Проблемы социализации молодежи сибирского региона в современных условиях

В современных условиях российского обще-ства одной in актуальных тадач является изучение проблем социализации молодежи, выявление причин возникающих противоречий, связанных с ее жизнедеятельностью, определение научно обоснованных пу гей и методов их разрешения. В общем виде социализацию молодежи можно представит!, как процесс шпарации » icmchtob социальной среды с индивидуальными началами личности, итогом которой явля-еi ся формирование социальных качеств, способствующих успешной адаптации в обществе. Предпосылками, составляющими суп. вхождения молодежи в общество, являются социальные у с ловим се жи ши, общественные отношения, деятельность, посредством ко торой молодежь изменяет социальную среду и свою собственную сущность, свон идеалы, взгляды и поступки. Поэтому уместно дать оценку современной мо-юдежп и социальном сре.ты ее жишедеятельно-сти Необходимо отметит!., что сегодня Молодежь характер!! зустся довольно высоким т рудовым потенциалом. Однако в условиях спада производства он остается невостребованным. Практически каж/и>П1 в торой молодой человек Iрулится не в соответствии с приобретенной специальностью (38% в 1990 г.)(1, 150).

Все более непривлекательным становится ня молодежи государственный сектор экономики: при устойчивой тенденции снижения за-шнсресованнос'ги в труде они о тдают предпочтение чаем ному сектору. Одна из причин гако-। <> явлення — система оплаты труда. Коллизия,

Которая наблюдается в российском обществе, заключается в том. что .материальное положе нис молодых людей мало стало зависет ь от результатов груда, уровня образования, квалификации. Поэтому как в стране, так и в Сибирском pci ионе наблюдаются тенденции ухода молодежи и т сферы материального произволе!на. Трудовая мотивация вытисняется спеку 1ягнвно-шяжате.тьскои. Кроме того, за последние годы все более ощут им мм препятс! висм для hh tci рации молодежи в cijiepy i рула становится безработица. Особый размах приобрела “скрытая безработица' , создающаяся за счет простоев предприя той. вынужденных отпусков и i .д.

Неустойчивость положения к i рудовой сфс-реактивизировала досуговую деятельность молодежи, которая приобрела паюло!нчсский характер. Так, с одной стороны по пропаганда “западной” дорот «стоящей культуры, а < другой экономическая несосюятс 1ыюсгькак молодежи, так и государства. Нарушение связей между различными сферами жи ши молодежи ((рудом, потреблением, досугом) осражает-ся не только на ее социальном положении, но и в структуре сознания. В молодежном сознании формируются про । ивоиоложныс тенденции социализации. Первая несет в себе-вес кноштнв ные жизненные ориентации, которые важны для общее! на. Эго стремление продук i ивио и чист но грудиться. интерес к знаниям, ценность бескорыстной дружбы игл. Однако набирает ситу другая тенденция, связанная с потребительством и развлечениями, где для достижения цели использую гея любые средства. Моному, на наш взгляд, социализация молодежи сегодня носит ярко выраженный противоречивый характер. Основное противоречие сложилось между обьекгивно усложняющимися общественными «иношениями, возрастающими требованиями, предъявляемыми общее! вом к но, траст ающему покотению, и ни шоэффективными социально-жономическими, идеологическими, поли тко-восшнательными средствами воздействия на молодежь.

Панельное исследование процесса социалн-ошнн молодежи, органн юваннос в Сибирском юридическом институте МВД России на протя- женин последних пяти лет, позволяв! оиреде-пм ь состояние и динамику этого процесса в регионе. Разработана компьютерная прщрам-ма .ни оемцее । влепия его комплексного анализа. Ежегодно более 600 человек охватываю гея исследованием, в ходе которого изучаю гея профессиональные ориентации молодежи, уровень сформированное™ таких ее социальных ка-чесПц как социальная отвстствениость. духовная и эмоциональная зрелость, интеллект и осо-бенноечн мышления. Проводится изучеинемо-। нваннонной сферы и ценностных ориентаций, а также адаптационных способное чей личности. ее тчиостпого адаптационного потенциа-ia. включающего такие компоненты, как поведенческая pei учяция, коммуникативный потенциал и моральная нормативность.

