Прогнозирование успешности профессиональной деятельности и развития специалиста в области управления ВМФ на этапе обучения

Автор: Губин Владимир Алексеевич, Савин Михаил Вадимович

Журнал: Психопедагогика в правоохранительных органах @pp-omamvd

Рубрика: Психолого-педагогические аспекты становления и развития личности

Статья в выпуске: 1 (44), 2011 года.

Бесплатный доступ

На основе теоретического анализа и экспериментального исследования в статье рассмотрены блоки профессионально важных качеств специалистов в области управления ВМФ. Показана динамика их изменения во время обучения в академии. Проведены ранжирование и сравнительный анализ профессионально важных качеств экспертной группы со слушателями-выпускниками Военно-морской академии.

Способности, профессионально важные качества, блоки профессионально важных качеств, специалист в области военного управления вмф

Короткий адрес: https://sciup.org/14989029

IDR: 14989029

Текст научной статьи Прогнозирование успешности профессиональной деятельности и развития специалиста в области управления ВМФ на этапе обучения

В современной отечественной психологии выполнено много исследований, посвященных различным психологическим аспектам личностного развития, профессиональной деятельности и профессионализации человека.

Эти вопросы рассматривались в контексте выявления сущности, этапов и детерминирующих факторов процесса становления профессионала и субъекта деятельности (К. А. Абульханова-Славская, В. А. Бодров, В. А. Губин, В. Д. Шадриков и др.). Профессионализация рассматривалась ими как процесс профессиональной социализации и профессионального становления и развития специалиста1.

Существуют личностно-индивидные способности, необходимые как для успешной профессиональной деятельности человека в целом, так и для конкретного направления его деятельности. Для определения степени выраженности этих способностей используется профессиографическое исследование деятельности (В. А. Губин, Е. М. Иванова, В. А. Корзунин, А. Г. Маклаков, Г. С. Никифоров и др.)2. Целью данного исследования является установление требований, предъявляемых деятельностью к физическим, психическим и социальным качествам кандидата, а также к уровню его профессиональных знаний и навыков.

В связи с этим большое значение имеет выявление и диагностика уровня развития личностных факторов офицеров – слушателей Военного учебно-научного центра Военно-Морского Флота «Военно-морская академия имени Адмирала Флота Советского Союза Н. Г. Кузнецо- ва» (ВУНЦ ВМФ «ВМА»), влияющих на эффективность их последующей профессиональной деятельности.

Согласно В. Д. Шадрикову, профессионально важными качествами могут выступать свойства нервной системы, особенности психических процессов, личностные особенности, характеристики направленности, знания и другие качества личности3. На основании систематизации и контент-анализа необходимых источников4 автором для данного профессиографического обследования был составлен опросник оценки ПВК специалиста в области управления ВМФ.

Опросник состоит из 107 индивидуально-психологических качеств, составляющих следующие блоки: 1) профессиональная направленность; 2) способности; 3) внимание; 4) память; 5) мышление; 6) знания; 7) организаторские и волевые качества; 8) эмоционально-волевая устойчивость; 9) нервно-психическая устойчивость; 10) коммуникативные качества; 11) морально-нравственные качества.

Со слушателями с помощью данного опросника было проведено профессиографическое изучение психологических и личностных ПВК специалистов в области управления. Респонденты условно были разделены на три группы: а) группа экспертов (слушатели Академии заочной формы обучения, которые на момент исследования занимали руководящие должности ВМФ); б) слушатели первого и второго курса очной формы обучения командного факультета; в) слушатели первого и второго курса очной формы обучения командно-инженерного факультета. Слушатели очной формы обучения были обследованы в начале обучения, затем в конце первого курса и непосредственно перед выпуском из ВУНЦ ВМФ «ВМА».

На основании исследования были составлены перечни ПВК (психограммы) данных категорий специалистов, причем результаты экспертной группы были приняты за «эталонные». Анализ полученных психограмм позволил распределить указанные респондентами качества, необходимые для успешной профессиональной деятельности на блоки (табл. 1).

Приведенные в табл. 1 значения позволили провести анализ и количественное сравнение долевой представленности каждого блока в структуре ПВК всех категорий обследуемых. С помощью этих значений можно изучать динамику изменения структуры ПВК специалиста данной профессии на различных этапах обучения.

