Проект «Я понимаю мир. Мир понимает меня» в общеобразовательном учреждении

На базе нашей школы разработана и реализована программа, переросшая затем в практико-ориентированный проект, под названием «Я понимаю мир. Мир понимает меня». Идея проекта возникла в 2019 году и предусматривала создание воспитательного пространства, направленного на эффективную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), включая их подготовку к самостоятельной жизни и интеграцию в общество. Проект был направлен и на активную поддержку родителей, воспитывающих детей с ОВЗ. Социальный эффект от реализации проекта ожидался в увеличении числа детей, повысивших навыки социализации и адаптации (1) и числа детей, улучшивших свое благополучие (2), а также в росте количества семей, воспитывающих детей с ОВЗ и улучшивших детско-родительские отношения (3).

Проект возник не на пустом месте. Наша школа уже имела хороший задел для «запуска» проекта.

Еще в 1990 году в школе были открыты специальные (коррекционные) классы VII вида. С 1 сентября 2009 года в школе формировался опыт обучения и воспитания в специальных (коррекционных) классах V вида для детей с тяжелыми нарушениями речи. Одновременно с 2007 по 2012 год на базе нашей школы осуществлялся муниципальный эксперимент. Его тема: «Создание здоровьесберегающего пространства в рамках адаптивной школы»1. В период с 2009 г. по 2014 г. наша школа имела статус областной экспериментальной площадки по проблеме «Моделирование адаптивной школы в условиях массового общеобразовательного учреждения»2.

В 2016 году школе установлен статус региональной инновационной площадки (РИП) по теме: «Проектирование и реализация адаптированных основных общеобразовательных программ в условиях ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ как механизм создания для них равных возможностей получения качественного образования»3. Это соответствует концепции развития школы, согласно которой «…можно и нужно учить и воспитывать всех детей без исключения вне зависимости от их способностей и индивидуальных различий». По- этому в школе ежегодно обучаются около 50% учащихся с ОВЗ. Это дети с ослабленной памятью и дефицитом внимания, с нарушением речи и опорно-двигательного аппарата, включая детей с инвалидностью. С 2018 года количество детей с ОВЗ выросло в школе почти на 15%.

Уже более 25 лет школа обучает детей с нарушениями в познавательной и эмоционально-волевой сфере. Но в целом наша школа – это школа, для всех. Она обеспечивает успешную социализацию детей с ОВЗ, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей и находящихся в трудной жизненной ситуации. Школа стремится дать выпускникам, включая детей с ОВЗ, не только знания, умения и навыки, но и сформировать у них способность осознанного правильного выбора в различных жизненных ситуациях. Это поможет им во взрослой жизни жить достойно, максимально самостоятельно и независимо.

Осуществляя социализацию детей с ОВЗ, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей и находящихся в трудной жизненной ситуации, школа стремится найти пути преодоления трудностей, связанных с особенностями взаимодействия с данной категорией детей. Такие дети, как правило, испытывают затруднения в общении и в поведении, в самообслуживании и в овладении профессиональными навыками, в выработке критериев качества жизни и взаимодействия с окружающей действительностью. Именно на преодоление этих трудностей, прежде всего, и был направлен практико-ориентированный проект «Я понимаю мир. Мир понимает меня».

Разработка проекта продолжалась 2 месяца. Приоритетным направлением стала поддержка и сопровождение семей с детьми, имеющими девиантное поведение и ограничения в здоровье (ОВЗ, инвалидность). Целевой группой выступили 45 учащихся с ОВЗ из 7–8 классов, а также их родители. Были выбраны две замещающие семьи с двумя детьми в них соответственно. Сформулировали проблему проекта, которую предстояло работать в течение девяти месяцев. Ее связали с поиском педагогических средств, необходимых для улучшения социализации особой категории детей в среду сверстников, а также путей преодоления детьми страха самовыражения и трудностей взаимодействия с родителями, одноклассниками, педагогами.

Участниками проекта стали более 20 педагогов школы: учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги, учителя-предметники. С ними была проведена специальная подготовительная теоретическая и практическая работа. Помимо этого, организована волонтерская служба из учащихся школы, поже- лавших добровольно принимать участие в реализации проекта.

В подготовительный период был собран диагностический комплект материалов для работы педагогов-психологов. Налажены контакты для совместного взаимодействия с организациями дополнительного образования города Волжского и Волгограда. Разработан план-график реализации мероприятий проекта.

Важнейшим внутренним психологическим условием организации социально значимого поведения и всей психологической жизни ребенка в целом рассматривалось формирование Я-кон-цепции («Образа Я») – обобщенного представления субъекта о самом себе. Согласно этому условию разработаны блоки (модули) проекта: «Я – ребенок», «Я – родитель», «Я – ученик», «Я – учитель», «Я – специалист», «Я – гражданин», «Я – человек».

Каждый блок построили по следующему алгоритму:

– информационная часть (освещение мероприятий этапа);

– теоретическая часть: а) для родителей (лекторий, родительское собрание, круглый стол); б) для детей (классные часы);

– практическая часть (тренинги, экскурсии, акции, встречи со специалистами, чтения, видеосалон, марафон, концерты);

– итоговая ролевая игра (актуализация определенной социальной роли).

Проектная работа проводится с детьми и с родителями. Каждый участник «проигрывает» роль, осознает и формирует свое мироощущение, находясь в разных ситуациях. Тем самым он учится понимать окружающих, определять свою роль в этом мире.

Продолжительность проекта – десять месяцев. Большая часть мероприятий уже успешно реализована. Получена положительная динамика показателей диагностируемых компонентов, в числе которых тревожность, социальная адаптация, внутренний конфликт. Ключевые риски реализации проекта положительно преодолены: низкая заинтересованность со стороны учащихся и их родителей, несоблюдение сроков реализации, недостаточная готовность педкадров в части реализации модели инклюзивного образования для особых категорий детей и их родителей.

Дети с ОВЗ, или, как ныне предлагается говорить, – «другие дети», «особые дети», живут рядом с нами. Они растут, учатся, взрослеют, отличаясь только физическими ограничениями, подчас особым отношением к жизни. Участие в проекте помогало им найти себя в современном мире. Формируя «Я – концепцию», они вырабатывали способы достижения успеха для сохранения себя в жизни общества.