Айа лит профессиональных ориентаций мо-юлых людей позволил разделить их на четыре |])\ппы пригодности к будущей профессии в системе “человек человек’". При этом особое внимание обращалось на профессиональную прш одность к службе в органах внутренних лет. Доля I н 2 групп ( ища этих qwnn полностью или в основном соответствует требованиям) в 1997 н 1998 11. составляла 48,4 и 48.8% соответственно, однако еелп в 1997 г. I i руппа не просматривалась. то в 1998 г. се доля составила 5.5 ■. В 1998 г. доля 3 группы (частично соответствуют ।ребованпям) возросла с 43,3 до 48.5 :а счет снижения 4 группы (не соответ с । куют । ребованпям) с 7,9% до 3,1%,

Проведенный с помощью компьютерной программы сравнительный анализ професспо-на 1ьных ориешаций и социального статуса абшурнентов набора 1997 и 1998 гг. позволяет сформу лирова 11, социально-психологический портрет молодежи, выбравшей профессию со-iрудника ОВД на пороге самоопределения: установка на милицейскую профессию достаточно :рслая: представление о выбранной профсс-спи верное: moi ивы выбора профессии общественно тачимы, осознанны и устойчивы. Однако ориентация на дальнейшую службу в ОВД не выражена, в большинстве случаев она лишь час лично устойчива. Слабо выражен интерес к общее i венно-политической жизни общеечва. Характерным является средний уровень усвоения духовно-кульгурных ценностей общеечва. Однако обращает па себя внимание, что уровень общественной сознательности и духовной зрелое ч и у । реш абитуриентов низкий (33.4 и 38.8% соответственно).

Осознание социальной сущности жизни и стремление к бесконфликтному существованию остаются достаточно устойчивыми. В плане адекватного реагирования на ситуации, несущие различную эмоциональную окраску, проявляется тенденция к саморегулированию и контролю, что подтверждается данными исследований (лишь 16% абитуриентов имели уровень нервно-психической устойчивост ниже сре.ше-го). Однако уровень сформнрованности познавательных процессов более чем у половины молодых иодей как в 1997 г., гак и в 1998 г. ниже cpe,uicTo (49,7 н 42,4% соотвегсчвсппо) и низкий (9,8 и 8,6 ’ >). Следует от мстить гакже увеличение среди них ।руппы риска с 15,5е в 1997 г. до 29,4% в 1998 г. (по данным 1 [ей ipa психодиагностики УВД АКК).

11ри сопос явлении резу ил а i ов исследования социа 1Ы1ЫХ качесгв и вс i у пи тельных экзаменов быта выявлена устойчивая свял. между группой профессиональной пригодности абитуриентов и успешностью сдачи вступительных экзаменов, причем абп туриен 1 ы 21 ру ины профессиональной пригодности получи in более высокие оценки ио итогам с дачи вступительных экзаменов (в 1997 г. доля “отличных** и "хороших'’ оценок состави ia 82,6% у лип 2 i руппы, 76,0".. 3 |руппы, в 1998 ।. 7!,3 и 67,0"» соответственно, р < 0,05)*.

В качестве показателей успешности социализации молодежи в вузе были рассмотрены успеваемость, .щениплина и оч числение курсам-гов. Анализ успеваемости предсчавителей раз-шчных।рупп профессиональнойпригодпосчи к обучению показал, что слушатели сбяа| опри-яшым пропином на обучение (1 и 2 i руппы) отличаются большей успешностью в усвоении учебных программ, чем с сомнительным (31 руп-па). Доля “хороших" и “отличных" оценок по результатам первой сессии у курсантов 2 группы состави ia 38,7° . а у 3 группы 22.3".. р < 0.05. Аналогичные данные получены по и ioi ам первого года обучения (37,2 и 20.5° cool вегспюн-ио. р < <1,05). При более детальном и (учении успешности обучения было установлено. «по у. пт 2 । руины средний балл был достоверно выше, чем улинЗ группы (р <0,001). Таким образом, различия по показателю успеваемости при сопоставлении групи профессиональной пригодности свидетельствуют о том. что можно про-I нозпроваI в болеевысокую успешность обучения у лиц 2 группы, нежели у ЛИИ 3 I руппы.