Следующим этапом стало сравнение рангов блоков ПВК (профессиональной важности этих блоков) у раз-

Таблица 1

№	Блоки характеристик в комплексах ПВК	Эксперты	Офицеры-слушатели командного проф иля обучения			Офицеры-слушатели инженерного профиля обучения
№	Блоки характеристик в комплексах ПВК	Эксперты	1 курс (нач.)	1 курс (кон.)	2 курс (кон.)	1 курс ( нач.)	1 курс (кон.)	2 курс (кон.)
1	Профессиональная направленность	23,3	20,0	23,3	30,0	26,6	26,6	30,0
2	Способности	6,7	6,7	6,7	6,7	3,3	6,7	10,0
3	Внимание	3,3	6,7	3,3	3,3	6,7	3,3	3,3
4	Память	–	3,3	–	–	3,3	3,3	–
5	Мышление	3,3	3,3	3,3	3,3	3,3	3,3	3,3
6	Знания	–	–	3,3	–	6,7	6,7	6,7
7	Организаторские и волевые качества	46,6	33,3	36,7	40,0	23,3	26,6	30,0
8	Эмоционально-волевая устойчивость	3,3	6,7	6,7	3,3	3,3	3,3	–
9	Нервно-психическая устойчивость	3,3	3,3	3,3	3,3	3,3	3,3	3,3
10	Коммуникативные качества	3,3	6,7	3,3	3,3	10,0	6,7	3,3
11	Морально-нравственные качества	6,7	10,0	10,0	6,7	10,0	10,0	10,0
Всего		100,0	100,0	100,0	100,0	100,0	100,0	100,0

Блоки профессионально важных качеств специалистов в области управления ВМФ, %

личных категорий специалистов, исходя из всего спектра качеств опросника (107 качеств). Рассмотрим это на примере экспертов и слушателей 2 курса (выпускников) обоих профилей обучения. Данные приведены в табл. 2.

Для дальнейшего анализа полученных данных был использован метод параметрической статистики: оценка достоверности отличий между ПВК экспертов и слушателей 2 курса командного профиля обучения (табл. 3),

Таблица 2

Ранжирование блоков ПВК экспертов и специалистов-выпускников различных профилей специальностей по среднему баллу

Профиль	Ранг блока ПВК
Эксперты	СП 7,96	ПН 7,84	НПУ 7,71	ОВК 7,56	МНК 7,35	ВН 7,2	ЭВУ 7,12	МШЛ 7,10	ЗН 7,0	КОМ 6,96	ПАМ 6,81
Ко мандир ы	ПН 7,88	НПУ 7,77	ОВК 7,46	МНК 7,44	ВН 7,24	ЗН 7,2	ЭВУ 7,16	СП 7,12	КОМ 6,99	МШЛ 6,91	ПАМ 6,82
Инженеры	ПН 8,33	ОВК 7,61	СП 7,55	МНК 7,52	ВН 7,45	ЗН 7,2	НПУ 7,19	КОМ 7,16	ЭВУ 7,14	ПАМ 7,12	МШЛ 7,11

Список литературы Прогнозирование успешности профессиональной деятельности и развития специалиста в области управления ВМФ на этапе обучения

Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М., 1980. 334 с.
Бодров В. А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности//Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала: сб. науч. тр. М., 1991. 456 с.
Губин В. А. Психология трудовой деятельности закрытых коллективов: автореф. дис.... д-ра психол. наук. СПб., 1996. 36 с.
Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982. 183 с.
Губин В. А. Совершенствование подбора и расстановки актива воинского коллектива (психологическое исследование): автореф. дис.... канд. психол. наук. М., 1990. 24 с.
Иванова Е. М. Профориентационная профессиография: метод. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии/под ред. В. А. Бодрова. М., 2005. 367 с.
Корзунин В. А. Закономерности динамики профессионально важных качеств военных врачей в процессе профессионализации: дис.... д-ра психол. наук. СПб., 2002. 555 с.
Маклаков А. Г. Профессиональный психологический отбор персонала. Теория и практика: учебник для вузов. СПб., 2008. 480 с.;
Никифоров Г. С. Надежность профессиональной деятельности. СПб., 1996. 176 с.
Военная профессиология/под общ. ред. А. Г. Караяни, Ю. Г. Сулимова. М., 2004. 276 с.

Еще

Статья научная