Профессиональное самоопределение школьников

Профориентация - это научно обоснованная система социальноэкономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностноориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

Цели1:

• •    оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.

• •    выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Задачи:

• •    получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения;

• •    обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе;

• •    дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства - учащихся коррекционных классов и школ и др.;

• •    выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.

Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов, а также, что особенно важно, занятий по психологии. Это неслучайно, т. к. только на них происходит прямое воздействие на психику школьника через специально организованную деятельность общения. Т. о. можно выделить следующие аспекты:

социальный, экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический2.

Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентации молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сферы.

Экономический аспект - это процесс управления выбором профессии молодежи в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка труда).

Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировании профессиональной направленности (способность к осознанному выбору).

Педагогический аспект связан с формированием общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов.

Медико-физиологический аспект выдвигает такие основные задачи как разработка критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата.

С учетом психологических и возрастных особенностей школьников можно выделить следующие этапы, содержание профориентационной работы в школе3:

1-4 классы: формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

5-7 классы: развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.

8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.

10-11 классы: обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.

Решение задач профориентации осуществляется в различных видах деятельности учащихсяся (познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде). С этой целью ежегодно составляются школьные и городские планы работы по профориентации. Это направление прослеживается в плане каждого классного руководителя – раздел профориентация. Ответственными за профориентационную работу в школах являются заместители директоров по воспитательной работе. Помощь классным руководителям в организации этого блока работы также оказывают социальные педагоги, психологи, преподаватели-организаторы ОБЖ, учителя “Технологии”. Тесные контакты школ с МУК, предприятиями, учебными заведениями профтехобразования, средними и высшими учебными заведениями, внешкольными учреждениями, территориальными центрами профориентации. Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагностика профессиональной направленности учащихся 7-9 классов, которую проводят психологи. На основании этих данных дальнейшую работу с родителями и учащимися проводят классные руководители.

Сегодня в нашей стране движение WorldSkills набирает все большую силу. Популярность растет, а воздействие на институты профессионального образования, национальной системы квалификации усиливается. WorldSkills International (WSI) — некоммерческая ассоциация, открытая для членства агентствам или иным официальным органам, ответственным за развитие среднего профессионального образования (VET) в регионе или стране, которую они представляют. WSI осуществляет свою деятельность по всему миру, являясь политически и религиозно нейтральной организацией.

Видение своей деятельности WSI состоит в улучшении мира через развитие навыков и компетенций. Миссия организации состоит в том, чтобы показать, как компетентные, реально обладающие навыками люди способствуют экономическому росту и собственной самореализации в жизни. Использовать Соревнования в качестве основного движка для решения поставленных задач — весьма результативная идея. Соревнования — эффективный инструмент сравнения между собой в пределах, ограниченных определенными правилами. Соревнования предполагают общие рамки — результат коллективной договоренности, выработанной до соревнований.

При этом должны соблюдаться следующие условия проведения соревнований: соревнования должны быть публичны, т. е. их могут беспрепятственно посетить все заинтересованные лица; правила соревнований и условия проведения должны быть едины и равны для всех участников; тестовые задания и критерии оценки должны быть заранее известны; в ходе соревнований должны оцениваться все выбранные критерии; в процесс оценки критериев должны быть вовлечены максимально возможное количество специалистов и экспертов; система оценки результата должна быть непредвзятая (желательно электронная) и основанная на первичной информации, полученной от каждого эксперта.

Компетенции WorldSkills Russia распределяются по шести 4 отраслям :

• 1.    Специалисты строительной сферы (камнетесное дело, облицовка плиткой, столярное дело, плотницкое дело, кирпичная кладка, холодильная техника и кондиционирование, сантехнические работы, сухое строительство и штукатурные работы, малярные и декоративные работы, ландшафтный дизайн, электромонтажные работы, веб-дизайн, инженерный дизайн CAD (САПР),    программные решения для бизнеса, сетевое и системное

• 2.    Творчество и дизайн (графический дизайн, ювелирное дело, видеомонтаж).

• 3.    Специалисты, занятые на промышленном производстве (фрезерные работы на станках с ЧПУ, токарные работы на станках с ЧПУ, мехатроника, сварочные технологии, мобильная робототехника, электроника, изготовление прототипов, промышленная автоматика, обработка листового металла, техническое обслуживание медицинской техники).

• 4.    Сфера услуг (парикмахерское искусство, поварское дело, прикладная эстетика, кондитерское дело, медицинская оптика, ресторанный сервис, дошкольное воспитание, дизайн одежды).

• 5.    Обслуживание гражданского транспорта (кузовной ремонт, ремонт и обслуживание легковых автомобилей, окраска автомобилей, эксплуатация сельскохозяйственных машин, обслуживание авиационной техники).

• 6.    Презентационные (лабораторный химический анализ, выпечка хлебобулочных изделий, заготовка леса, предпринимательство, туризм, спасательные работы, флористика, дорожное строительство, выпечка осетинских пирогов, медицинский лабораторный анализ, кладка печей, преподавание в младших классах, аэрокосмическая инженерия, кровельные работы).

администрирование).