1 р исричшоеп. беюшпбочпого прогнот свидетельствует о досюнеркосп! рачЛВчпй опии.чггыы1ых поха ьне-:сй спсрохтостмо. равной 95% (р < 0.005), при t = 2: 99% (р < ч.<Н), при I = 3. где I критерии Фнпкр.п-С гьюдента определяется по формуле t = (р, - р-.) / (v п^- +■ m<). р(, р, - <ти>С1ггсл1.ный iuiKaiaTc.ii.. т,- пи- средняя ошибка 0inocine.ii.noi о пока штелх.

Оценивая взаимовлиянии профессиональной ориентированности молодежи И дисциплинарной практики, в ходе исследования было установлено, что наруши гелями .икниплнны чаще все! о являются лица 3 и 4 t рупп профессиональной пригодности (64.8 *о), причем на них налагаю кя более серистые дисциплинарные в ласкания (с i рогий т.п овор у пт 3 1 руппы в 1.4 раз чаше, чем у 2; о 1 числение иг ву га в 3 раза).

При ана лизе отчие Ленин слушателей из учебно! о заведения было выявлено, что более половши.! и : них сосi ави.nt слуша i ели 2 курса. Основными причинами О!числения являются пару тения .щсцнплииы и шкоиности (64.5%), па вюром меслс нежелание учиться (20,9 ). :а неуспеваемость бы ю отчислено 11,3%. Среди о!численных слушазелен основную массу сославши чипа 3 и 4 группы (63,2% набор 199? ।. и ЮО . набор 1998 i.). При изучении лпнамнкп о I числении 135 слушале icii с 1994 по 199'11 было установлено, что более половины и; них о! числен!.! именно на в юром году обучения (51, Г ). основной причиной также были нарушения дисциплины и закоиносш (79.4* ). )ю позволяет сделан. вывод о том, что пос ic I ода обу чения формпрующеися правовое со {Наине слушателей неустойчиво, а их поведение ск юпио к девиат ному. 11о ному именно втточ период i ребус гея уч |ублеииос исследование особенное гей их адаптации и необходим комп-!екс лоно шшельных мероприятий по формированию и коррекции их социально-психоло!и четких качесп! и особенно правового сознания.

С >юн целы» были изучены особенности адатаини курсанюв I и 4 курсов (соответственно I 11 и 162 человека). С помощью многоуровневого щчиостно! о опросника "МЛО-Адаи-1пвиость", разработанного А.Г.Маклаковым и С.В.Чсрмяниным, определялся аланi анионный потенциал личное!и и ею компоненты (поведенческая pei уляция, комму никаз иниын потенциал. моральная нормативное и.) (2). Полученные данные свидетельствую! о юм. что как у курсанюв I курса, гак и у курсантов 4 курса озмечался в основном высокий (6! .6 и 50,0° ь соответственно) и средний уровень (35,7 и 46,3 cooibcictbchho) поведенческой регуляции, при чем v курсанюв I курса высокий уровень поведенческой регуляции наблюдался достоверно чаше (р < 0.05). Поведенческая pel уляция отражает способность человека регулировать свое взаимодействие с окружающими в процессе деятельное । и. Высокий се уровень свидетельствует о нервно-психической устойчивости. алекваг пои самооценке и адекватном восприятн Лей-сI внтелыюстн. Однако у 2,7% курсанюв I курса и 3,7".1 курсанюв 4 курса (р > 0,05) наблюдался низкий уровень поведенческой pci улятш, что свидетельствует о нервно-психической неустойчивости. эмоциональной лаби ilhocih. высокой сшуа3 ивнои ч ревожносч и. неуверенности в своих силах, склонносчи к нервно-психическим срывам, отсутствии адекватной само-ОЦсНКЧ1ПВ(КПрИЯ1НЯДСНСГВ,1Г1еЛЫи1СШу и их лип.

