Профессиональное становление выпускников высших образовательных учреждений МВД России

 зывать воздействие на поведение членов социума. От того, как поведет себя в той или иной ситуации блюститель закона, насколько объективными и справедливыми будут выдвигаемые им требования и принимаемые решения, в определенной степени завися г судьбы отдельных людей.

На основании приведенных выше доводов можно сказать, что в результате профессионального отбора в системе МВД России возможны только два вывода относительно рассматриваемого претендента: профессионально пригоден или не пригоден. При наличии некоего промежуточного варианта между этими полярными выводами нельзя рассматривать кандидата как потенциального сотрудника, даже в том случае, если на тот момент отсутствуют люди с требуемым уровнем профессионально важных качеств.

Однако подобный профессиональный отбор все же может успешно использоваться в системе МВД России, но, по нашему мнению, при обязательном соблюдении условия, что выбор будет производиться из профессионально пригодных кандидатов, т. е. на заключительных стадиях комплексного применения профессионального отбора и профессионального подбора. которые были рассмотрены выше.

Разумеется, на практике предлагаемая нами система повлечет дополнительные финансовые расходы, связанные с ее дальнейшей разработкой и последующей реализацией. Но эти затраты вполне окупятся за счет улучшения качественного состава кадров органов внутренних дел и растущего уровня его рационального использования. Кроме того, полагаем, применение ее связано с определенной реорганизацией некоторых сторон действующей на сегодня в органах внутренних дел России системы управления персоналом. что уже практически начато.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ

ВЫПУСКНИКОВ ВЫСШИХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

МВД РОССИИ

Ю.В. Драчева, адъюнкт Академии управления МВД России г. Москва

В условиях социальной и экономической нестабильности и связанной с этим сложной криминогенной обстановкой российское общество нуждается в высоком профессионализме сотрудников органов внутренних дел. Особенно остро стоит вопрос профессиональной подготовленности, а еще больше — психологической готовности молодых сотрудников милиции к выполнению новой социальной роли.

Новые функциональные обязанности, смена социального окружения, напряженность графика работы и многие другие факторы вызывают затруднения профессионального становления выпускников высших образовательных учреждений (ВОУ) МВД России, которые приводят к ряду негативных явлений: возникновению отрицательных психических состояний, напряженности отношений внутри коллектива, снижению производительности груда, увольнению из органов внутренних дел. В результате возникает проблема закрепления молодых сотрудников на своих должностях, которая разрешима лишь в случае целенаправленного изучения трудностей профессионального становления выпускников ВОУ МВД России и оказания им психологической помощи и поддержки на жизненном пути.

На сегодняшний день достаточно полно изучен этап профессионального становления курсантов в условиях учебной и служебной деятельности в вузе МВД России, разработаны мероприятия по оказанию психологической помощи в адаптации курсантов. В то же время существует необходимость рассмотреть особенности профессионального становления, а также изучить психологические трудности, с которыми сталкиваются выпускники в дальнейшем. Так, в процессе профессионального становления после окончания вуза они должны разрешать множество проблем и психологических трудностей, которые затрудняют процесс вхождения в должность. Психологические трудности можно объединить в три основных блока:

• —    личностные или индивидуально-психологические (мотивационные, когнитивные);

• —    коммуникативные или социально-психологические (связанные с вхождением в коллектив и профессиональным общением);

—деятельностные, или операциональные (связанные с вхождением в деятельность, с адаптацией к ее условиям и содержанию).

При отсутствии или использовании неэффективных стратегий преодоления психологических трудностей у молодых сотрудников изменяются ценностные ориентации, снижается мотивация, возникает внутренний дискомфорт, что приводит к затруднению профессиональной деятельности, а в итоге — к возможному увольнению из органов внутренних дел.

Разработка и внедрение системы помощи в преодолении психологических трудностей профессионального становления выпускников ВОУ МВД России позволит оптимизировать этот процесс.

Основными субъектами, включенными в процесс профессионального становления молодых сотрудников ОВД. являются руководители органов внутренних дел. наставники, психологическая служба (практические психологи ОВД).

Следует учитывать, что подход к профессиональному становлению сточки зрения управления этим процессом является практически неразработанным. Объединение усилий руководителя, наставника и психолога в процессе профессионального становления молодого сотрудника, их влияние на интенсивность этого процесса, совместное установление критериев и путей целенаправленного, сознательного управления им это задача первостепенной важности для ОВД. от решения которых зависят качество службы молодого сотрудника и эффективность его включения в оперативно-служебную деятельность подразделения.

