Проблемы преподавания "психологии и педагогики профессиональной деятельности"

любое психическое явление развертывается одновременно в нескольких направлениях, раскрывающих разные масштабы его органа танин;

психические явления многогранны;

система психических явлений имеет вертикальное (уровневое) строение;

человек обладает системой разнопорядковых свойств;

психические явления это динамически развивающиеся явления.

Специальными принципами опсративно-роты-скнои психолог ни являются принципы таконности. научное! и. сочетания гласных и негласных методов получения информации, гуманизма, конфиденциальности взаимодействия с негласными сотрудниками. проведения опсрат ивно-розыскных мероприятий и исследований

Принцип законности реализуется при соблюдении законов оперработниками, негласными сотрудниками. психологами и исследователями в процессе решения задач оперативно-розыскной психологии.

11риниип научности предполагает исполь юва-ние в исследовательской и профессиональной деятельности апробированных, нахчно обоснованных валидных методик, рекомендаций и пред южений их анализ, классификацию на основе теоретической концепции, модели гласной и негласной профессиональной лея тслыюсги.

Принцип сочетания гласных и негласных ме-тосНтпо учения информации отключается в сочетании гласных и негласных методов получения информации в соответствии с оперативной ситуацией и потребностями оперативно-розыскной деятельности.

11ринцип гуманизма предполагает при шание оперработниками, психологами и исследователями ценности человека как личности, его прав на свободу. счастье и равенство, уважения. справедливости и милосердия как норм отношений между людьми. Этот принцип составляет основу профессиональной янки субъектов оперативно-розыскной деятельности. психологов и исследователей

11ришшп конфиденциальности взаимодействия с негласными сотрудниками, проведения оперативно-розыскных мероприятий и исследований состоит в соблюдении режима секретности, неразглашении сведений, составляющих государственную и служебную тайну; в обеспечении защиты негласных сотрудников. работающих с оперативными аппаратами органов внутренние дел.

Указанные принципы реал и туются с помощью системы методов, к основным из которых относятся наблюдение, беседа, интервью, психологический эксперимент, контент-анализ документов (личных .юл, корреспонденции негласных сотрудников и проверяемых). тестирование, обобщение независимых характеристик, психологический анали $ продуктов деятельности, метод незаконченных предложений Эффективность применения данных методов обусловливается их творческим совмещением с учетом особенностей конкретных ситуаций, форм и сил ОРД Стратегии реализации указанных методов нуж-лаются в дальнейшем изучении, уточнении и совершенствовании.

ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ "ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ"

Доктор юрид. наук, профессорИ .11 .Сорокотягин

Урадыжан пку.ырствгнния к-| мдичсския академии

Функциональное назначение высшего профессионального учебного заведения гаключаегся в подготовке и выпуске специалистов, способных эффективно работать по полученной специальности. Общие требования по выпуску юристов определены стандартом высшего профессионального образования по направлению "юриспруденция Юрист должен быть подготовлен к профессиональной и преподавательской деятельности, а также к обучению в аспирантуре по специальности Государственный стандарт определяет требования к уровню подготовки лиц. завершивших обучение по программе дипломированного специалиста

Обязательный минимум содержания профессиональной программы по специальности «юриспруденция» составляет:

• I)    общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины (философия, логика. культуро-логия. психология и педагогика профессиональной деятельности и др.);

• 2)    обшспро(|)сссиональныс дисциплины (теория государства и права, юнепт шюннос право, трудовое право, уголовное право, гражданское и др);

• 3)    специальные дисциплины (муниципальное право России, семейное право, криминология, юридическая (правовая) психология и др );

• 4)    дисциплины специализации (судебная медицина, судебная психиатрия, правовая статистика и др.).

Стандартом высшего профессионального образования по направлению "юриспруденция' предусматривается преподавание Психологии и педагогики профессиональной деятельности"

Цель курса - формирование у будущих юристов адекватных представлений о психологии и пела-го1 икс как целостной научной системе и виде человеческой деятельности, развитие основных юридических психологических и педагогических умений и навыков.

Его задачи обусловлены главной целью высшего юридического образования, которая состоит в содействии развитию демократической творческой конкурентоспособной личности юриста, умеющего самостоятельно ставить и решать п|х><})сссиона.1ь-ныс проблемы в современном обществе

Задачи курса психа ни ни и пела к и икн:

I Формирование индивидуализированной системы гуманистических ценностей, научно-педагогических. юридических, психологических знаний, практических умений, которые дают возможность будущим юристам оказывать воздействие на людей с целью изменения или коррекции их поведения

• 2    Развитие коммуникативных, организаторских и других умений, являющихся важными структурными элементами профссснограмм следователя, судьи, прокурора, адвоката, юрисконсульта и представителей других юридических специальностей.

• 3    Формирование у студентов установки на самообразование и самовоспитание и соответствующей системы знаний, умений, навыков.

• 4    Овладение навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения психолого-педагогических задач в про(|)сссиональной деятельности и семье.