11ри анализе уровня коммуникативного потенциала (который очражает способность человека строить отношения с друз ими подьми, достигать контакча и взаимопонимания сокружа- ioi ними, определяется наличием oni.ii а и по требности общения, а также уровнем конфликтности) у курсан тов I и 4 курсов было выявлено превалирование лиц с высоким (25,9 и 12,9 cooi-встствеино) и средним (67,9 и 80.9°,. соозвет-ствснпо) уровнем, причем высокий уровень у пщ I курса о тмечен в 2 раза чаще (р < 0,05). Высокий его уровень свидетельствует о способ нос । и легко у станавливачь кош акты с окружающими. ископфлши пости. Однако как среди курсантов 1 курса (6,2“ ), гак и среди курсанзов 4 курса (6.2 и) имелись лица с ни {Ким уровнем коммуникативно!о нотенниа та, чю указывает на нарушения адаптации из-га проблем в сфере межличностного общения, ta гру дненпе в построении кон । актов с окружающими, проявление а! рСССИВИОСТИ, повышенную КОИфлИКПЮСТЬ.

При анализе моральной норма i ивиосч и. которая показывает способность человека co-о. пода 11, моральные нормы поведения, адеква i -но воспринимать предлагаемую для не! о определенную социальную роль, у курсанзов I курса, как и курсанюв 4 курса, в основном был выявлен высокий ( I 1.6 II I 4.2" СООЗ ВсТСГВСПНО) II средний (86,6 и 74,7% соответственно) уровень моральной нормативности, что очражае'! высокий уровень социализапии чичностп. адекватность оценки ее роли it ко. l ick i иве, ориеп i ацию на соблюдение общепринятых норм повеления. Лишь у 1,8%курсантов I курса и 1 1.8 респондентов 4 курса был отмечен низкий уровень моральной нормативности. С вздует обрати и. внимание, чю у курсанюв 4 курса он наблюдался значительно чаще (р < (1.05). В ходе исследования было установлено, чю как среди курсантов I курса, гак и среди курсантов 4 курса имеется i руппа лице заниженной адаптацией (33,0 и 42,6" соответственно). Больший удельный вес noil группы среди слушатечей 4 курса (р < 0,05) ooyc.ioB.ieii более жесткими требованиями к выпускникам. Так, в эту iyx п-пу были о тнесены 18.8% рехпоиденгов с not ра-ничнымуровнем адагнацин. Однакоследуеточ метин., что среди них группа высоких адаптационных способностей наб иода шсь в 2.4 раза чаще (р < 0,05).

Таким образом, полу ченпые данные свидетельствую i о юм, что у час hi курсанюв нарушены адапч анионные процессы. Опп нужлаюч- ся в психоло! плеском сопровождении в процессе учебном и служебной деятельное т и.

При изучении мотивационного профиля личности у курсантов 4 курса было выявлено, чк) в житейской сфере у них превалирует блокирующий мотивационный профиль (89.3¹.), который характеризует превышение общего уровня мот ивов поддержания житисдеятельно-сш и нормально! о социального существования иршос i и. т.с. потребиюльских мотивов над ра шнвающимн мо швами. Однако в служебной сфере наблюдается несколько иная картина: ночи! у половины лип профиль креативный (46,9%). который характеризует превышение общего уровня развивающих мотивов (производительных, самоакт уализации) над уровнем по греби сельских мо швов.

11одтвирждаст результаты данного исследования и :учсние ориентационной направленности (на себя, на взаимодействие, на задачу) с помощью методики ЛОО. Была выявлена высокая оценка по шкале "направленность на себя'* у 4х.| выпускников, что отражай пре-об ui.uiiiHCMoiimoB собственного благополучия, стремление к шчномх первенству, престижу. Средний уровень по ной шкале был отмечен у >0.О ’ ,, низкий у 21,9%. Высокий уровень ориентации па задачу, который оп>ажаст заише-рссованпость в добросовестном выполнении рабо । ы, у влеченное!ь процессом решения про-б км. । в 11 ерес к лея i с пл loci и, процессу познания, он ла ленив, новыми навыками и умениями, быт выявлен иннь х 16,3% обследуемых, средний 4,9 .а низкий 51.9’ о. 11рсвалирующим умо-|одежиявляетсяориентация на взаимодействие (с । рем мше по.цсржпва 1ь хорошие, гармоничные взаимоотношения с окружающими). Так, высокий уровень по ной шка 1сбыл выявлен в 39,4% счхчаев, средний в 43,1. а низкий 17.5°...

