Прогноз востребованности компетенций в условиях шестого технологического уклада

Высшее образование России сегодня находится в эпицентре множества вызовов. Мир становится все в большей степени глобальным, конкуренция между вузами усиливается, количество абитуриентов с каждым годом уменьшается, как и доля молодежи в общей численности населения страны, а технологии развиваются буквально революционными темпами и ставят перед образованием все новые и более сложные задачи. В такой ситуации оно не может не меняться и не отвечать на вызовы современности.

По мнению эксперта Центра стратегических разработок «Северо-Запад» В. Княгинина, необходимость изменений в системе образования определяется тремя объективными процессами. Во-первых, сменой парадигмы науки, обусловленной новыми возможностями изучения мира. В качестве инструментов научного познания сегодня широко используются гиперточные измерения, цифровое моделирование любых процессов – как в точных, так и в гуманитарных науках, работа с накопленной информированностью и сложностью. Наличие огромных, постоянно растущих массивов данных дает возможность выявлять определенную корреляцию между ними. «Исследовательская компетенция, – подчеркивает исследователь, – становится главной, практически ориентированной благодаря опоре на новые методики. И все образование, которое до этого базировалось на «старой» науке, должно «перепрыгнуть» на новые методы исследования» [1].

Во-вторых, необходимость изменений обусловлена процессом перехода к передовым производственным технологиям. От производственных технологий, базирующихся на автоматизации и информатизации, мир переходит к киберфизиче-ским системам, свойственным шестому технологическому укладу, таким как беспилотные вертолеты, роботы, используемые при разминировании территорий, и т.д.

Появлением понятия технологический уклад мир обязан нашему соотечественнику, ученому-экономисту Н.Д. Кондратьеву. Изучая историю капитализма, он пришел к идее существования больших – протяженностью в 50–55 лет – экономических циклов, для которых характерен определенный уровень развития производительных сил, названный им технологическим укладом. Как правило, такие циклы заканчиваются кризисами, подобными сегодняшнему, за которыми следует этап перехода производительных сил на более высокий уровень развития и новый технологический уклад.

Сегодня мир стоит на пороге шестого технологического уклада. Его контуры только начинают складываться в развитых странах, в первую очередь в США, Японии и КНР, и характеризуются нацеленностью на развитие и применение наукоемких, или, как теперь говорят, высоких технологий. У всех на слуху сейчас био- и нанотехнологии, генная инженерия, мембранные и квантовые технологии, фотоника, микромеханика, термоядерная энергетика – синтез достижений в этих направлениях должен привести к созданию, например, квантового компьютера, искусственного интеллекта и в конечном счете обеспечить выход человечества на принципиально новый уровень в системах управления государством, обществом, экономикой.

Специалисты по социально-экономическим прогнозам считают, что при сохранении нынешних темпов технико-экономического развития шестой технологический уклад оформится с 2010 по 2020 гг., а в фазу зрелости вступит в 2040-е гг. При этом в 2020–2025 гг. произойдет новая научнотехническая и технологическая революция, основой которой станут разработки, синтезирующие достижения названных выше базовых направлений. Для подобных прогнозов есть объективные основания. В США, к примеру, доля производительных сил пятого технологического уклада составляет 60%, четвертого – 20%. И около 5% уже приходятся на шестой технологический уклад [2].

Если обратиться к России, то о шестом технологическом укладе приходится говорить с большой и большой осторожностью. Доля технологий пятого уклада у нас пока составляет примерно 10%, да и то только в наиболее развитых отраслях, таких как военно-промышленный комплекс и авиакосмическая промышленность. Выступая на заседании комиссии по военнотехническому сотрудничеству с иностранными государствами 25 апреля 2014 г., В.В. Путин подчеркнул, что совокупный объем экспортных заказов российской военной техники в 2013 г. достиг рекордных 49 млрд долл. Соглашения о военнотехническом сотрудничестве у России заключены и реализуются с 89 странами, в 65 государств Россия экспортирует военную технику. 27% всего вооружения в мире поставляет Россия, уступая по этому показателю лишь США. Все это говорит о достаточно высоком уровне отечественных интеллектуальных и производственных ресурсов, обеспечивающих технологическое развитие военно-промышленного комплекса.

Однако более 50% технологий других отраслей производства относятся к четвертому уровню, а почти треть – к третьему. Поэтому понятна вся сложность и амбициозность стоящей перед отечественной наукой и технологиями задачи: чтобы в течение ближайших 10 лет наша страна смогла войти в число государств с шестым технологическим укладом, ей надо перескочить через пятый уклад. И это возможно, по мнению академика Е. Каблова, только в том случае, если пройдут кардинальные изменения в формах и методах управления, организации и финансирования работ. И если наука будет обладать статусом самостоятельной отрасли экономики со всеми вытекающими отсюда последствиями. Такое положение дел уже достигнуто в ведущих странах мира. Большинство из них располагает мощным научным заделом, активной системой инноваций, позволяющей создавать и постоянно поддерживать этот задел на высоком уровне, быстро превращая его в практические результаты [3].

