Проектирование комплексной функции менеджмента для обеспечения процесса воспитания обучающихся вуза

Высшие учебные заведения оказывают огромное влияние на формирование молодых специалистов. Фокус внимания сосредоточен на профессиональной стороне обучения, администрация высших учебных заведений выстраивают и совершенствуют систему организации образовательного процесса и, надо признать, добиваются определенных успехов. Вместе с тем, процессу воспитания оказывают минимальное внимание, стараясь соответствовать лишь требованиям закона об обучении, лишь бы была рабочая программа воспитания и календарный план воспитательной работы. Таких мер, с точки зрения автора, крайне недостаточно для культурного роста будущих молодых специалистов. В пользу этого утверждения говорят следующие факты:

• -    степень охвата студенческого контингента воспитательной работы далека от идеальных 100%, в основном в мероприятиях участвует лишь малая часть обучающихся, основная масса инертна;

• -    к воспитательному процессу не привлечены все преподаватели и административные работники ВУЗа (следствие того, что некоторое время назад считалось, что высшим учебным заведениям не надо заниматься воспитанием);

• -    субъективные отзывы представителей работодателей о падении культурного уровня выпускников.

Обучение студентов с низким уровнем воспитания зачастую приводит к тому, что выпускник не в состоянии социально ответственно распорядиться приобретенным багажом знаний, умений и навыков: он выбирает работу не по специальности обучения, что в условиях определенного дефицита кадров в экономике выглядит как реальная и актуальная проблема.

Таким образом, процесс воспитания в высшем учебном заведении можно считать стратегическим вопросом, непосредственно влияющим на экономику нашей страны.

Само определение предмета проблемы есть в законе об образовании. А именно, «...воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям

Таблица 1. Стратегическое целеполагание процесса воспитания студентов ВУЗа [2]

Подэтапы Содержание 1.1. Постановка стратегических целей организации Выбранным видом стратегии внутреннего роста должна стать «концентрация» [3] Девизом считают «лучше делать свое дело». За счет совершенствования процесса обучения ставится цель привлечения большего количества абитуриентов. Конкретные значения зависят от результатов маркетингового исследования рынка образовательных услуг. 1.2. Задание критериев и показателей выполнения стратегических задач организации Постепенный рост числа привлекаемых абитуриентов: от существующего уровня до максимальной вместимости, определяемой ресурсами ВУЗа в течении 5-10 лет. Доля трудоустроенных выпускников должна стремиться к 100%. Доля выпускников, не уволившихся со свое работы в первые 5 лет, составляет величины близкие к 100%. 1.3. Определение факторов, влияющих на достижение стратегических целей организации Совершенствование учебного процесса. Совершенствование воспитательного процесса. Совершенствование комплекса маркетинга по продаже образовательных услуг ВУЗом. GR – создание удобной городской среды [4]. Подтверждается, например, планами создания межуниверситетского кампуса в г. Иркутске. Создание услуги по поддержке выпускников обучающими программами. многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде…». Остается спланировать, организовать процесс воспитания, мотивировать его участников и оценить результаты наших усилий. Для решения этой задачи можно использовать проектный подход, но он требует использования квалифицированных исполнителей и потому ресурсозатратен, что для большинства ВУЗов не приемлемо. В обычной системе организации с использованием линейнофункциональной организационной структуры

«текущая» деятельность не позволяет заниматься стратегической проблемой воспитания обучающихся. Необходимо использовать комплексные функции для решения поставленной задачи [1]. Внедрение комплексной функции предполагает 4 этапа: стратегическое целеполагание; подготовка комплексной функции; реализация комплексной функции; оценка результативности и эффективности менеджмента [2]. В таблице 1 приведены результаты первого этапа – стратегическое целеполагание.

В таблице 2 рассмотрена подготовка комплексной функции.

Таблица 2. Подготовка комплексной функции воспитания студентов ВУЗа [2]

Подэтапы	Содержание
2.1. Определение факторов, зависящих от менеджмента	Уровень организации учебного процесса. Условия обучения в ВУЗе. Качество преподавания ППС [5]. Наличие «обратной связи» со студентами [6].
2.2. Описание идеального результата выполнения функций	По отклонениям: оценки студентов на сессии «хорошо» и «отлично» отсутствие пропусков по любым причинам отсутствие замечаний к поведению студентов.
2.3. Конструирование комплексной функции и планирование ее выполнения	Работа со школьниками - работа с абитуриентами (приемная компания) – учебный процесс – воспитательный процесс – трудоустройство выпускников – поддержка выпускников «по гарантии». Аналогично с цепочкой создания стоимости Портера [7].
2.4. Согласование параметров комплексной функции со всеми заинтересованными сторона	Практически все службы ВУЗа.

В таблице описана реализация комплексной функции.

Таблица 3. Реализация комплексной функции воспитания студентов ВУЗа [2]

Подэтапы	Содержание
3.1. Выполнение плана реализации комплексной функции	Организация учебного и воспитательного процесса, выполнение учебного плана преподавателями, контроль со стороны учебного отдела, заведующих кафедрой и самих обучающихся.
3.2. Подача сигнала об отклонении от нормального хода выполнения комплексной функции	Анализ посещаемости, освоения учебной программы и процесса воспитания. Сравнение с нормальным значением показателей.
3.3. Работа с отклонениями от идеального результата выполнения комплексных функций	Выработка действий деканом и заведующим кафедрой. Выяснение причин отсутствия студентов, воспитательная работа с ними. Уровень освоения учебной программы, выработка индивидуального задания, стимуляция выполнения этого задания через родителей или иных авторитетных лиц.
3.4. Согласование параметров комплексной функции со всеми заинтересованными сторона	Разработка управленческого решения и привлечение необходимых ресурсов ВУЗа.

В таблице 4 оценивается результативность и эффективность комплексной функции.

Таблица 4. Оценка результативности и эффективности комплексной функции воспитания студентов ВУЗа [2]

Подэтапы	Содержание
4.1. Подведение итогов (расчет интегрированного показателя)	Итог рассчитывается по произведению экономической эффективности комплексной функции, результативности и социальной эффективности. Полученный коэффициент умножается на размер премии и получается сумма бонуса для преподавателей, декана и заведующего кафедрой.
4.2. Согласование итогов и корректировка комплексных функций для их совершенствования	Анализируются действия исполнителей и планируются корректировки в работе преподавателей.