Kt губленное изучение социальной ответственное! и личности выпускников показало, чк* превалирует высокий уровень личное пин о контроля нал жизненными обе гоя гель стами (п<> общей шпчфнальносги — 68.8%, ш пер и ап.-hoi ли в облает достижений -86,3%, служебных oi ношений 59.4%, межличностных отношений 83. Г ) причем различия статистически шачимы (р < 0,001). Исключение сосгавля-к>| интериальность в области неудач и здоровья. где различия статистически незначимы (р > 0.05) и в семейных отношениях, гдссчатис шчески шачимо превалирует низкий уровень (57.3%). р < 0.05.

Сегодня криминальные тенденции в обществе и правовой нигилизм особенно негативно сказываются на процессе социализации молодежи. Так, изучение возрастных характерист пк лиц. совершивших преступления в крае, показывает, что наиболее криминогенными являю i -ся возрастные группы 16-17 лег К.к.а. = 32 и 18-24 года К.к.а = 29?. Несмотря на то, что молодежь всегда характеризовалась высокой склонностью к отклоняющемуся поведению, рост се криминальной активности в последнее время свидетельствует о потере эффективных механизмов социальной поддержки молодого поколения в крас. Эго приво/ш i к активной маргинализации данной возраст ной qiynnu, нео-своению сю coiuiajii.no одобряемых ценностей и норм поведения. Как регулы a i более 2 1Ыс. учащихся, около 500 студентов края ежегодно участвуют в совершении преступлений. А с учетом того, что п!ач|цельное число учащихся и студентов употребляют наркотики, токсические вещества, ю пропенi девиантов в данной возрастной группе будет тачителыю выше. Негативное влияние на молодежь шчасчую оказываю! и средства массовой информации, пропагандирующие высокие жизненные стандарты. Эго одна “сторона меда.ти, а другая невысокий жизненный уровень большинства семей, и прежде всего рабочих, у которых нет реа lb-ных возможностей обеспечить эти стандарты. Как правило, в резу лы ате у nicer надца ги-, сим-надцатилетиих молодых тюлей формируется комплекс неполноценности, который на практике зачастую реализуется в отклоняющемся поведении. Криминальная активность молодежи края эго нс чк» иное как продолжение криминализации решона. Какова молодежь pci иона сегодня тков регион завтра.

Таким образом, результаты исследования позволяют сдела i ь следующие выводы и предложения:

!. Противоречивый характер процесса со-пиати зации молодежи в период самоопределения в се! олняшинх условиях, недостаточная нро||юриенгац|юинаяраб(>та приводят кии жим результатам профориснгпрова!1носп1 подрастающего поколения. Практически каждый второй молодой человек является "случайным попу I-чиком своего же профессионального самоопределения

II

• - Коэффициент крлминнльнои активности населении рассчитан но формуле К.к.а.- ------ * Е . где

• 2.    Существует устойчивая связь между уровнем профессиональной пригодности молодых нолей и успешностью их учебной и служебной деятельности. Причем чем выше уровень профессиональной пригодное!и молодых людей, «ем успешнее их процесс обучения и воспитания

Н.4

II число лиц, совершивших преступления в крае и 1997 I..

Пи число жп гелей. проживающих на этой icppirropiin. и ooipucrc Ы лег и старше:

' Наиболее маргинальной группой в вузе являются студенты после первого года обучения 11оатому именно в этот период им необхо-шмы более пристальное внимание и дополни-гельная работа.

4 (. нижению уровня девиантного повеления молодежи могул способствовать система по разрушению комплекса неполноценности молодого человека в сегодняшних условиях, формирование у него правового сознания, позволяющего сдерживать свое повеление в рамках сушс-ивуюших норм в обществе.

Следует полагать, что эти проблемы могут решаться в рамках государственной молодежной политики, которая должна иметь реальный, всем понятный и финансово обеспеченный механизм реализации.