«Проектно-исследовательская технология в условиях модернизации российского образования»

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществить его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте – люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в образовательной среде есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности обучающихся – проектной деятельности.

В современной педагогике более известная как метод проектов, ориентированный на выявление новых коллективных форм учебной деятельности в развивающем обучении и нацеленный на активизацию творческих возможностей личности.

Учебный проект – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, максимально используя свои способности, приложив свои знания, показать публично достигнутый результат; это практическая деятельность, направленная на решение интересной проблемы.

Обращение к проектной методике в образовательном процессе позволяет учитывать индивидуальные особенности развития обучающихся, способствует лучшему закреплению полученного на уроках материала.

Через различные формы организации: урок,    групповую, индивидуальную, парную формы работы формировать у обучающихся навыки проектно-исследовательской деятельности.

Каждый проект наделен уникальностью и имеет ограниченную протяженность во времени с определенным началом и сроком окончания.

Практическими примерами подобной работы могут быть:

• 1.    Исследовательский проект.

Такой проект требует хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности для всех участников, социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.

Примером такого проекта может служить:

• А ) «Личная страница писателя» , обязательная форма работы для всех студентов, обучающихся на 1 курсе по дисциплине «Литература». Для того, чтобы студенты не только запоминали, но и обдумывали факты биографии, преподаватель ставит их перед решением какой–либо задачи. Это вопросы,

связанные с выяснением отношения писателя к общественным явлениям, к искусству, также отражают разделы «Друзья писателя», «Произведения писателя», «Афоризмы писателя». Всё это имеет форму – личной странички в социальных сетях.

Б) В рамках года Литературы в России обучающиеся 1 курса разработали проект на тему:  «Американизация языка и общества». В ходе исследования обучающимся были поставлены вопросы: Как влияет американизация на сознание русского человека? Какими путями заимствуются слова в русском языке? Почему заимствуются слова? Что будет с языком при таком обильном заимствовании? Студенты провели социологический опрос, составили словарь англоязычных заимствований, собрали и систематизировали теоретический материал по проблеме, а в качестве рефлексии было написано эссе «Как я отношусь к американизации языка и общества?»

В ходе проекта обучающиеся отрабатывают следующие компетенции :

• -    принимали решения в стандартных и нестандартных ситуациях и несли за них ответственность;

• -    брали на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий;

• -    планировали выполнение работ (ПК);

• -    контролировали ход и оценивали результаты выполнения работ (ПК).

• 2.    Информационный проект.

Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Структура такого проекта: цель проекта, его актуальность - методы получения (литературные источники, СМИ, базы данных, в том числе электронные, интервью, анкетирование, в том числе и зарубежных партнеров, проведение "мозговой атаки") и обработки информации (их анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы) -результат (статья, реферат, доклад, видео) - презентация (публикация, в том числе в сети).

Примером такого проекта может являться работа студента 1 курса, на тему «Княжна Тараканова» . В ходе работы студент собрал и обобщил материал по биографии княжны Таракановой, прочитал художественные и научные книги по теме, посмотрел художественные фильмы о ней. В ходе работы была попытка разработать сайт о княжне Таракановой.

В ходе проекта обучающийся :

• -    осуществлял поиск и использовал информацию, необходимую для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

• -    использовал информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;

• -    реализовывал методы и технологии защиты информации в базах данных (ПК).

• 3.    Проект учебного занятия.

На уроках русского языка и литературы на 1 курсе продолжается профориентационная работа. Изучение литературного произведения может заканчиваться проектом «Суд над литературным героем».    Где рассматриваются не только морально-этический аспект того или иного конфликта, но проводится суд над литературными героями, совершившими преступление или правонарушение, в соответствии с установленными в юриспруденции правилами.

В ходе проекта обучающиеся :

• -    внимательно изучают произведение,

• -    применяют знания, полученные на уроках специальных дисциплин, на практике судебного заседания,

• -    развивают речевые,    коммуникативные навыки, логическое

мышление, умение     владеть юридической терминологией, быть убедительным и красноречивым,

• -    понимают  сущность и социальную значимость своей будущей

профессии, проявляют к ней устойчивый интерес;

• -    работают   в коллективе и команде, эффективно общаться с

коллегами, руководством, потребителями;

• -    ориентируются в условиях постоянного изменения правовой базы.

Изучая на уроках математики различные меры, студенты задаются вопросом: какие меры длины, веса, объема существовали раньше, что означали и используются ли они сегодня в нашем обиходе, работе, литературе.

Так появилась проблема учебного исследования «Старинные русские меры в истории и речи». Объектом исследования стало выявление старинных русских измерений, сопоставление их с западными метрическими мерами. Предметом учебного исследования стал фольклор русского народа (пословицы, поговорки), художественные произведения, сказки, в которых отражались старинные единицы измерения.

В ходе проекта обучающиеся :

• -    организовывали собственную деятельность, выбирали типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивали их эффективность и качество;

• -    логически верно, аргументированно и ясно излагали устную и письменную речь.

Проектный метод не имеет предметных ограничений. Подобная методика в доступной для обучающихся форме может быть использована на любом уровне и в любом возрасте. У ребёнка, самостоятельно обдумывающего и отбирающего нужную информацию, ненавязчиво происходит закрепление необходимого материала. Использование метода проектов показало свою эффективность. Это связано с повышением общеучебных умений и навыков, интереса учащихся к изучению предметов, развитием у них навыков оценочной самостоятельности, исследовательских умений и коммуникативных, презентационных и менеджерских.

Проектно-исследовательская технология повышает эффективность преподавания в условиях модернизации российского образования; дает возможность построения системы обучения с принципиально новыми характеристиками опережающего развития.

"Экономика и социум" №2(15) 2015