Проектная деятельность студентов по дисциплине "Литература"

В настоящее время происходит изменение запросов, предъявляемых работодателями к выпускнику колледжа. Введение в образовательный процесс ФГОС СПО поставило перед учреждениями профессионального образования ряд проблем по выполнению требований, среди которых можно выделить проблему выбора технологий и методов обучения, дающих возможность формировать у студентов общие и профессиональные компетенции. Сегодня будущему специалисту недостаточно одних только теоретических знаний. Конкурентоспособность на рынке труда зависит от активности человека, гибкости его мышления, способности к совершенствованию своих знаний и опыта [1]. Умение успешно адаптироваться к постоянно меняющимся условиям является основой профессиональной и социальной успешности.

Одним из универсальных способов формирования общих и профессиональных компетенций, на наш взгляд, является проектная деятельность студентов. Именно данная форма работы позволяет обучающимся раскрыть свой творческий потенциал, проявить знания, исследовательские способности, самостоятельность, активность, умение стратегически планировать свою деятельность и добиваться ожидаемых результатов, а также умение работать в коллективе [2].

Проектная деятельность интересна тем, что ее можно, с одной стороны, рассматривать как учебно-познавательную, с другой — как исследовательскую и творческую деятельность. Такая форма работы позволяет обучающемуся уже в учебном процессе увидеть, какова роль знаний в жизни, так как знания и умения приобретаются студентами в процессе самостоятельного решения поставленной проблемы. Происходит реальное соединение теоретических знаний с практическим опытом их применения, а также интеграция знания из различных предметных областей [3].

В современных педагогических условиях для учителя литературы проект — наиболее продуктивный способ заставить студента (особенно технического ссуза) читать. Каждый из нас знает, как тяжело повысить интерес к предмету, как трудно современным обучающимся принести «живую» книгу на урок и работать с ней.

Современный подросток, привыкший к постоянной опоре на визуальное (реклама, кино, телевидение, интернет), негативно относится к чтению, особенно чтению классической литературы, навязанной образовательными учреждениями. Изучение литературного произведения превращается в тяжелый и нудный труд. Сегодня не каждый наш студент может пересказать сюжет «Преступления и наказания» Ф. М. Достоевского или «Отцов и детей» И. С. Тургенева. Однако каждый знает комиксы MARVEL: «Человек-паук», «Люди Икс», «Мстители».

Изменить глобальные мегатенденции развития культуры невозможно, но можно адаптироваться к ним. Мы предлагаем один из нестандартных подходов к проекту — создание комиксов.

Сегодня необычайно широкое распространение получили комиксы, перелагающие произведения классической литературы. Большой популярностью пользуется серия книг «Игра в классику», в которой известные художники, писатели, сценаристы представляют свое оригинальное прочтение всегда актуальных классических произведений.

Исходя из утверждения, что комикс — это часть современной культуры, мы со студентами Многопрофильного колледжа МГТУ попробовали создать свой комикс по пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».

На самом деле идея оказалась трудновыполнимой. Выяснилось, что комикс ограничен в своем самовыражении. Он предоставляет читателям необходимый минимум: визуальное воплощение и комментарии. Следовало прописать особый сценарий, при этом не упуская особенности характера героев, выбрать наиболее значимые диалоги, убрать ремарки.

Следующим шагом в работе по созданию комикса «Вишневый сад» стала раскадровка. В процессе работы над кадрами приходилось уделять внимание стилю произведения, размещению картинок на странице. Следовало также сокращать диалоги, не упуская смысла каждого высказывания, а порой и подтекста.

В результате работы, несомненно, чеховский текст претерпел изменения, но, создавая рисованное произведение, студент прочитал исходный текст, сформировал собственную точку зрения, нарисовал комикс и представил его своим сокурсникам. Таким образом, даже те студенты, которые не испытывали желания знакомиться с текстом Чехова, сделали это. Потому что появилась потребность сравнить то, что сделал их ровесник, и то, что написано у великого писателя-драматурга.