• 5.    Подготовка к адекватному исполнению социальной роли родителей на основе полученных педагогических знаний

Решение названных задач позволит направить психологическую и педагогическую деятельность юриста на оказание содействия конкретному человеку для установления его оптимального отношения к самому себе, к другим людям. окружающему миру и своей профессиональной деятельности При этом необходимо наиболее полно, своевременно и методически верно помочь друтому человеку правильно определить свон способности и вместе с ним наметить пути их формирования или совершенствования

Учебная дисциплина "Психология и педагогика профессиональной деятельности" должна дать реальное представление о специфике профессии юриста, об осуществляемой юристами работе, показать возможности профессионального роста. Способствовать более успешному освоению дисциплин. преподаваемых в юридических институтах (факультетах). воспитывать у студстпов интеллектуальные. волевые, нравственные и другие психолого-педагогические профессионально важные качества. необходимые для успешного выполнения юридической деятельности Учебный курс по "Психологии и педагогике профессиональной деятельности" должен «формироваться таким образом, чтобы современные достижения в области психологии и педагогики получили наиболее полное внедрение в юридической деятельности

В связи с этим учебный курс “Психология и педагогика профессиональной деятельности" должен включать следующие разделы

• I . Общие положения психологии и педагогики профессиональной деятельности

• 2 . Психология и педагогика предварительного расследования.

• 3    Психология и педагогика судебной, адвокатской и других видов профессиональной деятельности юриста.

• 4    Основы психологии и педагогики несовершеннолетних и проблемы общения влиятельности юриста.

В первом разделе раскрываются вопросы: псн-хология профессиональной деятельности; педагогика профессиональной деятельности; личность и деятельность юриста с позиций психологии и педагогики; методы психологии и педагогики профессиональной деятельное: и юриста

Во втором разделе показана психологическая и педагогическая характеристика следственной деятельности (психология и педагогика отдельных процессуальных действий, психология и педагогика познавательной. организационной, комму никатив-ной и других подвидов следственной деятельности).

В третьем разделе освешшотся психологические и педагогические аспекты оперативно-розыскной. адвокпекой. судебной деятельности в области экономики, судебно-экспертной и других видов деятельности юриста. Раскрывается влияние психологии и педагогики на эффективность познавательной, конструктивной. коммуникативной, удостоверительной и восшпатсльной деятельности. Особое внимание уделяется взаимодействию (взаимоотношению) юриста и судебного эксперта (психолога, педагога, медика, криминалиста и др).

Четвертый раздел раскрывает психологию и педагогику общения в профессиональной деятельности юриста: общие компоненты общения, конфликты в общении юриста. пути предупреждения и пресечения конфликтов в профессиональной деятельности. влияние отдельных приемов и методов воздействия на личность с целью установления психологического контакта. Особое внимание уделено психологии и педагогике несовершеннолетних: законодательному регулированию жизни и деятельности несовершеннолетних, состоянию и специфике борьбы с преступностью несовершеннолетних, роли несовершеннолетних в гражданском процессе. коррекционной педагогике отклоняющегося поведения несовершеннолетних.

11рофесс1<ональная подготовка юрист определяется высокими требованиями к методике проведения практических занятий. Учебно-методическая доку мсеташш разрабатывается с учетом психологических и педагогических рекомендаций Занятия прово-дятся правильно, если при этом моделируются моти-ванионныс. познавательные, эмишюндтьныс. волевые и психологические качества явления и трудности, переживаемые и преодолеваемые обучающимся.

Мотивационные явления и трудности моделируются:

— проигрыванием ситуаций внимательного отношения к гражданам, решением вопросов в строгом соответствии с законом.

• — развитием мотивов самоконтроля, самооценки. самоуправления, самовоспитания и самообучения

— созданием обстановки преодоления сложностей. трудностей.

признанием огромной шачимости результатов психолого-педагогической подготовки

• - реальным восприятием ситуации и тренировкой се правильного восприятия:

целенаправленной тренировкой ощущений, наблкхштельносги. внимания, памяти, представлений;

тренировкой в решении познавательных задач в состоянии эмоционального перенапряжения.

построением условий нехватки информации, ее чрезмерного обилия, противоречивости, приблизительности. неточности ит.д.

Эмоционально-волевые явления и г рудноеш моделируются:

— воссозданием ситуаций риска, опасности, неизвестности, новизны, ответственности,

— созданием обстановки, требующей проявления самостоятельности и инициативы, высокой бдительности, напряжения;

— затруднением выполнения основных процессуальных действий нестандартными условиями, необычными ситуациями.

формированием уверенности в себе, в своих коллегах (педагогах)

Пснхомошрные процессы и »рудное »»■ моделируются:

— созданием сложности, трудностей, высоких физических нагрузок, выполнением упражнений, требу юших большой подготовки, ловкости, гибкости. ума. двигательного напряжения;

доведением темпа действии до предельно возможного.

В процессе обучения активно используются тренинги:

— тренировка различных видов восприятия (например. определение расстояния на глаз .точности восприятия времени и др );

• - тренировка в запоминании различных предметов. объектов, словесной служебной нж|юрма-ции и данных о человеке;

• — тренировка профессиональной наблюдя! ель пости, внимания и памяти в ситуациях профессиональной действ1гтсльности (например, упражнения на выявление агрессивных действий правонару ши-теля);

— тренировка выбора необходимых средств общения ( например, установление психологического контакта и преодоление трудностей в процессе общения).

Возможны и иные виды тренировки (упражнений) профессиональной деятельности юриста

Таким образом, учебный курс Психология и педагогика профессионально»! деятельности * охва-тывает все стороны правовой деятельности следователя. прокурора, судьи, сотрудника милиции, нотариуса и др.