И, наконец, третье обстоятельство, влияющее на перестройку системы образования, – технологизация самой образовательной деятельности, которая вытесняет контактную педагогику из процесса обучения, высвобождая преподавателя для более творческой работы, участия в создании новых междисциплинарных курсов и проектов, развивающих исследовательские и аналитические компетенции.

В настоящее время у нас в стране и за рубежом активно обсуждается проблема аналитической составляющей современного образования вообще, российского в частности. Все чаще поднимаются вопросы о том, насколько реально рос- сийские вузы способны готовить специалистов, обладающих аналитическим мышлением, соответствующим потребностям технологических преобразований, происходящих в обществе. Без кардинального реформирования системы образования, на наш взгляд, вузы не готовы в полной мере [4]. В силу своей консервативности институт образования во многом до сих пор использует традиционные системы обучения. Дидактические принципы обучения довольно устойчивы и должны соблюдаться в инновационных образовательных системах.

В связи с предстоящим переходом экономики на шестой технологический уклад изменится и отечественный рынок труда. Чтобы избежать массовой безработицы, страна будет вынуждена перестроиться в течение ближайших нескольких лет. Эксперты Центра стратегических разработок «Северо-Запад» – член правления фонда, заместитель директора Института философии РАН П.Г. Щедровицкий и директор фонда, кандидат юридических наук В.Н. Княгинин – высказали свои соображения и прогнозы по этому поводу [5]. По их мнению, в ближайшем будущем уйдут в небытие целые профессии, аналогичную оценку дает и Агентство стратегических инициатив, опубликовавшее не так давно дорожную карту «Создание национальной системы компетенций и квалификаций».

Исследователи полагают, что исчезновение в первую очередь должно коснуться таких профессий, как экономисты, бухгалтеры и юристы. Во многом это связано с автоматизацией государственных экономико-юридических услуг, так как именно она влияет на характер деятельности данных специалистов. С введением компьютерного доступа к базам документов и электронной подписи нотариусы и другие категории юристов могут потерять свои рабочие места. Переход к новым строительным технологиям и модульной сборке сооружений изменит понимание профессии строителя. Прогнозируются с 2020 г. изменения и транспортной системы. И как следствие данного процесса появится невостребованность работников транспорта прошлого поколения.

Масса людей из разного рода сервисов, туристических и рекламных агентств может оказаться без работы. Их услуги заменит интернет, требующий, в свою очередь, знания английского языка, который реально становится международным. И даже в России к 2015 г. он будет относительно массовым для нового поколения. В этом случае могут стать ненужными экскурсоводы и переводчики. Изменения коснутся и творческих профессий. Это относится к бумажной прессе и ТВ. использование бумажных носителей информации постоянно сокращается, так как падает число читателей. И телевизионщики также теряют аудиторию: люди перестают смотреть телевизор, «уходя» в интернет. Поэтому для ТВ ключевой вопрос сегодня: как создавать контент и как его обрабатывать под последующее поколение, которое уже настроено против? Согласно выводам, сделанным Агентством стратегических инициатив, профессия программиста также должна претерпеть кардинальные изменения. Эти специалисты либо будут заменены, либо перейдут в другие, сейчас еще не развернутые, сегменты профессий в этой же области.

В настоящее время среди исследователей обсуждается вопрос о равенстве доступа к образовательным возможностям. В ходе дискуссии подтверждается мнение о том, что образовательное неравенство между людьми продолжает расти во всем мире. И это также одна из причин безсистем-ности на российском рынке труда. Выступая в Государственной Думе 22 апреля 2014 г., глава Правительства РФ Д.А. Медведев подчеркнул, что в настоящее время России нужны как инноваторы, так и дворники. Дворниками россияне не хотят работать, поэтому иностранцы, которые трудятся на таких рабочих местах, нам нужны. Но они должны быть приспособлены к жизни в России, говорить по-русски, принимать наши традиции и не навязывать свои привычки местным жителям [6].

Сегодня во всех отраслях экономики растет спрос на квалифицированные рабочие кадры, причем это касается не только рабочих профессий. Речь идет также о строителях, энергетиках, управленцах. Однако удовлетворить этот спрос в полной мере крайне сложно, так как в России не сформирован в достаточной степени рынок труда как таковой, нет общей системы вспомогательных рыночных структур, которая бы исправно работала, корректируя и наполняя его необходимыми предложениями. Такую систему создают специализированные структуры (биржи труда, рекрутерские агентства), которые, с одной стороны, должны иметь полную информацию о вакансиях в России в целом, а с другой – располагать предложениями и возможностями со стороны трудоустраивающихся. Эти два процесса – формирование рынка труда и формирование политики мобильности населения, по мнению П. Щедровицкого, должны идти параллельно. Только в этом случае можно успеть за общественным развитием и принимать адекватные управленческие решения, в том числе и в сфере подготовки кадров.