Современный урок литературы сегодня немыслим без использования информационно-коммуникационных технологий. Нынешнему студенту не интересно все то, что оторвано от компьютера, телефона, интернета. Эту особенность можно также превратить в благое дело.

Создание мультимедийных литературных проектов — еще одна форма проектной деятельности. Например, изучая литературу ХХ века, мы говорим о коллективизации, репрессиях, ссылках, коммунистических стройках, Великой Отечественной войне. И, конечно же, не можем не сказать о первых строителях нашего города, о роли Магнитогорска в Великой Отечественной войне. Нельзя не сказать и о тех писателях, которые внесли свою лепту в создание литературной летописи нашего города. Однако дополнительных часов на изучение региональной литературы у нас нет. Чтобы решить эту проблему, мы предложили студентам принять участие в работе над созданием мультимедийного проекта «Магнитогорск литературный».

Ребята изучили интернет-источники (где, как оказалось, материала не так уж и много), посетили библиотеки нашего города (где изучили литературные сборники, статьи в местной печати), познакомились с фотогалереями.

Первоначальным итогом работы участников проекта стали доклад и презентация на одном из уроков литературы в своей группе (замечу, что участники были из разных групп). На научно-практической конференции студентов и школьников «Язык и литература — ключ к познанию» мы организовали секцию «Литературное краеведение», где состоялась презентация проекта и показ слайд-ролика «Магнитогорск литературный».

Таким образом, взяв за основу проектной деятельности региональную литературу, мы выполнили не только учебную и воспитательную, но и просветительскую функцию — работа нескольких участников была презентована практически всему первому курсу МпК.

Еще одной формой проектной деятельности студентов Многопрофильного колледжа МГТУ стали междисциплинарные проекты. Изучая творчество местных поэтов и писателей, мы со студентами совершили несколько литературных и лингвистических путешествий, объединяя такие дисциплины, как русский язык, история, география, литература. Мы изучали названия улиц и площадей, памятников и скверов города, знакомясь таким образом с этимологией слов, топонимами и гидронимами нашей малой родины.

Одним из наиболее интересных стал проект, объединивший историю, географию, литературу, — «Литературная карта Магнитки». Путешествуя с фотокамерой по улицам города, наши студенты узнали, где жили и работали Эммануил Казакевич, Людмила Татьяничева, Александр Фадеев, Нина Кондратковская, Александр Лозневой, Михаил Люгарин, Владилен Машковцев, Борис Ручьёв, Александр Павлов. Наш проект, представленный на VIII региональной студенческой научно-практической конференции «Первый шаг в науку», стал частью работы по патриотическому воспитанию Многопрофильного колледжа МГТУ, ведь ценность литературного краеведения заключается в том, что оно, расширяя и обогащая знания о родных местах, прививает любовь и уважение к истории и культуре родного края.

Подводя итог вышесказанному, следует отметить, что сегодня преподавателю литературы и русского языка сложно быть в курсе современных тенденций без желания самосовершенствоваться. Ведь чтобы руководить проектом, интересным студенту, мы должны быть и кинокритиками, и активными пользователями ПК, и организаторами, и психологами. Мы сами должны учиться. Конечно, все мы раз в три года проходим курсы повышения квалификации, обучаемся на методических семинарах, организованных образовательным учреждением на рабочем месте, но этого не достаточно.

Преподаватели Многопрофильного колледжа МГТУ нашли для себя очень удобную и, самое главное, актуальную форму повышения квалификации и самообразования — это образовательные платформы «Открытое образование», «Лекториум», «Универсариум», Udemy.

Семинары и вебинары, организованные на данных платформах, позволяют преподавателю быть в курсе актуальных сегодня тенденций в образовании, управлении, психологии. Ведь проектная деятельность — это возможность для самоопределения, творческой самореализации и непрерывного образования не только студента, но и преподавателя.