Задачей субъектов, включенных в процесс профессионального становления молодых сотрудников ОВД. является формирование уровня психической деятельности сотрудника, определяющего адекватное заданным требованиям и условиям среды профессиональное поведение, эффективное взаимодействие с социальным окружением и успешную деятельность без значительного нервно-психического напряжения.

На наш взгляд, психологическая помощь в преодолении психологических трудностей профессионального становления молодых сотрудников должна вестись в трех основных направлениях:

• I.    Деятельность психологической службы ОВД по оптимизации процесса профессионального становления выпускников.

• 2.    Личностно-профессиональное саморазвитие молодых сотрудников, которое является важным фактором эффективного профессионального становления и преодоления психологических трудностей.

• 3.    Работа руководителей и наставников в преодолении психологических трудностей профессионального становления выпускников ВОУ МВД России.

Организация работы поданным направлениям требует согласованных действий всех субъектов, участвующих в процессе профессионального становления молодых сотрудников ОВД. Только высокая ответственность. четкое планирование всех вопросов, постоянное наблюдение за ходом этого процесса и своевременное внесение в него корректив позволяют достичь поставленной цели - пополнить ряды ОВД профессиональными кадрами и уменьшить их текучесть.

Управление профессиональным становлением молодых специалистов-сложный организационный и психологический процесс. Он может быть эффективным только в том случае, если будет осуществляться системно. И все же главным координационным центром, объединяющим все направления рабо ты по про фессиональному становлению молодых сотрудников, является психологическая служба.

Свою деятельность поданному направлению психолог строите учетом изучения самой личности молодого специалиста, личности в деятельности, личности в коллективе и через коллектив.

Психолог должен взаимодействовать с молодыми сотрудниками, испытывающими трудности профессионального становления, наставниками, назначаемыми начальником подразделения, и непосредственными руководителями.

Для активизации деятельности руководителей психологу необходимо:

— разъяснять необходимость назначения наставников с учетом их психологической совместимости с молодыми сотрудниками, а также психологической и педагогической подготовленности наставников:

• —    осуществлять обучение по вопросам содержания процесса профессионального становления, специфики этапов ci o протекания, способам и приемам оказания помощи молодым сотрудникам;

• —    расширять профессиональную подготовку по развитию коммуникативных способностей как ведущего компонента педагогического мастерства.

Действия психолога по рабо те с наставниками также должны носить постоянный и целенаправленный характер и осуществляться по таким направлениям:

• —    повышение уровня психологической подготовленности. т.е. умения устанавливать психологический контакте подшефным, развитие его коммуникативных способностей, общительности, наблюдательности и тд.;

• —    повышение уровня своей педагоги ческой подготовленности, т. с. развитие такта, культуры речи, способов активизации взаимопонимания со стажером, приемов педагогического управления и воздействия;

получение информации об индивидуальных свойствах и качествах личности стажера, его первоначальном уровне знаний, умений и навыков, уровне мотивации к деятельности и взаимоотношениях в коллективе:

• —    осуществление морального стимулирования воспитательной деятельности наставника;

• —    оказание консультативной помощи по вопросам, возникающим у стажера.

Деятельность психолога по оптимизации процесса профессионального становления молодого сотрудника должна быть направлена на создание ему условий по преодолению трудностей на этом этапе.

При этом индивидуальная работа с молодым сотрудником с целью выявления и формирования ка-честв, оказывающих наибольшее влияние на профессиональное становление. Необходимо учитывать, что мотивы вступления в трудовую деятельность молодых сотрудников чрезвычайно подвержены изменениям. Переход мотивов первоначального выбора деятельности в устойчивые мотивы закрепления зависит от всей системы работы с ними при ведущей роли непосредственного руководителя и наставника. Здесь происходит вооружение его психологическими знаниями, необходимыми для служебной деятельности, развиваются коммуникативные способности стажера для взаи- модсйствия с руководителем, наставником и коллегами по работе, а также умения эффективно разрешать конфликтные и кризисные ситуации, формируются умения пользоваться приемами психологического воздействия в отношении лиц из криминальной среды.