4

Основная миссия юниорского движения WorldSkills Russia - дать школьникам возможность осознанно выбрать профессию в быстро меняющемся мире, определиться с образовательной траекторией и в будущем без проблем найти свое место на рынке труда. Юниорские турниры WorldSkills позволяют, во-первых, попробовать свои силы в конкретной специальности. Во-вторых, получить информацию о ней непосредственно из уст представителей профессионального сообщества, понять, как устроена отрасль и увидеть перспективы карьерного роста. Региональные юниорские соревнования проходят по всей стране одновременно с основными и предполагают отбор на Национальный чемпионат. Из победителей этих соревнований формируется команда для участия в мировом первенстве. Все компетенции для юниоров развиваются в логике основных компетенций WorldSkills. В большинстве случае они являются адаптацией взрослой компетенции с учетом возрастных особенностей и возможностей юных конкурсантов. Участие в турнирах WorldSkills может оказаться для школьника просто полезным опытом, а может стать основой для профессионального развития по самым разным траекториям. Это может быть достижение статуса высококлассного специалиста по рабочей профессии через учебу в колледже или вузе, получение внесистемного образования в сочетании с фундаментальным высшим или онлайн-образованием, либо формирование команды для будущего стартапа.

Новый проект - "Билет в будущее" - предложил глава государства для школьников 6-10-х классов. Речь идет о ранней профориентации. Оператором будет движение WorldSkills. Данный проект будет разделен на три этапа. На первом этапе ребята могли бы обозначить свой будущий профессиональный интерес дома, на местном уровне, через систему Интернет. Затем, на втором этапе, могли бы принимать участие в работе по разным центрам компетенции, вы уже наверняка слышали об этом, есть общеобразовательный центр "Сириус" в Сочи, а затем получать специальный грант для приобретения практических профессиональных навыков уже в крупных учреждениях либо в наших крупных компаниях.

Глава государства выразил уверенность, что любой профессионал хочет, чтобы его дело развивалось, и поэтому заинтересован в наставничестве и передаче своих знаний другим. "Любовь к своей профессии предполагает желание передать свои знания тем людям, которые в состоянии, которые достойны того, чтобы в будущем этой профессии развивать ее дальше", - подчеркнул он. "Любой профессионал, уверен, всегда мечтает о том, чтобы профессия, которой он посвятил всю свою жизнь, развивалась, - заявил Путин. - Чтобы дело, которым он занимается, оказалось в надежных руках"5.

Одним из видов профориентационной работы, включенным в проект «Билет в будущее», на первом этапе является анкетирование школьников 6-10 классов на профессиональное самоопределение. Особенность данного анкетирования заключается в том, что данная работа проводится одновременно у школьников и их родителей.

Главной задачей профтестирования можно назвать выявление отклонений между самовыражением в вопросе своего будущего детей и представлением о будущем своих детей их родителей.

Опрос по схожим вопросам, таким как:

В каком учебном заведении, по Вашему мнению, следует продолжать образование сыну (дочери)?

• а)    колледж

• б)    ВУЗ

• в)    Затрудняюсь ответить

Ваши намерения после окончания школы:

• а)    Попробую поступить в колледж

• б)    Попробую поступить в ВУЗ

• в)    Затрудняюсь ответить

показал следующие результаты, приведенные на рис. 1,2.

вариант б, %

вариант а, % вариант в, %

^^^мродители ^^^» дети

Рис. 1. Намерения после окончания школы (6-8 классы)

« ■■ a^^»родители « ■■ мм дети

Рис. 2. Намерения после окончания школы (9,10 классы)

Проведенный анализ, позволили сделать следующие выводы:

• 1.    Школьники 6-8 классов и их родители разделились во мнении о выборе места обучения после окончания школы. Родители в большинстве (59 %) видят своих детей студентами высших учебных заведений, а дети (74 %), хотят поступать в колледжи и получить сначала среднепрофессиональное образование. Эти данные свидетельствуют об отсутствии связей в процессе профориентационной работы, проводимой в школах, между детьми и родителями. Так как, как правило, данная работа проводится с привлечением только школьников (классные часы, приглашенные руководители колледжей, выездные экскурсии на предприятия).

• 2.    Результаты рис. 2 говорят о мобилизации совместных, семейных и школьных, усилий, для решения возникающего вопроса, касающегося приближающегося момента по профессиональному самоопределению. Проценты родителей и их детей, желающих поступать в ВУЗ, примерно схожи (59 % и 43 % соответственно), такую же картину можно наблюдать и со среднепрофессиональным образованием (38 % и 52 %). Увеличение родителей, желающих видеть детей студентами колледжа, связано с

• 3.    Главное, на что необходимо обратить внимание, после проведенного опроса, это необходимость проведения профориентационной работы в школах совместно с детьми и их родителями, а также непрерывность и постоянство данной работы.

реальностью, с повышением престижности рабочих профессий и перспективностью данного выбора для их детей.

Все мероприятия в школах профессиональному самоопределению учащихся должны проводиться совместно с профориентационой диагностикой, то есть с исследовательско-консультационным комплексом мероприятий, направленных не только на выявление профессиональных склонностей ребенка, но и на определение ведущих черт его характера, мотивов выбора профессии, а также глубокого анализа интересов и индивидуальных особенностей личности, которые оказывают существенное влияние на перспективы дальнейшего развития подростка.