной подготовки, которая оказалась эффективной и принесла вклад в кумулятивный эффект подготовки футболистов. Под его руководством команда киевского «Динамо» добилась высших успехов в европейских клубных соревнованиях. Основу общеспециальной координационной подготовки составили акробатические упражнения на ковре, батуте, игровые задания в условиях дефицита времени, противохода, безопорного положения и др.

Онтогенез вдет в таких интеграциях, предполагая получение, в конечном итоге, определенного результата деятельности. Он может быть положи-

Актуальные проблемы здравостроения.Двигательная активность. Образование. Спорт

тельным или отрицательным. Любое развитие сопровождается кризисами. Например, отличная работоспособность, спортивная форма (наивысшая готовность), выход из нее, иногда перетрениро-ванность, переутомление. В этой связи спортивную тренировку необходимо рассматривать как образовательный процесс, сочетающий знание, умение и навык, и процесс многоуровневого управления, самоорганизации, саморазвития, самоконтроля и самокоррекции. .

Цели, средства и методы управления в учебно-тренировочном процессе не являются формализованными характеристиками, однако можно формализовано дозировать объем и интенсивность нагрузок, их повторяемость, вариативность составляют основу методологии спортивной тренировки. Вторая часть нагрузки отражается в биоорганизации.

Предметом спортивной деятельности служат потребности в двигательной активности, проявление способностей и самореализации. Ключевым противоречием в реальном воспроизводстве полезной социально-значимой результативности у юных спортсменов является реализация биологической организации в связи с ростом и развитием, с одной стороны, и необходимостью создания базы специальной подготовленности для высоких спортивных достижений - с другой.

Возникает кризис развития и бифуркация медико-биологического, психологического аспекта в связи с возросшей интенсификацией тренировочных нагрузок и необходимостью поддерживать оптимальную готовность в течение соревновательного периода.

Анализируя работу спортивных школ олимпийского резерва в Челябинске, Екатеринбурге, Тюмени, Красноярске, следует отметить в их работе поиск прогрессивных технологий и креативную направленность, содружество с учеными, современную материальную базу спорта и рекреаций, оптимальную взаимосвязь с чиновниками спорта и образования и спонсорами. В такой интеграции успешно решаются задачи культурологические, образовательные и менеджерские как базовая часть профессиональной подготовки спортсмена.

Успехи и неудачи в спорте неизбежны. Они как здоровье и болезнь отражают мудрость развития и совершенствования, которые невозможны без кризисов. '

Важное место в онтогенезе юного спортсмена занимают критические и сенситивные периоды, которые иногда практики спорта считают семантически однопнаправленными. Обязательную интеграцию и дифференциацию этих понятий дает В.П. Рыбаков с соавт.

Критические и сенситивные периоды описывают принципиально различные состояния организма на протяжении его онтогенеза (В.П. Рыбаков с соавт., 2004). Критический период - это пониже ние регуляторной деятельности; ослабление целостности организма: резкое увеличение интенсивности жизненных процессов (перенапряжение); высокая чувствительность к разнообразным и неспецифическим факторам внутренней и внешней среды.

Сенситивные периоды характеризуются достаточно высоким уровнем развития той подсистемы организма, которая будет реагировать на внешнее воздействие регуляторных механизмов, повышенной чувствительностью к специфическому внешнему воздействию выраженной интенсивности.

Следовательно, критический период относится к морфофункциональному уровню организации, а сенситивный - к психофизиологическому. Критический период является переломным этапом морфофункционального развития, он завершает один период онтогенеза и начинает качественно новый этап. В сенситивный период при специфит ческом воздействии у человека происходит развитие конкретных функций (речь, мышление, память, двигательные функции и др.).

Критические и сенситивные периоды влияют непосредственным образом на биологическую надежность и помехоустойчивость организма юных спортсменов, требуют своевременного внесения коррекции в тренировочный процесс и биоуправление.

Так, в результате исследования функционального состояния кардиореспираторной системы детей 10-12 лет, занимающихся футболом (п = 32), выявлены определенные возрастные особенности гемодинамики и ее регуляции, в частности при ортостатической пробе, типы кровообращения юных спортсменов. Учет этих факторов в интеграции позволяет добиваться индивидуализации учебно-тренировочного процесса.

У спортсменов 10-12 лет величины У О составили 57,88 ± 8,86 мл, МОК 4,43 ± 0,71 л/мин. Получены такие варианты распределения сердечного индекса (МОК/площадь тела, л/мин. *м2): гипокинетический тип составил 22,5 %, эукинетиче-ский - 40,5 % и гиперкинетический - 37 %.

Величины артериального давления соответствовали возрастным нормам: 102,50 ± 2,90 мм рт. ст. систолическое и 63,25 ± 1,95 мм рт. ст. диастолическое.

Частота сердечных сокращений была наибольшей у начинающих (76,90 ± 2,20 уд./мин.), затем по мере нарастания тренированности понижалась до 66,40 ± 3,65 уд./мин.

Величина фазы предизгнания в возрасте 1012 лет составила 84,90 ± 4,04 мс, фазы изгнания -251,50 ± 3,40 мс, и их соотношение 0,34 ± 0,02. Максимальная величина ФП/ФИ была в 3 группе (0,40 + 0,02) выявлена у занимающихся на протяжении 2-3 лет.

Проявление влияния занятий спортом на состояние тонуса ВНС отмечалось в постепенном снижении симпатических. Так, индекс напряже-

Личагина С.А., Ашмарин Д.В.

Проблемы и перспективы юношеского спорта всовременных условиях профессионализации и рыночной экономики ния постепенно снижался с 120,5±9,4 ед. у начинающих до 65,30 ± 6,60 ед., у тренированных юных спортсменов.

С ростом спортивной квалификации ССС функционирует в покое более экономно, а при проведении ортостатических проб реакция гемодинамических показателей характеризуется большей адаптивностью. Дезадаптивными при проведении ортостатических проб являлись: резкое учащение ЧСС и незначительный или слишком выраженный разброс кардиоинтервалов; резкое (более 20 %) увеличение или падение САД; рост Хитер-индекса при активном ортостазе; рост УО; резкое увеличение соотношения фаз предизгнания и изгнания; несовпадение индивидуальной реакции с изменениями, характерными для группы по направленности учебнотренировочного процесса, к которой принадлежит обследуемый. Дезадаптивные реакции встречались у 38 % обследуемых-новичков и только в 12 % случаев при обследовании тренирующихся на протяжении 2,5-3 лет. Следовательно, учет индивидуальных особенностей детей, сопоставление полученных при предварительном исследовании данных с типом кровообращения, наиболее предпочтительным при избранном виде спортивной деятельности, будут способствовать плодотворному спортивному отбору и качественному биоуправлению учебнотренировочным процессом.