С молодыми сотрудниками в рамках служебной подготовки ведутся тематические занятия и тренинги. направленные на приобретение и выработку навыков психической саморегуляции при несении службы, самоконтроля. Осуществляется консультирование по преодолению психологических трудностей, связанных с несоответствием представлений о службе реальной обстановке, которая его окружает, неумением строить уставные и неформальные отношения, устанавливать контакте членами служебного коллектива. несоответствием деловых качеств сотрудника тем требованиям, которые предъявляет к нему служебная деятельность. Вхрде адаптации молодого со-трудника необходима выработка навыков и потребности в саморазвитии и самообразовании, что развивает активность личности, создает перспективу личностного роста, способствует стремлению к самосовершенствованию в специальности.

Таким образом, объединение усилий руководителя подразделения ОВД, наставника и психолога в русле изложенных рекомендаций позволит не только оптимизировать процесс профессионального становления молодых сотрудников, но и улучшить качество работы подразделений ОВД в целом.

АДАПТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ ОМСКОЙАКАДЕМИИ МВД РОССИИ

(ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИССЛЕДОВАНИЯ,

ПРОВЕДЕННОГО В 2002 г.)

Канд. под. наук, доцент А.Ф. Караваев, В.К. Михайлова, старший инспектор-психолог.

Е.А. Скиданов, начальник группы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса

Омская академия МВД России

В Омской академии МВД России существует система контроля за процессом профессиональной адаптации выпускников к условиям практической деятельности. Основная цель этой работы — определение круга проблем, с которыми сталкивается выпускник в своей практической деятельности, установление обратной связи с комплектующими органами для совершенствования учебно-воспитательного процесса, выявление причин текучести кадров.

В периоде мая по сентябрь 2002 г. проведено исследование по выявлению условий, которые могут способствовать или мешать процессу адаптации вы пускников Омской академии в практических органах. Сбор необходимых данных осуществлялся методом почтового анонимного опроса, в ходе которого через кадровые аппараты комплектующих органов внутренних дел региона были распространены анкеты для выпускников и опросные листы для руководителей. В результате выборочного исследования удалось получить сведения от 430 выпускников, закончивших обучение в Омской академии в 1999-2001гг., в том числе от 319 выпускников, обучавшихся по програм-ме высшего уровня, от 117 выпускников, обучавшихся по программе среднего уровня, а также 438 отзывов руководителей, в чьем непосредственном подчинении на момент исследования (май-июль 2002г.) находились данные молодые специалисты. Кроме того, были получены сведения о выпускниках, которые закончили очное обучение в академии в 1999-2001гг. и уволились из органов внутренних дел Российской Федерации по различным причинам, аналитические данные о работе выпускников академии в других правоохранительных структурах Омской области.

Послевузовская адаптация протекает под воздействием множества причин, ее успешность зависит как от качества полученных во время обучения знаний, так и от тех условий, в которых выпускники начинают свою трудовую деятельность. Полученные путем анкетирования данные выявили объективные трудности на начальном этапе профессиональной деятельности выпускников академии, проблемы в совершенствовании учебно-воспитательного процесса в вузе и необходимость координации взаимодействия практических органов и вуза. Основные проблемы, выявленные в ходе исследования:

• —    отмечается отток выпускников из ведущих служб (уголовный розыск, следствие, дознание), особенно много увольняется участковых уполномоченных милиции;

• —    более объективна самооценка и уровень подготовленности выпускников высшей ступени обучения. чем у выпускников средней ступени обучения, поэтому необходимо совершенствовать программы среднего профессионального образования;

• о тмечается слабая боевая и физическая подготовка выпускников, недостаток практических навыков, полученных в период обучения, низкие коммуникативные качества, что непосредственным образом сказывается на начальном периоде адаптации;

• —    крайне важно для практических органов закрепление за выпускниками наставников, имеющих большой опыт работы в органах внутренних дел для успешной адаптации выпускников к практической деятельности;

• —    наиболее важными и полезными, по мнению выпускников академии, оказались, кроме профильных учебных дисциплин (уголовный процесс, уголовное право, оперативно-розыскная деятельность, криминалистика), психология.судебная медицина, спец-техника и спецтактика. Меньшее значение выпускники придают обучению навыкам работы на компьютере, это стало для них нормой. Следует расширить программы обучения по психологии общения и психологии оперативно-розыскной деятельности;