Прогнозируя требования к квалификациям и компетенциям работников в современной ситуации, исследователи Центра стратегических разработок «Северо-Запад» отмечают, что промышленная революция предопределяет рост значения подготовки специалистов, которые могут обращаться с основным источником сложности и динамики – технологиями [7]. Под последними имеется в виду совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы не только сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции, но и когнитивной деятельности.

Далее, отмечают ученые, сложность и динамика производственно-технологических процессов приводит к тому, что:

• а)    знание еще более детализируется, узкие специальности становятся все более «узкими», при наличии способности быстро переучиваться и работать в представительных и междисциплинарных командах;

• б)    на смену стратегам приходят онтологи (специалисты в области бытия), так как именно они могут обеспечить гибкость всех процессов, открыть путь к использованию беспредельных производственных возможностей, способны справиться с парадоксами сложностей и стрессом будущего;

• в)    массивы данных, будучи безграничными и доступными, требуют аналитических компетенций, которые являются ключевыми в работе с информацией;

• г)    для работы с большими массивами данных становятся необходимыми способность и умение работать с концептуальными моделями, технологиями визуализации, позволяющими их охватить и переосмыслить;

• д)    происходит развитие коммуникативных практик, в том числе сетевой коммуникации, как необходимых компетенций для решения когнитивных, производственных и социальных задач;

• е)    ключевой компетенцией для решения вышеназванных задач становится умение работать с исследовательскими крупномасштабными проектами, в том числе глобального характера.

Переход к передовым производствам и технологиям отразится на перестройке моделей производственных квалификаций, которые уже анализируются в отдельных государствах, к примеру, в США, в Национальном стратегическом плане продвижения производителей. В этом документе представлены наиболее продвинутые модели производственных компетенций разных уровней: технические компетенции индустриального сектора; компетенции квалифицированных рабочих мест; академические компетенции; компетенции личностной эффективности, включающие международные навыки (умения), такие как: целостность, профессионализм, инициативность, самостоятельность и надежность, обучение в течение жизни. В академические компетенции, по предложению исследователей, входят наука, базисные компьютерные навыки, математика, чтение, писание (письмо), коммуникации слушания и говорения, критическое и аналитическое мышление, литературная информированность [8].

Зная выводы прогностических исследований, можно уже сейчас корректировать государственные образовательные стандарты высшего образования и учебные планы по направлениям и специальностям подготовки выпускников вузов. Такое внесение поправок необходимо для того, чтобы выпускники российских вузов были востребованы на рынке труда, получая образование, адекватное реальным нуждам производства, общества и государства. Одной из продуктивных идей такой корректировки, на наш взгляд, является введение в вузовское обучение программ прикладного бакалавриата. Будучи востребованным современной экономикой, прикладной бакалавриат как уровень образования требует основательной проработки с точки зрения содержания обучения применительно к конкретным квалификациям определенных сфер деятельности и использования образовательных технологий. Сложность этой работы обусловлена тем, что в отечественных классификаторах плохо прописаны квалификации многих профессий и рабочих мест, не говоря уже о совершенно новых профессиях. Изучением рынка профессий и труда для формирования как государственной, так и региональной политики в сфере образования исследователи стали заниматься лишь в последние годы.

В условиях возрастающей конкуренции постоянный мониторинг и прогнозирование рынка труда становятся необходимыми видами деятельности самих вузов, обеспечивающими успеш- ность их развития. Многие российские вузы к этой работе просто не готовы в силу привычки руководствоваться указаниями «сверху» (Министерства образования и науки, учебно-методических объединений и т.д.), а также чрезвычайной формализации разного рода отчетности, требуемой многими управленческими организациями. Такая формализация и стиль управления приводят к тому, что вузы теряют самостоятельность, дух творчества и свободы. Выступая на расширенном заседании Совета ректоров вузов Сибирского федерального округа, президент Российского союза ректоров, ректор МГУ В. Садовничий подчеркнул, что если университеты потеряют автономию, то потеряют и качество образования. Утрата творческой атмосферы в вузах происходит из-за обилия административных проблем [9].

Чрезвычайная формализованность и администрирование в системе образования порождают необходимость выстраивания новых связей между вузами, поиска новых форм инновационной совместной деятельности, например: придание Сибирскому федеральному округу статуса пилотной площадки для создания научно-образовательного инновационного центра в форме консорциума или государственной научной корпорации, создание региональных комиссий (центров) с привлечением ведущих экспертов от университетов, академических институтов и объединений работодателей для оценивания качества образования, проведение совместного «мозгового штурма» по вопросам перспектив развития высшей школы и т.д.

Заключая статью, подчеркнем, что в рыночных условиях в число основных функций вуза, наряду с обучением, воспитанием и подготовкой обучающихся к научным исследованиям, входит мониторинг не только современного рынка профессий и труда, но и тенденций, перспектив его развития в ближайшем будущем [10]. Ориентирами корректировки основных образовательных программ по направлениям и специальностям подготовки выпускников вузов в этих условиях становятся востребованные квалификации и компетенции как на современном рынке, так и на прогнозируемом.